德育管理是底線 就業(yè)教學(xué)為標(biāo)桿

徐彥

摘 要：職業(yè)教育的最大困難來自學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)習(xí)慣偏差，而現(xiàn)代職業(yè)教育體系對就業(yè)與發(fā)展提出更高的要求。就業(yè)是以崗位技能適配性為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展則與情操、習(xí)慣、機(jī)遇有關(guān)，前者與課程教學(xué)相關(guān)，后者與品德修養(yǎng)有關(guān)。職業(yè)學(xué)校守住德育底線，拔高教學(xué)標(biāo)桿，為學(xué)生離校就業(yè)找準(zhǔn)踏板，才能為學(xué)生就業(yè)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：德育管理;職業(yè)教育;就業(yè)與發(fā)展;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）22-0018-02

濟(jì)南三職的德育管理，成為職教領(lǐng)域教育模式中的成功模板。學(xué)校加強(qiáng)勞動(dòng)教育與紀(jì)律教育，推行德育學(xué)分管理，提高每個(gè)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，同時(shí)開展感動(dòng)校園人物等多項(xiàng)評選，引導(dǎo)學(xué)生積極交流，以多點(diǎn)贊、多肯定的方式激發(fā)學(xué)生自信心，培育學(xué)生榮譽(yù)感。一所職業(yè)學(xué)校，從建辦初期的試行，到堅(jiān)持不懈推進(jìn)，逐漸形成學(xué)校辦學(xué)的一張名片，成為職教領(lǐng)域的一道風(fēng)景，濟(jì)南三職無疑給了我們深刻的啟迪。近年來，職教媒體專欄上時(shí)常出現(xiàn)討論案例，多聚焦于職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格，從“校園禁令”的邊界，到“就業(yè)”與“發(fā)展”的平衡，將職業(yè)教育習(xí)慣上公認(rèn)的發(fā)軔點(diǎn)——技能教學(xué)作為一端，把人文教育、個(gè)性發(fā)展、校園規(guī)范等作為另一端，將兩者并存發(fā)展中的摩擦作為討論主題，讓讀者剖析成因，找出和諧發(fā)展的平衡點(diǎn)。本文認(rèn)為，作為一種獨(dú)特的教育類型，職業(yè)教育要牢固樹立以就業(yè)教學(xué)為重心的理念，扛起就業(yè)教學(xué)質(zhì)量旗幟，正視德育的核心地位，探索富有職教特征的育人方式，促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)與發(fā)展。

一、德育工作是每一個(gè)教育學(xué)段都必須正視的核心內(nèi)容

教育分為兩個(gè)方向，“教”是知識與技能的傳遞，可以通過反復(fù)訓(xùn)練而習(xí)得，“育”是習(xí)慣與情操的養(yǎng)成，可以在自然與人文環(huán)境熏陶中逐漸累積。當(dāng)前部分初中、高中學(xué)校片面注重考試成績，過分倚重教學(xué)，對學(xué)生健康人格養(yǎng)成方面著力不多，或者流于形式。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的劣勢，往往伴隨著學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理方面的某種瑕疵。部分學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段受到的否定多、表揚(yáng)少，這容易讓一些學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和個(gè)性方面的戾氣。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之后，其缺點(diǎn)會(huì)在相互蔓延下擴(kuò)散，對班風(fēng)學(xué)風(fēng)帶來不利影響，如沉疴痼疾一般難以治愈，所以職校學(xué)生德育管理工作一直是個(gè)難題。有些學(xué)校推行輪班值周制度，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識與自律意識，有些學(xué)校實(shí)施半軍事化管理，對學(xué)生學(xué)習(xí)與生活各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行量化考核，都是職業(yè)學(xué)校在正視自身現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上以負(fù)責(zé)擔(dān)當(dāng)?shù)淖藨B(tài)采用的富有職教特征的育人模式。

育人工作如潤物細(xì)無聲一般，疏遠(yuǎn)勝于堵。要以習(xí)慣養(yǎng)成教育、生活技能訓(xùn)練、公民道德規(guī)范教育、審美藝術(shù)熏陶等方式慢慢潛入，陶冶情操，感化心靈。職業(yè)教育的特殊性，決定了職校的德育工作更是處于首要地位，只有抓實(shí)抓牢德育管理，做好底線防范，提升學(xué)生精神境界，才能為其他教學(xué)工作創(chuàng)造進(jìn)步的空間。對學(xué)校工作而言，德育管理無疑是為學(xué)生就業(yè)打基礎(chǔ)，為學(xué)生發(fā)展埋伏筆，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。

二、就業(yè)教學(xué)是職業(yè)教育不容置疑的重心所在

學(xué)生選擇職業(yè)教育的動(dòng)機(jī)，是為學(xué)成之后能找到就業(yè)崗位，企業(yè)支持職業(yè)教育在于可以為其及時(shí)提供合適的一線勞動(dòng)者。因此，職業(yè)學(xué)校必須以技能水準(zhǔn)作為辦學(xué)的重中之重，努力提高全體學(xué)生的就業(yè)水準(zhǔn)，做到既能夠?qū)訊徫槐M快就業(yè)，又能夠?yàn)閷W(xué)生個(gè)性發(fā)展提供服務(wù)支撐，這才是職業(yè)教育應(yīng)該扛起的大旗，也是現(xiàn)實(shí)意義上不容爭議的焦點(diǎn)。

離校就業(yè)是學(xué)生人生規(guī)劃的踏板，能夠堅(jiān)實(shí)踏準(zhǔn)，才有可能飛躍得更高更遠(yuǎn)。學(xué)生在校掌握的各種知識技能，是向社會(huì)崗位遞交的第一張名片，決定了從學(xué)習(xí)者到務(wù)工者身份變更時(shí)的第一印象。個(gè)人發(fā)展涉及因素眾多，關(guān)乎學(xué)生的性格、道德審美、機(jī)遇把握能力。就業(yè)能力是起點(diǎn)，品德修養(yǎng)是支點(diǎn)。因此，在辯證看待核心素養(yǎng)與公民道德教育等其他方面關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上，職業(yè)學(xué)校更要牢固堅(jiān)定以就業(yè)教學(xué)為主線，在凸顯職業(yè)教育亮點(diǎn)特征上多做文章，打好就業(yè)教學(xué)與德育管理兩張牌。前面提及的濟(jì)南三職，從網(wǎng)絡(luò)信息獲知，學(xué)校在教學(xué)常規(guī)如技能大賽、就業(yè)質(zhì)量，以及文藝會(huì)演、社團(tuán)活動(dòng)等方面也取得不俗成績?？梢钥闯?，德育作為學(xué)校工作的基石，值得花力氣持之以恒地進(jìn)行實(shí)踐，其取得的成效對專業(yè)課程教學(xué)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

三、用豐富的社團(tuán)活動(dòng)來提升職校育人質(zhì)量

職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)條件，決定了受教育學(xué)生在習(xí)慣意識、道德規(guī)范方面有所缺失，從學(xué)生發(fā)展而言，學(xué)校在人文教育方面努力不夠。職業(yè)教育在強(qiáng)調(diào)夯實(shí)技能基礎(chǔ)、突出就業(yè)教學(xué)的同時(shí)，還要進(jìn)一步加強(qiáng)道德教育，用豐富的社團(tuán)活動(dòng)來提升職校育人質(zhì)量。事實(shí)上，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生同樣是十六七歲的風(fēng)華少年，他們的思想、情感、認(rèn)知，都處于人生中最活躍的階段，接受新鮮事物的能力極強(qiáng)，動(dòng)手能力也較強(qiáng)。所以，職業(yè)學(xué)校要在深入研究學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過組織多種形式的社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)青少年的活力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛力。

筆者所在地教育行政部門已經(jīng)對職業(yè)學(xué)校作息時(shí)間作了調(diào)整，到校時(shí)間從早七點(diǎn)半推遲到八點(diǎn)，放學(xué)時(shí)間從下午五點(diǎn)提前至四點(diǎn)半，夜自修第一課為靜堂完成作業(yè)，第二課由學(xué)生自由支配，學(xué)生可以進(jìn)實(shí)訓(xùn)室實(shí)習(xí)，可以在閱覽室閱讀。每周學(xué)生會(huì)還組織小型講演分享會(huì)，或者組織欣賞優(yōu)秀電影，或者組織進(jìn)社區(qū)街道開展學(xué)雷鋒幫扶活動(dòng)。以教師引導(dǎo)、學(xué)生規(guī)劃、學(xué)校支持保障的方式，開展豐富而有益的系列社團(tuán)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

職校生活潑好動(dòng)，興趣多元，而耐心與毅力不足。因此，一要在分析學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上構(gòu)思教學(xué)，尤其是重視就業(yè)教學(xué)。課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)要盡可能考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從有利于學(xué)生就業(yè)與發(fā)展的角度進(jìn)行全盤設(shè)計(jì)。二要針對職校生心理與年齡特征，開展豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從做好人的角度去勾勒職業(yè)生涯規(guī)劃。

德育管理是底線，就業(yè)教學(xué)是高度。要守住底線，拔高標(biāo)桿，最大限度地發(fā)揮職業(yè)教育的效能，為學(xué)生的終身發(fā)展提供支撐。德育工作是所有教育類型的核心，更是職業(yè)教育的短板。要夯實(shí)就業(yè)教學(xué)不動(dòng)搖，從學(xué)生特點(diǎn)、就業(yè)需求兩個(gè)因素辯證看待開展德育工作的復(fù)雜性，既認(rèn)識到教育的核心在于凈化學(xué)生心靈，又意識到德育成效對顯性教學(xué)質(zhì)量的幫襯，針對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，探索適合本區(qū)域本校特點(diǎn)的育人模式，糾正偏見拭去浮塵，提高就業(yè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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