基于能力培養(yǎng)的英語口語教學(xué)策略探究

康玉霞

摘 要：英語不僅僅是一門學(xué)科，更是作為一種語言在日常生活中被廣泛使用。教師在教學(xué)中要結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂內(nèi)容，充分發(fā)揮對話教學(xué)的優(yōu)勢，增強師生互動，全方位提升學(xué)生的口語技能，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);口語教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)策略

中圖分類號：G421;G623.31 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）22-0066-02

學(xué)習(xí)一門外語，若缺乏他國文化環(huán)境與語境，學(xué)生雖然能夠在課堂學(xué)習(xí)中獲得一定的知識儲備與語言技能，但缺乏實際的溝通能力。為全方位提升學(xué)生的口語技能，強調(diào)英語的“說”，教師必須有效調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在實踐中不斷提升學(xué)生口語能力。同時，還要優(yōu)化教學(xué)手段，調(diào)整教學(xué)模式，活躍英語課堂氣氛，幫助學(xué)生積極融入課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生在師生之間、生生之間，通過英語口語的交流習(xí)得新知識，增長新技能。

一、英語口語教學(xué)的現(xiàn)存問題分析

目前，我國的英語教學(xué)雖然取得長足的進步與發(fā)展，但依然存在一些問題，如果不及時解決，將會影響英語教學(xué)的效率。教師必須充分重視，采取必要的措施優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。目前，我國的英語口語教學(xué)主要存在以下兩大問題。

（1）缺乏口語交流的語境。學(xué)生在漢語的語境以及文化氛圍中學(xué)習(xí)英語，本身就缺乏語境及文化背景。學(xué)生的抽象思維能力比較弱，英語學(xué)習(xí)存在一定的困難和局限，在平時的作業(yè)、對話中，往往會出現(xiàn)“中式英語”的情況，這就是典型的使用漢語思維來理解英語的語言邏輯。

（2）缺乏適當(dāng)?shù)膶嵺`。在教學(xué)中，有的英語教師會要求學(xué)生進行反復(fù)的朗讀、背誦。這種死記硬背的方法不僅不會明顯提高學(xué)生的英語水平，反而會因其枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩與抗拒的心理。英語教師可以結(jié)合課本與生活實際，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，帶領(lǐng)學(xué)生進行口語練習(xí)，提升學(xué)生的口語能力。

二、英語口語教學(xué)的優(yōu)化策略探究

1.結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于日常生活中缺乏英語語境，教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感的教學(xué)情境，使其自然而然地使用英語進行對話交流。這里需要注意的是，教師在進行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計時，對情境模擬的設(shè)計需要從學(xué)生的實際出發(fā)，充分聽取學(xué)生的意見和建議，尊重和滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，讓每一位學(xué)生都能夠提出自己的想法，成為課堂的主人。如在教學(xué)In the library時，教師可創(chuàng)設(shè)一個在圖書館的教學(xué)情境，也可以借助多媒體技術(shù)實現(xiàn)情境再現(xiàn)，鼓勵學(xué)生在熟悉課本語句的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)新的對話內(nèi)容。有的學(xué)生直接使用書本上已有的句子，如“Don't shout！”。有的學(xué)生在書本基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，如“Don't laugh！Don't play the game！”等。學(xué)生在表達時會犯一些小錯誤，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生多開口、多交流，不要怕說錯而小心翼翼甚至不敢開口說英語。教師在進行具體的情境模擬教學(xué)時，要懂得選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的角度切入主題。這樣，學(xué)生的理解才會更加深刻。

2.在玩中學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

受到母語漢語的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的時候，常常會出現(xiàn)這樣那樣的困難，積極性不高，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理或抵觸情緒。教師可以利用游戲教學(xué)的方式調(diào)動學(xué)生的積極性。教師首先要明晰學(xué)生的天性和階段性的心理特點，根據(jù)所教學(xué)生的具體情況進行教學(xué)設(shè)計，將口語學(xué)習(xí)與游戲娛樂結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生進行口語交流的主動性和熱情，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)“在玩中學(xué)”的目標(biāo)。在這個過程中，教師要格外重視學(xué)生的主體價值，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性，做學(xué)生的引路人，而非知識的“灌輸者”。如在教學(xué)My friends時，教師可組織一個簡單的游戲：要求每個學(xué)生在紙片上寫下班級里好朋友的典型特征，并自由組成小組，讓學(xué)生互相猜出這個好朋友的名字。不同的學(xué)生會有不同的特征，因此會涉及多個英語單詞以及多種表達句式。學(xué)生通過這個游戲，會認識到英語口語的神奇魅力，增加課堂趣味，在口語交流時獲得一定的成就感，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生處在發(fā)音不準(zhǔn)確、表達不流暢、學(xué)習(xí)困難的英語口語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生整體的英語口語能力較差，口語水平較低。教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，在英語課堂上營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，修正學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)、流暢度等問題，幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。英語教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些有趣的英文動畫或者小電影，例如The Lion King、Puss In Boots、The Wild等，在完全英文的語境中，學(xué)生觀看劇情時要關(guān)注劇中人物的對話，而這些對話很多都是英語口語表達的典型語句。學(xué)生在潛移默化中記住一些簡單的單詞或者簡短的口語表達方式，能豐富口語的知識儲備。教師還可以鼓勵學(xué)生在觀影后用英語表達一下自己的感受，或者與同學(xué)分享印象深刻的臺詞，這些方法都有助于提高學(xué)生英語口語表達能力。

4.利用對話教學(xué)，增強師生互動

英語不僅僅是一門學(xué)科，更是作為一種語言在日常生活中被廣泛使用。因此，英語口語的學(xué)習(xí)，正是在人與人之間的交流與溝通中實現(xiàn)其自身的價值和功用。英語教師在教學(xué)中要盡量多地使用英語與學(xué)生進行對話交流，增強師生互動。當(dāng)然教師也可以鼓勵學(xué)生在課堂上用英文溝通，在相互間的對話中鍛煉口語，提升口語交流的能力，避免“一言堂”或“灌輸式”的教學(xué)模式，讓英語課堂成為學(xué)生英語口語的“表演秀”。如，在教學(xué)What would you like？時，教師一邊朗讀課文，一邊向?qū)W生提出相關(guān)的問題，但教師的問題并非經(jīng)過嚴(yán)格的設(shè)計，而是隨機的，主要目的是讓學(xué)生開口說英語，為學(xué)生提供口語表達的機會。如教師會問“Do you want a football， Xiao Liu？”，小劉也許會回答“No， I want a basketball！”。當(dāng)教師走到另一個同學(xué)身邊時，問“What would you like， Xiao Hong？”，小紅可能會回答“I wouldn't like anything！”。在這之后，教師還可讓學(xué)生自由組成兩人小組，進行互問互答。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的空間和時間進行口語對話的交流。與此同時，教師還要讓學(xué)生的口語對話盡量多樣化，鼓勵學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊?。?dāng)然，對話不僅局限于教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間，在可能的情況下，教師也可以讓家長與孩子進行英語的對話交流。語言很重要的一個功能就是溝通，在語言交流中，不僅可以共享信息，還可以增進彼此的了解。

三、結(jié)束語

總而言之，英語口語教學(xué)目前存在缺乏語言環(huán)境、缺乏實踐等問題，教師應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用游戲的優(yōu)勢，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，活躍課堂氣氛。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教學(xué)手段，豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，糾正學(xué)生的口語發(fā)音。在課堂中，教師利用對話教學(xué)，增強對話交流，真正發(fā)揮英語作為一門語言的獨特優(yōu)勢與魅力，幫助學(xué)生建立一個完整的、科學(xué)的、理性的口語學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

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Research on the Teaching Strategy of Oral

English Based on Ability Training

Kang Yuxia

（West Street Primary School in Lintao County， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： English is not only a subject， but also widely used as a language in daily life. In teaching， teachers should create teaching situations， guide students to learn by playing， fully mobilize students' enthusiasm， make full use of network resources， enrich classroom content， give full play to the advantages of dialogue teaching， enhance the interaction between teachers and students， improve students' oral skills in an all-round way， and cultivate students' language communication ability.

Key words： English teaching; oral English teaching; teaching methods; teaching strategies