中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)施1+X證書(shū)制度的意義與對(duì)策芻論

谷江南

摘 要：文章介紹1+X證書(shū)制度實(shí)施背景，闡釋中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)施1+X證書(shū)制度的意義，包括更新人才培養(yǎng)理念、提高學(xué)生就業(yè)能力、促進(jìn)辦學(xué)模式變革，最后就如何在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)施1+X證書(shū)制度提出建議，如以拓展實(shí)施主體為基礎(chǔ)、以豐富等級(jí)證書(shū)為前提、以建立對(duì)接方式為重點(diǎn)、以強(qiáng)化校企合作為要求、以加強(qiáng)師資建設(shè)為保障等。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);1+X證書(shū)制度;教學(xué)模式;人才培養(yǎng);職業(yè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2020）22-0031-03

中職教育作為我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，不僅肩負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的重任，而且在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著不容小覷的作用。歷經(jīng)多年的探索與發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)初步形成比較合理的中職教育體系，但隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，工作崗位不斷增加且日益細(xì)分，特別是信息時(shí)代的到來(lái)催生大量新的工作崗位，推動(dòng)傳統(tǒng)崗位不斷轉(zhuǎn)型，這對(duì)中職教育提出了更高的要求，特別是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足中職教育的需求。2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“職教20條”），明確指出“在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)‘學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度試點(diǎn)工作”。同年4月，教育部等多部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《試點(diǎn)方案》），標(biāo)志著1+X證書(shū)制度的正式啟動(dòng)。1+X證書(shū)制度是新一輪職業(yè)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一，以學(xué)歷教育與多元職業(yè)技能培訓(xùn)為主要內(nèi)容，不僅在推動(dòng)中職教育改革發(fā)展中發(fā)揮著導(dǎo)向作用，而且對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)以及就業(yè)能力的提升有著非常顯著的作用。

一、1+X證書(shū)制度的實(shí)施背景

1+X證書(shū)制度是學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)形式，以學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)的深度融合為主要內(nèi)容，其中X的數(shù)量≥2。1+X證書(shū)制度從提出到試點(diǎn)實(shí)施，引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注。從1+X證書(shū)制度的內(nèi)涵與目標(biāo)來(lái)看，它的提出有著深刻的現(xiàn)實(shí)背景。首先，職業(yè)資格證書(shū)面臨巨大的沖擊?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展日新月異，基于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)分工而形成的工作崗位與資格認(rèn)證方式受到巨大的沖擊，越來(lái)越難以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。新的職業(yè)資格證書(shū)體系則處于探索階段，尚未做到同步開(kāi)發(fā)與全面覆蓋。隨著“放管服”改革不斷推進(jìn)，部分職業(yè)資格證書(shū)被取消，技能規(guī)范、職業(yè)評(píng)判等權(quán)利被下放到社會(huì)組織，這使得現(xiàn)有的職業(yè)資格證書(shū)體系存在很大的局限性。其次，職業(yè)資格證書(shū)的社會(huì)認(rèn)可度不高。職業(yè)資格證書(shū)權(quán)利的下放一定程度上提升了職業(yè)資格認(rèn)證的靈活性，對(duì)職業(yè)資格證書(shū)體系的完善起到積極的作用。但一些證書(shū)的含金量偏低，在企業(yè)、行業(yè)中缺乏廣泛的認(rèn)可度。最后，職業(yè)資格證書(shū)與職業(yè)教育存在脫節(jié)。部分中職院校并沒(méi)有將職業(yè)資格證書(shū)所要求的職業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊密銜接起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的就業(yè)方向有偏差，影響了學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)施1+X證書(shū)制度的意義

1.更新人才培養(yǎng)理念

產(chǎn)教融合是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)規(guī)模的日益擴(kuò)大，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力大為增加，產(chǎn)教融合成為企業(yè)提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的客觀需要。同時(shí)，產(chǎn)教融合不僅在人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展中具有突出的作用，而且對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展有著重要的影響。中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)施1+X證書(shū)制度順應(yīng)產(chǎn)教融合的趨勢(shì)，也推動(dòng)了人才培養(yǎng)理念的更新，最為典型的便是將創(chuàng)新型、復(fù)合型人才作為培養(yǎng)的重點(diǎn)。要實(shí)施1+X證書(shū)制度，中職學(xué)校就需要從當(dāng)前人才市場(chǎng)就業(yè)的角度出發(fā)，將復(fù)合型人才的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，立足于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，細(xì)致梳理學(xué)生需要掌握的實(shí)踐技能及其背后的文化支撐，持續(xù)提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.提高學(xué)生就業(yè)能力

中職學(xué)校作為職業(yè)教育的主體，以學(xué)生就業(yè)為中心任務(wù)，而提高學(xué)生的就業(yè)能力則是中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育的重點(diǎn)。中職畢業(yè)生就業(yè)面臨著兩大問(wèn)題，一是中職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱于高職畢業(yè)生，二是中職教育存在職業(yè)培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)教育脫節(jié)的現(xiàn)象，弱化了職業(yè)教育的特點(diǎn)。對(duì)此，實(shí)施1+X證書(shū)制度有著重要的意義。1+X證書(shū)制度以學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)為主要內(nèi)容，將專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)技能培訓(xùn)有機(jī)整合起來(lái)，能讓學(xué)生在接受專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能發(fā)展目標(biāo)，保證學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展與提升。同時(shí)，1+X證書(shū)制度注重學(xué)生多元職業(yè)技能的培訓(xùn)，推動(dòng)了復(fù)合型人才的培養(yǎng)，對(duì)中職畢業(yè)生更好地參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)具有重要意義。

3.促進(jìn)辦學(xué)模式變革

辦學(xué)模式的變革是1+X證書(shū)制度實(shí)施的重要內(nèi)容，基于1+X證書(shū)制度的新型辦學(xué)模式克服了傳統(tǒng)辦學(xué)模式存在的一些問(wèn)題，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)技能提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)?？梢砸环矫婕哟髮?shí)踐教學(xué)的力度，另一方面借助校企合作為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。課程教學(xué)完畢之后，學(xué)?？膳c合作企業(yè)開(kāi)展定向的課程實(shí)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。要遵循就近安排、統(tǒng)一管理的原則為學(xué)生尋找適宜的實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生在常態(tài)化的頂崗實(shí)習(xí)中提高專(zhuān)業(yè)技能。辦學(xué)模式的變革能夠極大地提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，也能強(qiáng)化學(xué)校在區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。

三、中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)施1+X證書(shū)制度的策略

1.以拓展實(shí)施主體為基礎(chǔ)

1+X證書(shū)制度是新時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的重大舉措，肩負(fù)著非常重要的使命。作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，1+X證書(shū)制度的實(shí)施離不開(kāi)多方力量的參與，而拓展實(shí)施主體，發(fā)揮各主體的協(xié)同作用，則是保證1+X證書(shū)制度實(shí)施效果的先決條件。首先，強(qiáng)化政府部門(mén)的引導(dǎo)作用。根據(jù)“職教20條”以及《試點(diǎn)方案》，教育部門(mén)負(fù)責(zé)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作的整體規(guī)劃并承擔(dān)相應(yīng)的監(jiān)督管理職責(zé)，人力資源等部門(mén)負(fù)責(zé)組織制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教育行政部門(mén)以及人力資源等部門(mén)要從轄區(qū)內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展的需求出發(fā)，通過(guò)廣泛的調(diào)研、討論強(qiáng)化1+X證書(shū)制度實(shí)施的頂層設(shè)計(jì)，并做好質(zhì)量反饋工作。其次，發(fā)揮中職學(xué)校的基礎(chǔ)作用。中職學(xué)校是推進(jìn)1+X 證書(shū)制度實(shí)施的主體，中職學(xué)生是1+X 證書(shū)制度的服務(wù)對(duì)象。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)需要統(tǒng)籌考慮學(xué)生的知識(shí)技能以及綜合素質(zhì)，面向?qū)W生開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)工作，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)培訓(xùn)的深度融合。同時(shí)，要圍繞1+X 證書(shū)制度的實(shí)施出臺(tái)配套的保障措施，包括專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、產(chǎn)教融合、基地建設(shè)等。最后，凸顯培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的作用。根據(jù)《試點(diǎn)方案》，培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織對(duì)標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量、聲譽(yù)負(fù)總責(zé)，并肩負(fù)著協(xié)助試點(diǎn)院校實(shí)施證書(shū)培訓(xùn)制度的責(zé)任。培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織要協(xié)同政府部門(mén)、學(xué)校以及企業(yè)，深入推進(jìn)國(guó)家考核標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)工作。

2.以豐富等級(jí)證書(shū)為前提

與傳統(tǒng)的職業(yè)教育相比，1+X證書(shū)制度的最大亮點(diǎn)在于X。從1+X證書(shū)制度的內(nèi)涵與實(shí)施要求來(lái)看，X必然≥2，因?yàn)楫?dāng)X=1時(shí)，1+X證書(shū)制度無(wú)法與傳統(tǒng)的雙證書(shū)制度區(qū)別開(kāi)來(lái)。換言之，中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間需要獲得最少兩種職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。這就要求中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)以豐富等級(jí)證書(shū)為前提，通過(guò)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的增加來(lái)促進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)的深入開(kāi)展，推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)人才培育從單一技能型人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。對(duì)此，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)要從以下三點(diǎn)出發(fā)制定相應(yīng)的對(duì)策。第一，職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的品質(zhì)性。作為衡量學(xué)生職業(yè)技能水平最為主要的依據(jù)，職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)必須具有相應(yīng)的品質(zhì)，能夠得到用人單位以及行業(yè)的廣泛認(rèn)可，而學(xué)生在證書(shū)獲取中也要選擇含金量高的證書(shū)。第二，職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的多樣性。職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)要包括通用職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)以及細(xì)分專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，覆蓋學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)。第三，職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)搭配的靈活性。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位眾多，中職學(xué)校在保證職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)多樣性的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)興趣以及未來(lái)的擇業(yè)方向出發(fā)，自主選擇想要獲取的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，使1+X證書(shū)制度下的X有一定的差異性，這也是學(xué)生未來(lái)在工作崗位中形成差異化競(jìng)爭(zhēng)力的邏輯起點(diǎn)。

3.以建立對(duì)接方式為重點(diǎn)

從提高學(xué)生就業(yè)能力，更好地滿(mǎn)足人才市場(chǎng)需求的角度來(lái)看，職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)是學(xué)生日后求職的“敲門(mén)磚”。為了讓學(xué)生在有限的求學(xué)生涯中取得更多的證書(shū)，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在1+X證書(shū)制度的實(shí)施中，要探索專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的對(duì)接方式，以二者的無(wú)縫銜接來(lái)提高1+X證書(shū)制度的實(shí)施效果。比如，基于課證融合的課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接。中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在課程教學(xué)中融入相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將計(jì)算機(jī)各崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分散插入到專(zhuān)業(yè)課程體系中，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，具備參評(píng)相關(guān)職業(yè)資格鑒定的條件。而在具體的操作中，學(xué)?？梢栽谕ㄓ眉夹g(shù)能力領(lǐng)域或者細(xì)分專(zhuān)業(yè)崗位中優(yōu)先開(kāi)展探索工作，最為典型的便是將計(jì)算機(jī)信息處理課程和全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書(shū)考試對(duì)接。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)考查之后，同時(shí)獲得課程學(xué)分以及職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。又如，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，僅僅通過(guò)課堂理論授課很難實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的目標(biāo)，需要長(zhǎng)時(shí)間的集中專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。對(duì)此，中職學(xué)?？梢蕴剿鲗?zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的機(jī)制。如在云計(jì)算專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中，可以將訓(xùn)練內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)對(duì)接，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的對(duì)接，幫助學(xué)生通過(guò)職業(yè)資格鑒定，獲取相關(guān)的等級(jí)證書(shū)。

4.以強(qiáng)化校企合作為要求

職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)的深度融合，進(jìn)一步凸顯職業(yè)技能培訓(xùn)在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中的重要性。相對(duì)學(xué)校而言，企業(yè)在職業(yè)技能培訓(xùn)中有著更為充足的資源和更加豐富的經(jīng)驗(yàn)，因此，強(qiáng)化校企合作就成為中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)施1+X證書(shū)制度的基本要求。首先，拓展校企合作的維度。校企合作不能僅僅滿(mǎn)足于企業(yè)提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，中職學(xué)校要與周邊企業(yè)建立常態(tài)化的合作關(guān)系，推動(dòng)一般性實(shí)習(xí)向頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生盡早熟悉工作環(huán)境與要求。其次，完善校企合作的形式。從職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)的角度來(lái)看，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)居于基礎(chǔ)性地位。中職學(xué)校和企業(yè)可以采用聯(lián)合出資、共同運(yùn)營(yíng)的模式來(lái)創(chuàng)建計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，一方面為學(xué)生在校開(kāi)展實(shí)訓(xùn)提供平臺(tái)，另一方面為企業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供基地。最后，深化校企合作的效果。訂單式人才培養(yǎng)是深化校企合作的有效方式，以企業(yè)發(fā)送人才培養(yǎng)訂單、校企合作實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃為主要內(nèi)容，能夠引導(dǎo)企業(yè)參與到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置、課程體系的建構(gòu)、課程資源的開(kāi)發(fā)等。

5.以加強(qiáng)師資建設(shè)為保障

1+X證書(shū)制度的實(shí)施為中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指明了方向，也對(duì)師資隊(duì)伍提出了更高的要求。圍繞1+X證書(shū)制度的內(nèi)涵與目標(biāo)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，成為中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)深入貫徹落實(shí)“職教20條”，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。對(duì)此，中職學(xué)校需要從以下三點(diǎn)出發(fā)采取相應(yīng)的措施。首先，完善師資隊(duì)伍的準(zhǔn)入資質(zhì)與考核標(biāo)準(zhǔn)。中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在參與開(kāi)發(fā)X證書(shū)的同時(shí)，要從新時(shí)期職業(yè)教育雙師型隊(duì)伍培養(yǎng)的要求出發(fā)，豐富雙師型隊(duì)伍的建設(shè)內(nèi)涵，針對(duì)不同級(jí)別的培訓(xùn)師出臺(tái)相應(yīng)的就職準(zhǔn)入資質(zhì)以及配套的工作考核標(biāo)準(zhǔn)，使師資隊(duì)伍能夠更好地勝任1+X證書(shū)制度的專(zhuān)業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)工作。其次，建立師資隊(duì)伍培訓(xùn)制度。中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)要著眼于師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、職業(yè)成長(zhǎng)，以科學(xué)、公開(kāi)、公平的考察機(jī)制遴選優(yōu)秀教師，組織優(yōu)秀教師參與1+X證書(shū)制度的相關(guān)培訓(xùn)，形成師資隊(duì)伍的輪訓(xùn)制度，并以1+X證書(shū)制度為依托，重構(gòu)青年教師實(shí)習(xí)成長(zhǎng)制度，以教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)與發(fā)展推動(dòng)1+X證書(shū)制度的實(shí)施、落實(shí)。最后，建立師資隊(duì)伍內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制。為進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍參與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)1+X證書(shū)制度實(shí)施項(xiàng)目的積極性，中職學(xué)校要合理引導(dǎo)工資定級(jí)、職稱(chēng)評(píng)審、崗位晉升等激勵(lì)要素向參與1+X證書(shū)制度實(shí)施的教師傾斜，拓展教師發(fā)展的新渠道。

四、結(jié)語(yǔ)

作為“職教20條”中的重要內(nèi)容，1+X證書(shū)制度是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)。中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)要結(jié)合1+X證書(shū)制度的實(shí)施背景、內(nèi)容與要求，從拓展實(shí)施主體、豐富等級(jí)證書(shū)、建立對(duì)接方式、強(qiáng)化校企合作、加強(qiáng)師資建設(shè)等方面探索實(shí)施1+X證書(shū)制度的策略，進(jìn)一步提高創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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Discuss on the Significance and Countermeasures of Implementing 1 + X Certificate System of Computer Major in Secondary Vocational School

Gu Jiangnan

（Hengyang Kindergarten Teachers College， Hengyang 421800， China）

Abstract： This paper introduces the background of the implementation of the 1 + X certificate system， explains the significance of the implementation of the 1 + X certificate system in the secondary vocational computer major， including updating the concept of personnel training， improving the employability of students， and promoting the reform of school running mode. Finally， it puts forward suggestions on how to implement the 1 + X certificate system in secondary vocational computer major， such as expanding the implementation subject as the basis， enriching the level certificate as the premise， and establishing We should focus on the docking mode， strengthen the cooperation between schools and enterprises， and strengthen the construction of teachers as the guarantee.

Key words： secondary vocational computer major; 1 + X certificate system; teaching mode; personnel training; vocational education