小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的方法

梁桔

【摘 要】在新課改之后，很多的家長和教師對學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)非常重視，小學(xué)生的口語交際能力可以得到高效并且科學(xué)的培養(yǎng)，是每個家長和教師所關(guān)心的問題，作為小學(xué)語文教師，重點研究的課題被大力地整頓。本文對小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中的口語交際能力的現(xiàn)階段狀態(tài)進(jìn)行了簡單的分析，并且給怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力提出了相關(guān)的策略，希望可以對小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)累計一些經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文閱讀教學(xué);口語交際能力

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）21-0122-02

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的情況

（一）培養(yǎng)的深度不夠

在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)的時候，通常情況下，教學(xué)的重點都是放在文章中的文字、詞句、作者的思想感情、文章排篇等方面，雖然也加入了一些口語交際方面的教學(xué)，但是教學(xué)的深度還達(dá)不到要求，只是稍微點了學(xué)生一下?？谡Z交際方面的教學(xué)培養(yǎng)除了利用主觀表現(xiàn)來對小學(xué)生的能力進(jìn)行檢驗，在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師還是將注意力集中在書面表達(dá)上面，小學(xué)生的實際能力沒有得到完善的鍛煉。語文教師沒有將語文閱讀和口語交際完整地結(jié)合起來教學(xué)，造成了教學(xué)資源的浪費，導(dǎo)致口語交際能力培養(yǎng)的效果不明顯。

（二）教學(xué)手段非常低效和單一

對于小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)方式上，非常單一，教師對于小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)方式一般都是采用反復(fù)朗讀和復(fù)述文章，小學(xué)生沒有興趣完成學(xué)習(xí)，對口語交際的興趣也沒有辦法激發(fā)出來，教學(xué)氛圍非常的壓抑以及不和諧，訓(xùn)練的效率非常低。教師對于口語交際教學(xué)的手段沒有更多地去探索，在形式上非常陳舊，使整體的培養(yǎng)效果被降低。

（三）有效的評價較少

由于口語交際能力的直觀性非常強，使用書面檢測的方式對小學(xué)生的培養(yǎng)效果進(jìn)行評價是不可行的。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)通常都是將重點放在檢測學(xué)生對文章的分析能力上，對書面表達(dá)能力較為看重，而口語交際能力的考察也就只有在課堂上較短的時間進(jìn)行，不能夠太全面地對學(xué)生能力水平進(jìn)行考察。在這樣的環(huán)境下，會存在著說服力的缺失，小學(xué)生對于口語交際的了解非常少，導(dǎo)致學(xué)生對鍛煉的積極性被降低。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的相關(guān)策略

（一）樹立正確的觀念

在進(jìn)行小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的時候，可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中可以將一個良好的溝通交流基礎(chǔ)進(jìn)行積累，學(xué)生的發(fā)展也可以更加全面，教師需要將口語交際能力的培養(yǎng)工作給重視起來，將小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富講解。很多教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念需要得到改正。在日常閱讀教學(xué)當(dāng)中，可以通過閱讀文章的特點作為基礎(chǔ)，將合適的口語能力培養(yǎng)方案給制定出來，通過以口頭表達(dá)的方式來對學(xué)生所提出的閱讀課程當(dāng)中的問題進(jìn)行解答，從而使學(xué)生鍛煉的機會得到提升。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新

創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式可以讓口語交際的訓(xùn)練更加實用，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，使口語交際訓(xùn)練能夠在閱讀教學(xué)當(dāng)中得到體現(xiàn)，從而讓小學(xué)生的口語交際能力得到有效培養(yǎng)。一般情況下，小學(xué)閱讀的課程里面都是一些故事類別的文章，在情節(jié)上非常生動，那么教師可以將這個特點利用起來。讓學(xué)生在故事里面扮演不同的角色，將故事的情境給創(chuàng)設(shè)出來，在這樣的環(huán)境下，讓小學(xué)生完成口語交際的練習(xí)，可以使語言能力得到提升，從而達(dá)到口語交際能力提升的目的。除此之外，教師還可以利用閱讀文章的中心思想作為題目來組織演講活動，讓小學(xué)生互相表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，利用這樣的形式，學(xué)生的語言組織能力得到了提升，語言思維能力也得到了鍛煉。

（三）評論方式進(jìn)行創(chuàng)新

傳統(tǒng)方式下，小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)缺少了一些有效性的評論，在對小學(xué)生口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)的時候會非常不利，那么將評論方式進(jìn)行穿行，評論有效地實施，意義非常重大。傳統(tǒng)的評價方式有待優(yōu)化，優(yōu)化的方式可以將筆試和口試進(jìn)行結(jié)合，筆試?yán)脮姹磉_(dá)的方式呈現(xiàn)出來，設(shè)計出不同的情境對話來對小學(xué)生情境交流的能力進(jìn)行考查。

口語所看重的是小學(xué)生的實際表達(dá)能力，對小學(xué)生所表述問題的能力、應(yīng)對問題的能力、轉(zhuǎn)述問題的能力進(jìn)行考查，而考查的方式可以利用講話、演講、辯論等方式來完成，全方位地對小學(xué)生口語交際能力進(jìn)行考查，才可以實現(xiàn)共同提升，小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)具備著針對性。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時代這樣環(huán)境下的小學(xué)生，全面發(fā)展是非常重要的一個因素。那么口語交際能力的培養(yǎng)作為全面發(fā)展中的一個重要內(nèi)容，小學(xué)教學(xué)需要將正確的培養(yǎng)觀念給樹立起來，通過將教學(xué)方法以及評價方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)和口語交際能力的訓(xùn)練能夠完美地結(jié)合在一起，從而達(dá)到小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜燕.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的方法[J].課外語文，2018（2）.

（責(zé)編翁春梅）