趣味識(shí)字法在語文教學(xué)中的應(yīng)用芻探

茍文芳

摘 要：文字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生打好語文基礎(chǔ)有重要意義。目前識(shí)字教學(xué)還存在識(shí)字過程乏味、教學(xué)方法單一等問題。教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)趣味識(shí)字法的重要性，通過實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，利用識(shí)字形式多樣性進(jìn)行趣味教學(xué)，將識(shí)字教學(xué)與生活相融合，增強(qiáng)師生互動(dòng)，營造識(shí)字氛圍。

關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字法;語文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2020）22-0108-02

識(shí)字學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，對(duì)于語文學(xué)習(xí)更是至關(guān)重要的一步，所以提高識(shí)字教學(xué)的有效性對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、表達(dá)能力、寫作能力以及綜合素質(zhì)都有重要意義。如果學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)不過關(guān)，就無法順暢閱讀，不能理解文章的含義，從而降低文章閱讀量。因此，教師要重視識(shí)字教學(xué)，可采用趣味識(shí)字法提高學(xué)生識(shí)字的興趣，從而為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力打好基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前語文識(shí)字教學(xué)面臨的問題

1.識(shí)字過程比較乏味

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前的語文識(shí)字教學(xué)比較缺乏趣味性，教師往往只注重給學(xué)生灌輸知識(shí)，而忽略了學(xué)生的感受。有些教師布置過多的家庭作業(yè)，迫使學(xué)生反復(fù)背誦默寫，以達(dá)到機(jī)械性記憶的目的。但這種方式只會(huì)使學(xué)生感到乏味，讓學(xué)生喪失對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的熱情，大大降低學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。從學(xué)生的特點(diǎn)來看，他們年齡較小，缺乏耐心，且生性活潑、好動(dòng)，難以對(duì)灌輸式的教學(xué)方式產(chǎn)生興趣。但是學(xué)生的思維靈活，記憶力較好，對(duì)新鮮事物比較敏感，具有很強(qiáng)的好奇心和探索精神。所以，只要教師在識(shí)字教學(xué)中增加一些有趣的學(xué)生喜愛的元素，就能吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.識(shí)字教學(xué)方法單一

就目前的語文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師在課堂上講課方式過于單一，大多數(shù)教師都是在黑板上寫下生字，然后帶學(xué)生拼讀，最后教學(xué)生學(xué)習(xí)生字筆畫。如此機(jī)械的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生做到認(rèn)真聽講，他們?nèi)菀赘阈?dòng)作，喜歡探索新事物，即使是一支不一樣的筆，也會(huì)引起溜號(hào)的行為。而教師在教學(xué)的過程中可以利用學(xué)生的好奇心和探索心理，激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)識(shí)字學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要充分利用課后時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的生字，即在日常交流中會(huì)用到的字，將生活與識(shí)字相融合。在課堂上應(yīng)重視與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生正處于成長階段，希望與人交流，所以教師在課堂上不應(yīng)一味地灌輸知識(shí)，而應(yīng)做到與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，拉近與學(xué)生之間的距離，營造良好氛圍，提高教學(xué)效率。

二、 趣味識(shí)字法在語文教學(xué)中的重要意義

在語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重要的組成部分，識(shí)字也是學(xué)習(xí)其他各門課程的基礎(chǔ)，所以識(shí)字教學(xué)對(duì)學(xué)生的書寫能力、理解能力、表達(dá)能力以及綜合素質(zhì)有很大的影響。正如上文所說，語文識(shí)字教學(xué)過程中的枯燥乏味和識(shí)字教學(xué)方法的過于單一都不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，所以增加識(shí)字教學(xué)的趣味性，采用多樣的教學(xué)方法都十分重要。興趣是最好的老師，然而如何幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是教師需要鉆研的問題。教師應(yīng)該從文字本身入手，增加文字教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生容易感興趣。

漢字的演變過程中本身就是有趣味性的。教師要運(yùn)用學(xué)生易于理解和感興趣的語言讓學(xué)生記住漢字。從起源方面來看，最早的象形文字就是根據(jù)事物本身的特點(diǎn)演變而來的，所以利用文字本身的象形特點(diǎn)就很容易記憶文字，也容易引起學(xué)生的探索求知欲望，從而自覺識(shí)字。從組合形式來看，大多數(shù)漢字是用熟悉的偏旁或字組成新字，教師可將陌生的字拆成兩個(gè)或者幾個(gè)認(rèn)識(shí)的字或偏旁，然后讓學(xué)生探討它們之間的聯(lián)系，從而達(dá)到加深記憶的目的。另外，學(xué)生都喜歡腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲，而教師就可以利用學(xué)生的愛好，將猜字謎等活動(dòng)融入到語文識(shí)字教學(xué)，勾起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的熱情。教師也可以在教學(xué)中采用聯(lián)想的方法，盡量將每一個(gè)文字都賦予一個(gè)動(dòng)聽的小故事。無論哪種方法，只要在教學(xué)過程中能將文字的趣味性充分體現(xiàn)出來，那么就能引發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而提高語文識(shí)字教學(xué)效率，提升識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

三、 提高趣味識(shí)字法有效性的策略

1.通過實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的動(dòng)力，所以提高趣味識(shí)字法有效性要從激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣入手。要從拉近教師與學(xué)生之間距離、利用學(xué)生求知探索心理等方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分教師的教學(xué)能力很強(qiáng)，但是教學(xué)手段不夠生動(dòng)豐富，只是在課堂上一味地灌輸相關(guān)知識(shí)。學(xué)生對(duì)這樣的教師會(huì)產(chǎn)生一種畏懼心理，從而不敢積極參與課堂，容易溜號(hào)，無法提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在語文識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以生動(dòng)的語言、動(dòng)作和表情，給學(xué)生一種親切感，拉近教師與學(xué)生之間的距離，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生敢于發(fā)言，積極參與課堂互動(dòng)。學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手實(shí)踐，教師在識(shí)字教學(xué)過程中可以利用教具，讓學(xué)生可以動(dòng)手操作，即利用木棍或者繩子擺出文字的樣子。通過這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)得到提高，并能從動(dòng)手操作中加深印象，提高識(shí)字效率。

2.利用識(shí)字形式多樣性進(jìn)行趣味教學(xué)

青少年學(xué)生的有意注意持續(xù)時(shí)間較短，無意注意持續(xù)時(shí)間較長，因而單一枯燥的教學(xué)方式會(huì)使許多學(xué)生難以保持注意力持久，導(dǎo)致課堂上學(xué)習(xí)效率不高。如果想改變這種狀態(tài)，就必須重視學(xué)生的無意注意，注重識(shí)字教學(xué)形式的多樣性。識(shí)字形式多樣可以提高學(xué)生在課堂上的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的專注能力和課堂興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生心理并不十分成熟，但對(duì)于有趣、新鮮的事物會(huì)格外用心。所以教師可以在識(shí)字教學(xué)過程中增加有趣的元素，運(yùn)用多種手段實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，不斷滿足學(xué)生的好奇心。

3.將識(shí)字教學(xué)與生活相融合

對(duì)于剛接觸識(shí)字教學(xué)的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)時(shí)間短，對(duì)文字的積累量較少，理解能力和書寫能力都有很大提升空間，所以更容易接受自己所經(jīng)歷的生活化知識(shí)。語文識(shí)字教學(xué)作為語文教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教給學(xué)生的生字都是日常生活中經(jīng)常用到的文字，而且課本上的知識(shí)也非常貼近生活，教師可以結(jié)合教材將識(shí)字教學(xué)與生活相互聯(lián)系，利用學(xué)生的感性思維和生活經(jīng)歷，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文字的理解和記憶。當(dāng)學(xué)生的文字積累到一定程度之后，就可以開展課后閱讀等生活化閱讀活動(dòng)。這時(shí)教師可以介紹一些童話故事等的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀之后互相交流，分享自己閱讀的故事，講講自己的感受。此種閱讀、生活與識(shí)字相結(jié)合的方式可以增加學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生視野，并且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.增強(qiáng)教師與學(xué)生互動(dòng)，營造識(shí)字氛圍

教師與學(xué)生的互動(dòng)是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵，也是保證課堂效率的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，教師在講課時(shí)為了教授學(xué)生更多的知識(shí)，往往自顧自地講課，忽略與學(xué)生的互動(dòng)。這種方法看似給學(xué)生傳授了很多知識(shí)，但學(xué)生難以專注，并不能完全吸收，真正能夠靈活運(yùn)用的知識(shí)較少。因此，教師在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)重視與學(xué)生的互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地融入課堂，增加學(xué)生的無意注意，提高識(shí)字質(zhì)量。教師可以在教學(xué)過程中增加一些小游戲用來活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

總之，識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要深刻認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)的重要性，克服教學(xué)弊端，運(yùn)用趣味識(shí)字、生活化識(shí)字等方式增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的興趣，強(qiáng)化師生互動(dòng)，提高識(shí)字教學(xué)效率。

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Study on the Application of Interesting

Literacy in Chinese Teaching

Gou Wenfang

（Jinze Primary School in Lintao County， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： Writing is the basis of Chinese learning， and literacy teaching is an important part of Chinese teaching， which is of great significance for students to lay a good foundation of Chinese. At present， there are still some problems in literacy teaching， such as tedious literacy process and single teaching method. Teachers should deeply understand the importance of interesting literacy method， stimulate students' interest in literacy through practical activities， use the diversity of literacy forms for interesting teaching， integrate literacy teaching with life， enhance the interaction between teachers and students， and create a literacy atmosphere.

Key words： interesting literacy method; Chinese teaching; learning interest; interaction between teachers and students