一葦以航，涵育以養(yǎng)深

王琳

【摘要】 ?如果將信息化手段比作是美育教學(xué)的大樹枝蔓，那么優(yōu)秀傳統(tǒng)文化無疑就是深深扎入泥土、給予這棵大樹營(yíng)養(yǎng)的根基。中職國(guó)畫課程長(zhǎng)久以來因其特殊性，很難打破二者結(jié)合的固有壁壘，本文以2019年全國(guó)教學(xué)能力比賽一等獎(jiǎng)作品 “魚躍龍門——傳統(tǒng)水墨魚的繪畫技法”案例為引，梳理情感滲透、五覺觸發(fā)、職業(yè)銜接、國(guó)學(xué)融合等四方面在課程中的創(chuàng)新特色，自課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、拓展、評(píng)價(jià)等方面層層剖析。力圖于傳統(tǒng)文化正脈中立定精神，由簡(jiǎn)至茂、守正創(chuàng)新，靈活應(yīng)用虛擬仿真軟件、教學(xué)機(jī)器人、VR資源、投屏示范等信息化手段。大有精微、小亦有大象;外師造化，方能中得心源。今以一葦以航，探微中職美術(shù)課程中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與信息化教學(xué)的融合應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 ?職業(yè)教育 中國(guó)畫 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 信息化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）21-127-02

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一、研究背景

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)?！鼻笳媲笊品侥軇?chuàng)造至美，這是藝術(shù)教育的永恒追求。中國(guó)畫的教學(xué)離不開沿襲傳統(tǒng)，在繼承傳統(tǒng)的過程中，學(xué)生知道什么是畫法工整，用筆圓厚，學(xué)習(xí)掌控線條順滑細(xì)膩的技法，完成“墨韻既足，然后敷色”、“雄不失曠，巧不失拙”的知識(shí)儲(chǔ)備;需要培養(yǎng)其用豪放簡(jiǎn)練的筆墨描繪物象的形神，以少勝多、含蓄意境的意識(shí);但國(guó)畫作品創(chuàng)作背后，更是畫者胸壑中的山河遠(yuǎn)闊，是長(zhǎng)久以來積淀出的文化素養(yǎng)的外化體現(xiàn);與此同時(shí)，中國(guó)畫教學(xué)如何與職業(yè)需求對(duì)接，學(xué)好國(guó)畫對(duì)學(xué)生之后的工作助益，值得每一位職校專業(yè)教師思考。

一方面，立足現(xiàn)代職業(yè)教育視域，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同，有利于其在尋根溯源中內(nèi)在覺醒，對(duì)建立三觀、增強(qiáng)自身素養(yǎng)具有重要意義。另一方面，信息化在國(guó)畫課堂中的應(yīng)用，無疑大大豐富了美術(shù)教學(xué)形式，連通了傳統(tǒng)學(xué)科與現(xiàn)代教學(xué)之間的渠道，對(duì)課堂效率的提升，效果的提高，具有明顯優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，結(jié)合《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出的立德樹人的文件要求，本案例將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（詩詞、古琴曲、插花、熏香等）滲透于國(guó)畫教學(xué)授課過程中，拓展了單科課堂知識(shí)邊界，使學(xué)生在通會(huì)精進(jìn)中學(xué)習(xí)國(guó)畫，并以此為橋梁，感悟文化、傳承精神。

二、課程建設(shè)

1.課程理念

本案例課程設(shè)計(jì)以學(xué)生為核心，融合優(yōu)秀中國(guó)傳統(tǒng)文化，傳承中國(guó)國(guó)畫技法知識(shí)，借助多維教學(xué)手段，依托信息化平臺(tái)，全方位開啟學(xué)生智覺、視覺、聽覺、興覺、觸覺五方面覺知能力，知行合一，先學(xué)后教、以學(xué)定教，提升學(xué)生的學(xué)養(yǎng)體悟，培養(yǎng)德技并修的職業(yè)教育人才。

2.課程設(shè)計(jì)

（1）所用教材：中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材，人民美術(shù)出版社《花鳥畫》。本課程屬教材第六章的內(nèi)容，在中國(guó)畫課程中起承上啟下的橋梁作用。承上：繼續(xù)提高國(guó)畫技法知識(shí)，筆墨技巧，提升專業(yè)能力;啟下：為后續(xù)課程如花鳥畫的鑒賞做知識(shí)儲(chǔ)備。

（2）課程依托：2017年，《基于情感滲透的中職美術(shù)課堂教學(xué)研究》先后被確立為市、省（該兩項(xiàng)課題已于2019年12月順利結(jié)題）、國(guó)家課題?！遏~躍龍門——傳統(tǒng)水墨魚的繪畫技法》為課題組三年來在《中國(guó)畫》科目推動(dòng)下的實(shí)踐探索成果。

（3）教學(xué)目標(biāo)：①繪畫方面：為使學(xué)生初步掌握傳統(tǒng)水墨魚的繪畫步驟與技法，感受、體驗(yàn)國(guó)畫用筆、用墨特點(diǎn)，通過聚焦式側(cè)重課程設(shè)計(jì)，講練結(jié)合的授課方式，使學(xué)生在繪制水墨畫的過程中，具備將所繪對(duì)象從形似、神似，到注重畫面意境、韻味的專業(yè)能力;②崗位對(duì)接：通過項(xiàng)目任務(wù)多維設(shè)置，實(shí)現(xiàn)國(guó)畫課程與平面設(shè)計(jì)跨課程合作，使學(xué)生具備將國(guó)畫課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為職業(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的實(shí)操技能，對(duì)接授課內(nèi)容與崗位實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)精神和動(dòng)手能力，培育學(xué)生具備不斷學(xué)習(xí)的能力。③信息素養(yǎng)：通過課程模塊中虛擬情景教學(xué)系統(tǒng)等信息資源的介入，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，并通過課程環(huán)節(jié)設(shè)置使學(xué)生具備精益求精的職業(yè)工匠精神。

（4）學(xué)情分析：本次授課對(duì)象為美術(shù)設(shè)計(jì)與制作班。通過前導(dǎo)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生具有以下特征：①具備一定的繪畫與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，掌握國(guó)畫常用工具的基本操作技能;②了解水墨寫意花鳥畫，初步掌握傳統(tǒng)水墨繪畫基本技法，但筆墨技巧不足;③學(xué)生重視專業(yè)課，學(xué)習(xí)興趣濃厚，有創(chuàng)作熱情，能夠熟練應(yīng)用信息技術(shù)工具。

（5）教法學(xué)法：在課程整體模塊設(shè)計(jì)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，模塊下課程則主要采用情境教學(xué)法（教法）與引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法（學(xué)法）。

（6）教學(xué)策略：水墨魚課程，從形、態(tài)、景、神、韻五方面進(jìn)行聚焦式側(cè)重學(xué)習(xí)的方式設(shè)置課程。自“骨法用筆”到“筆墨神韻”，引導(dǎo)學(xué)生“以形寫神、以神現(xiàn)韻”。此外，教師將國(guó)畫課程融通職業(yè)崗位需求，采用了“魚躍龍門”項(xiàng)目教學(xué)導(dǎo)入，并在此項(xiàng)目下，開展模塊子任務(wù)，即每個(gè)教學(xué)模塊都要學(xué)以致用，完成對(duì)應(yīng)崗位設(shè)計(jì)拓展。

3.實(shí)施拓展

（1）環(huán)節(jié)實(shí)施：課前，教師通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)推送課前資源，布置任務(wù);課中，通過VR資源分享、投屏器示范演示、古琴現(xiàn)場(chǎng)彈奏與主題契合曲目、教學(xué)機(jī)器人營(yíng)造氛圍等信息化方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)技藝的同時(shí)增進(jìn)學(xué)養(yǎng)體悟。同時(shí)將繪畫作品通過虛擬情境教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用到職業(yè)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在積極狀態(tài)中自主探究，教師起到引導(dǎo)、組織、總結(jié)的作用，是教學(xué)過程與結(jié)果的連接紐帶;課后，學(xué)生通過多元學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)，鞏固重難點(diǎn)。

（2）拓展措施：本系列課程依托信息化手段，能夠通過音效、場(chǎng)景、語言的引導(dǎo)，使學(xué)生全身心融入到教師創(chuàng)設(shè)的境情之中，從而幫助課程順利實(shí)施，并突破、鞏固重難點(diǎn)。同時(shí)，通過問卷統(tǒng)計(jì)、學(xué)生展示作品、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、學(xué)生完成作業(yè)、學(xué)生課后交流、教師評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行輔助，以順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4.總結(jié)反思

中職學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的中國(guó)畫了解尚淺，不了解水墨畫特性。采用美術(shù)信息化教學(xué)方式，通過課程內(nèi)容前置的方式，（課前推送學(xué)習(xí)資源，了解課程內(nèi)容，試畫水墨魚，并在反復(fù)練習(xí)中體會(huì)行筆技法，讓學(xué)生感受水墨情趣）;教師根據(jù)任務(wù)完成情況，進(jìn)行二次備課，調(diào)整上課策略，并針對(duì)學(xué)生的作品情況，發(fā)現(xiàn)共性與個(gè)性的問題，便于分層指導(dǎo)。在課程中，教師融合優(yōu)秀中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，以教法、學(xué)法為經(jīng)，多維活化情感滲透為緯，經(jīng)緯縱橫觸發(fā)“五覺”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)水墨技法的同時(shí)，產(chǎn)生境、情體悟，體會(huì)藝術(shù)的相通性，提高綜合素養(yǎng)。再在課程后，通過學(xué)生交流平臺(tái)、教師評(píng)價(jià)、專家點(diǎn)評(píng)等方式進(jìn)行課程延伸，鞏固學(xué)生課業(yè)成果，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新特色

1.“喚醒式”思政，國(guó)學(xué)融入課堂

國(guó)畫課程是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的載體，我們將國(guó)學(xué)知識(shí)（詩詞、古琴曲、插花、熏香等）融入課堂，以中華傳統(tǒng)故事為媒介，通過環(huán)節(jié)設(shè)置使學(xué)生發(fā)掘故事中的內(nèi)在人文。模塊課程設(shè)計(jì)引用畫家對(duì)國(guó)畫藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，與習(xí)總書記對(duì)傳統(tǒng)文化的見地相結(jié)合的方式，使學(xué)生樹立傳承國(guó)畫藝術(shù)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的使命感，明確學(xué)習(xí)國(guó)畫肩負(fù)的責(zé)任，將“喚醒式”思政融入課堂，學(xué)習(xí)美的繪畫（外在）、啟迪美的心靈（內(nèi)在）、創(chuàng)造美的設(shè)計(jì)（職業(yè)需求）。

習(xí)總書記指出：“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。沒有高度的文化自信，就沒有中華民族的偉大復(fù)興?！痹诒菊n程的設(shè)計(jì)中，通過學(xué)習(xí)課前推送故事中的人文精神，激發(fā)學(xué)生樹立正確的信念。藝術(shù)是“斜光到曉穿朱戶”的顏色，是“明月不諳離恨苦”的輾轉(zhuǎn)，是宏闊化的精微，奧義中的廣大，更是一種溫潤(rùn)人心、喚醒內(nèi)在的力量。

2.育情美育，體驗(yàn)習(xí)德

目前，中職美術(shù)在教學(xué)模式方面，仍沿用普通中學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)方法，側(cè)重專業(yè)技能培訓(xùn)，忽略學(xué)生情感智識(shí)培養(yǎng)，很難與學(xué)生的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴。本案例課程是筆者作為課題主持人探索以“情感滲透”的教學(xué)理念為載體，開展的中職美術(shù)課堂創(chuàng)新性教學(xué)研究的一個(gè)系列課程。其優(yōu)勢(shì)是通過課程環(huán)節(jié)設(shè)置，使學(xué)生全身心融入課堂情境創(chuàng)設(shè)。這樣做的目的，是為使學(xué)生用心靈觸摸畫面的溫度，用理解畫出情感力度！在實(shí)踐教學(xué)過程中，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)事物正確觀察、分析、思考。通過觸發(fā)情感體會(huì)，寓情于美育，達(dá)到創(chuàng)設(shè)情感意境美的教學(xué)目的，在情境中教學(xué)、在共鳴中體悟。

3.觸發(fā)五覺，轉(zhuǎn)識(shí)成智

為提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，針對(duì)教學(xué)效果，我們借助信息化手段，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)，從智覺、視覺、聽覺、興覺、觸覺等五個(gè)方面設(shè)置各任務(wù)環(huán)節(jié)。

4.多元實(shí)施，對(duì)接職業(yè)

自主研發(fā)場(chǎng)景教學(xué)仿真軟件，與時(shí)俱進(jìn)地更新傳統(tǒng)國(guó)畫課程授課方式，課堂所學(xué)與美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)崗位需求緊密相關(guān)，提升教師教科研能力，提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，打破空間距離，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)，豐富學(xué)生收獲，提高教學(xué)效果。拓展作業(yè)中，文創(chuàng)茶杯設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)、書籍封面設(shè)計(jì)等跨課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)創(chuàng)新多元教學(xué)，用“魚躍龍門”展示背景設(shè)計(jì)作為模塊總項(xiàng)目，將之前所學(xué)融會(huì)貫通，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、拼搏奮進(jìn)，形成教學(xué)閉環(huán)。

涵，容也;育，生也。與其說中國(guó)畫的技法學(xué)習(xí)是為臨天地之勢(shì)，不如說這偉大的傳統(tǒng)藝術(shù)更為摹眾生之靈。以信息化手段為載體，以中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為支撐，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)筆墨技法，更領(lǐng)會(huì)寫意精神。書畫養(yǎng)性，國(guó)學(xué)養(yǎng)正，涵育方可以養(yǎng)深。將所聞所見、所學(xué)所感，應(yīng)用在未來所從事的職業(yè)中，將中國(guó)人的精神風(fēng)骨，鐫刻在世界文化藝術(shù)之巔?；蛟S，任何藝術(shù)專業(yè)的單科教學(xué)難以真正達(dá)到“畫以載道”，然而這樣的教學(xué)探索如果能夠影響、帶動(dòng)身邊有越來越多的同行者、受益者，可以共同燃起我們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)知，那一天，中華民族的脊梁便一定是筆直立定的。今以此一葦之航，試述一位職校教師的愿景藍(lán)圖，吾輩心懷匠心，靜待春暖花會(huì)開。

【注：本文系全國(guó)教育信息技術(shù)研究2018年度青年課題“基于信息化平臺(tái)，中職美術(shù)課堂“情感滲透”教學(xué)改革創(chuàng)新研究”成果（立項(xiàng)編號(hào)：184440034）】

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]宗白華.《美學(xué)與藝術(shù)》，華東師范大學(xué)出版社，2017年1月.

[2]王有鵬.《核心素養(yǎng)視域下的青少年中華文化認(rèn)同》，《思想政治課教學(xué)》，2017年第1期.