整本書閱讀考查三思

趙穎

摘 ? 要：整本書閱讀已經進入課程標準和統(tǒng)編教材，必須成為中考的必考項目。目前浙江省各地的中考卷對整本書閱讀主要考查積累與記憶、理解與鑒賞、梳理與建構、分析與評價、拓展與遷移等五種能力。整本書閱讀考查要提高命題質量，還需要在秉持基礎、兼顧文體、落實導向、切合實際、發(fā)揮功能、讀寫結合、創(chuàng)設語境等七個方面做得更好。

關鍵詞：整本書閱讀;中考試題;命題建議

一思：為什么要重視整本書閱讀的考查？

溫儒敏先生多次呼吁“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”，以糾正淺表化、碎片化、快餐化的閱讀傾向。語文課程標準對整本書閱讀也有明文規(guī)定。初中語文統(tǒng)編教材，更是把整本書閱讀作為重要的教學內容（詳見表1）。理所當然，整本書閱讀必須成為語文教學的重要內容，也必須成為中考（高考）的必考項目。

二思：目前整本書閱讀有哪些比較好的考法？

目前，高考和中考都已經把整本書閱讀列為考點。因為整本書閱讀進入課標和教材的時間初中比高中早，所以，中考的相關考題和高考相比，更加普遍，更加有創(chuàng)意，更加多樣。如果以浙江省各地的中考題為樣本，整本書閱讀的考查，目前有以下幾種比較好的考法：

從題型來看，主要有選擇題（如2019年杭州卷：根據(jù)你對艾青詩歌的了解，選出不是評論艾青詩歌的一項）、填空題（如2018年寧波卷：唐僧在何處收誰為徒？檢索摘選的目錄，按照收徒的順序填空）、簡答題（如2018年嘉興卷：《簡·愛》與其他常見小說的敘事角度不同，采用這樣的敘事角度有何妙處？）。

從考查的能力來看，主要涉及五種。（1）積累與記憶能力。如2018年湖州卷，要求選出不是發(fā)生在簡·愛從離開羅切斯特到兩人重逢這段時間內發(fā)生的事情。（2）理解與鑒賞能力。如2018年溫州模擬卷：“美國作家辛克萊·劉易斯說：《簡·愛》的結尾過于圓滿，甚至脫離了那個時代女性不具備地位的社會特點，它是‘敗筆。你是如何看待的，談談你的理解。”（3）梳理與建構能力。如2019年紹興卷：“《儒林外史》人物眾多，形象繁雜，同學們在共讀此書時，從不同角度對人物進行了梳理。閱讀下表，完成表中題目?！保?）分析與評價能力。如2019年衢州卷，要求從方鴻漸（《圍城》）、林之洋（《鏡花緣》）、周進（《儒林外史》）、別里科夫（《契訶夫短篇小說選》）中選擇一個人物，分析其諷刺意義。（5）拓展與遷移能力。如2018年嘉興卷：“許多名著中的人物都有‘成長的故事：《草房子》中的桑桑、《童年》中的阿廖沙、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金……在成長路上，他們曾遭遇了怎樣的人生困境？又是如何走出困境的？從中你獲得了什么感悟？”

總體上講，整本書閱讀考查的題型規(guī)范，而且基本固定下來了。設題非常有創(chuàng)意，涉及整本書閱讀的考題，往往是試卷的亮點。考查的都是整本書閱讀的關鍵能力，沒有死記硬背的內容。試題貼合教材，讀什么、教什么，就考什么。

三思：整本書閱讀考查如何才能做得更好？

整本書閱讀考查既要講學理，又要有創(chuàng)意，更要適合大規(guī)模考試，但評價需要“取法乎上”，現(xiàn)結合近年浙江中考卷的實際，就如何把整本書閱讀考查題目擬制得更好，提幾條不成熟的命題建議。

（一）秉持基礎

鑒于目前整本書閱讀的容量和學生學業(yè)的負擔，大量地展開課外整本書閱讀為時尚早，也不符合實際;教材中“名著導讀”板塊提供的是基礎的閱讀書目以及最基本的閱讀方法，必須落實到位。近幾年的浙江中考卷，基本上是在教材中“名著導讀”板塊內取材，以此推動、檢查整本書閱讀。因此，命題時，整本書閱讀的“雙基”原則（最基本的篇目和最基礎的能力）是必須首先考慮的。

（二）兼顧文體

書的選擇，應該兼顧文體和題材。就文體看，應該包括學術實用類名著、中間文類名著（處于實用類和文學類交叉地帶的著作，如報告文學和傳記等）、文學類名著。類別不同的名著，它們的課程價值是有所不同的。實用類著作通過理據(jù)及其闡釋、推論，建構作者的思想體系，推介、創(chuàng)造新的學說或理論，能讓讀者獲得某個領域的規(guī)律性認識。它們是影響人類社會進步的學術存在，屬于人類的“思想大廈”。交叉類著作通過文學敘述的方式，對真實的具有社會學意義的對象或事件，作全景式和歷時性的再現(xiàn)。它們是思想和藝術的“混合杰作”，別具認識世界的優(yōu)越性，讀者可以從中獲得美學和社會學意義的雙重體驗。文學類著作通過典型化、形象化手段表現(xiàn)人類社會及文化的全景式圖景，是個體或族群的生動發(fā)展史。它們讓讀者接受人類普遍的經驗，是認識、教育和審美的宏大載體，屬于人類的“藝術殿堂”。[1]廣域性原則，統(tǒng)編教材在推薦名著導讀的時候，已經作了充分考慮，但是在目前的中考評價中，這個原則還尚未被充分理解。浙江省2018年和2019年兩年的中考題，除了涉及《紅星照耀中國》之外，很少考查到實用類名著和交叉類名著閱讀。

（三）落實導向

整本書閱讀考查的目的是什么？根據(jù)統(tǒng)編教材主編溫儒敏先生的說法就是“以考促讀”。細分開來說，就是改變淺表化、快餐化的數(shù)字閱讀傾向，改變教師閱讀代替學生閱讀的教學傾向，改變只讀教材課文的現(xiàn)象，溝通課內教學閱讀和課外自主閱讀，訓練閱讀的方法，磨煉閱讀的耐心，擴大閱讀的視野，從而提高閱讀素養(yǎng)。以此看來，中考命題，要以教材推薦書目為主，適當擴大課外名著閱讀。像2018年臺州卷：“安徒生說：‘我用我的一切感情和思想來寫童話，但是同時我也沒有忘記成年人。請你聯(lián)系安徒生的這句話，說說下面文字蘊含了《小王子》的什么主題。再結合《小王子》的相關內容談談你對這一主題的理解?！边@類課內外勾連的題目值得提倡。另外，除了對閱讀內容考查之外，閱讀的策略和方法也值得考查，對此教材里也是有規(guī)定的。如2019年溫州卷：“向斯諾學習寫故事，就紀實作品如何做到‘用事實說話這一點，你從斯諾的寫作過程中得到怎樣的啟示？參考目錄，結合你的閱讀體會，加以闡述?！边@類題目不但考查閱讀的內容，也考查閱讀方法的運用。

（四）切合實際

平時的教學和考試，畢竟是以篇章閱讀為主，而整本書閱讀的考查，大大提高了難度和陌生感。因此，命題的量力性原則是很重要的，在客觀評估整本書閱讀難度的基礎上，要倡導“三利三不”：有利于教學，讓教師重視整本書閱讀教學;有利于閱讀，促使學生課外也能去自主閱讀;有利于考試，命題時兼顧得分的公平性和批卷的便利性;不加重學生的課業(yè)負擔，題量要控制;不考查死記硬背的內容，設題要有創(chuàng)意;不考查超過初中生認知水平的題目，不擬偏難怪題。

（五）發(fā)揮功能

閱讀是有不同功能的?；镜拈喿x功能是理解接受性閱讀，譬如閱讀知識解釋類的實用書籍。理解、接受、認同是閱讀的基本姿態(tài)。目的是系統(tǒng)地接受知識，并形成建構。此外，還有探究批判性閱讀。如閱讀學術研究類的著作，對讀物進行評估、分析和質疑。這類閱讀不是否定，而是站在理性立場上的評判，目的是追求事理的規(guī)律和真相，獲得新的發(fā)現(xiàn)。再就是拓展參證性閱讀。為了證明自己的猜想和假設，或了解其他的說法，要從旁的文獻中尋找證據(jù)。這就要根據(jù)知識和信息的因果關聯(lián)，作由淺入深、由此及彼、從點到面的拓展閱讀。[2]目前的試題，考理解接受性閱讀比較多，考后兩種閱讀比較少。

（六）讀寫結合

讀寫結合可以有兩種考法：一種是簡答題，一種是微寫作。簡答題的批卷是踩點給分的，對考生的語言表達能力有很高的要求，三言兩語，就要談到點子上。其實簡答題和微寫作之間沒有絕對的界限。簡答題如果字數(shù)要求比較多，就是微寫作。2019年的湖州卷：“《紅星照耀中國》中寫到‘四川軍隊大概從來沒有見過這樣的戰(zhàn)士——這些人當兵不只是為了有個飯碗，這些青年為了勝利而甘于送命。他們是人，是瘋子，還是神？迷信的四川軍隊這樣嘀咕。你認為紅軍是人，是瘋子，還是神？請結合整本書閱讀，闡述你的觀點與理由?！边@是簡答題，但是答案要涉及觀點和理由，可以理解成寫一篇具體而微的論述文。關于微寫作，北京2019年的高考卷可以參考：

從下面三個題目中任選一題，按要求寫作。

（1）《吶喊》中哪一篇作品的結尾，令你印象深刻，給你帶來啟迪？要求：復述大致內容，陳述理由，150字左右。

（2）在《紅巖》《平凡的世界》《老人與?！分校x擇一位“內心強大”的人，寫出其“內心強大”的表現(xiàn)。要求：寫出人物姓名，150字左右。

（3）在《邊城》《紅樓夢》中，誰是“心清如水”的人？寫一首詩或一段抒情文字贊美他（她）。要求：寫出贊美對象的姓名和特點，不超過150字。

第一個題目，相當于要求寫讀后感;第二個題目，相當于要求寫人物評論;第三個題目，相當于要求文學創(chuàng)作。從這三個題目可以看出微寫作的幾個特點：（1）字數(shù)有限制，一般是50～200字;（2）文體要明確，即使是片段寫作，也要有一定的文體特征;（3）基于整本書閱讀。

（七）創(chuàng)設語境

這里的語境指的是，帶有語言表達任務的特定情境，包含四個要素：表達背景和目的、表達者、受眾、表達內容。譬如2018年湖州卷：“甲文選自全譯本，乙文選自縮寫本。請對比分析兩段文字，并結合你對《簡·愛》整本書的理解，闡述全譯本好在哪里?！比绻脑斐山浑H語境題的話，可以這樣：“學校文學社要向成員推薦名著閱讀，選中的《簡·愛》有兩個版本，下面是兩個版本的選段，請你根據(jù)翻譯的語言，選擇一個版本，寫出推薦的理由?！边@樣一改，就有了語境題的四要素。再如2019年溫州卷：“班級準備舉行‘走近領袖故事會。你認為應該選擇哪些方面的內容來突顯人物特點？請選擇下面一個人物，參考目錄，作簡要說明。”像這樣的題目，就有了交際情境的特點。[□][◢]

參考文獻：

[1]褚樹榮.開卷有益：整本書閱讀與研討[J].語文學習，2018（3）：36.

[2]黃會興.開卷有益[M].上海：上海教育出版社，2018：62.