基于扎根理論和結(jié)構(gòu)方程的殘疾大學(xué)生心理資本結(jié)構(gòu)研究

徐 超，俞會(huì)新

（1.河北工業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，天津300401；2.天津廣播電視大學(xué)，天津300191）

一、引言

隨著我國(guó)殘疾人教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的殘疾人獲得了接受高等教育的機(jī)會(huì)，但是他們的心理問(wèn)題也隨之凸顯，并受到學(xué)者們的廣泛關(guān)注［1-2］。就目前殘疾大學(xué)生的心理健康情況來(lái)看，整體水平仍顯著低于普通大學(xué)生，且由于受身體等因素的長(zhǎng)期影響，普遍存在自卑、焦慮、敏感等消極心理，嚴(yán)重影響了殘疾大學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)［3-4］。

心理資本是積極心理學(xué)領(lǐng)域研究的一個(gè)重要內(nèi)容。不同于傳統(tǒng)心理學(xué)理論——將心理問(wèn)題、消極情緒作為研究的出發(fā)點(diǎn)，心理資本理論更多地關(guān)注個(gè)體積極的心理能力，強(qiáng)調(diào)通過(guò)積極關(guān)懷和積極情緒等正向強(qiáng)化來(lái)改善個(gè)體的心理狀態(tài)，從而提高行為效率與績(jī)效［5］。Luthans 等人將心理資本的概念應(yīng)用到管理實(shí)踐中，指出員工心理資本主要包括自信、希望、樂(lè)觀、韌性四個(gè)維度，且對(duì)員工工作績(jī)效等具有積極作用［6-7］。近年來(lái)，部分學(xué)者將心理資本理論應(yīng)用于大學(xué)生群體［8］，并將其作為影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素之一［9-10］。但是心理資本在殘疾大學(xué)生群體中的研究卻較為少見(jiàn)。究竟普通人群心理資本的結(jié)構(gòu)維度對(duì)殘疾人群是否具有普適性，即與普通大學(xué)生存在不同心理情境的殘疾大學(xué)生，是否具有與普通大學(xué)生相同的積極心理狀態(tài)？如果有，是否依舊由自信、希望、樂(lè)觀、韌性四個(gè)維度構(gòu)成，且其量表是否適用于殘疾大學(xué)生？ 這些問(wèn)題值得進(jìn)一步探索和研究。

因此，本文結(jié)合殘疾大學(xué)生心理特點(diǎn)，在文獻(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用扎根理論的研究方法對(duì)殘疾大學(xué)生心理資本的理論結(jié)構(gòu)進(jìn)行探索性研究；采用結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)殘疾大學(xué)生心理資本的理論結(jié)構(gòu)進(jìn)行量化驗(yàn)證，最終得出殘疾大學(xué)生的心理資本結(jié)構(gòu)。研究結(jié)果對(duì)準(zhǔn)確掌握并優(yōu)化殘疾大學(xué)生心理資本水平，進(jìn)而通過(guò)積極干預(yù)提升他們的行為績(jī)效具有重要的理論與實(shí)踐價(jià)值。

二、文獻(xiàn)綜述

心理資本概念內(nèi)涵的發(fā)展，經(jīng)歷了一個(gè)從“特質(zhì)”到“狀態(tài)”再到二者融合的過(guò)程。早期，心理資本被認(rèn)為是影響個(gè)體生產(chǎn)力的重要個(gè)性特征（Features of Personality），具有持久和相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，能夠支配個(gè)體的動(dòng)機(jī)和工作態(tài)度［11］。隨著積極組織行為學(xué)的發(fā)展，心理資本被認(rèn)為是個(gè)體積極的心理狀態(tài)，通過(guò)后天培養(yǎng)能夠影響組織行為，并且使個(gè)體獲得較高的工作績(jī)效和工作滿意感［12］。后來(lái)，心理資本的概念得到了進(jìn)一步的發(fā)展和完善，Luthans 等人認(rèn)為心理資本是個(gè)體擁有的積極心理資源，既具有特質(zhì)類心理的“測(cè)量穩(wěn)定性”特點(diǎn)，又具有狀態(tài)類心理的“可開(kāi)發(fā)、可管理”特點(diǎn)，這也意味著不是所有的積極心理狀態(tài)都屬于心理資本［13］。Luthans 和Avolio 等人通過(guò)比較法進(jìn)一步闡明了心理資本的這種“類狀態(tài)”特征，認(rèn)為心理資本包括：“擁有表現(xiàn)和付出必要努力、成功完成具有挑戰(zhàn)性任務(wù)的自信（自我效能）；對(duì)當(dāng)前和將來(lái)的成功做積極歸因（樂(lè)觀）；堅(jiān)持目標(biāo)，為了取得成功，在必要時(shí)能夠重新選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路線（希望）；當(dāng)遇到問(wèn)題和困境時(shí)，能夠堅(jiān)持、很快恢復(fù)和采取迂回途徑來(lái)取得成功（韌性）［14］?！薄邦悹顟B(tài)論”的觀點(diǎn)符合現(xiàn)代心理學(xué)的研究思路，在心理資本研究中占有一定的主流地位。但是Luthans 在其后期的研究中又指出，除了自信/自我效能、希望、樂(lè)觀、韌性外，個(gè)體還存在其他潛在的心理資本，如創(chuàng)造力（Creativity）、福流（Flow）、心智覺(jué)知（Mindfulness）、感恩（Gratitude）等，滿足大多數(shù)的心理資本標(biāo)準(zhǔn)，豐富了人們對(duì)積極心理資源的認(rèn)識(shí)［5］?；诖?，心理資本被看作是更高層次的核心概念，是所有符合積極組織行為學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)的集合體。

Luthans 在其后來(lái)的研究中呼吁學(xué)者們對(duì)潛在的心理資本結(jié)構(gòu)進(jìn)行探索和豐富，推動(dòng)了心理資本結(jié)構(gòu)探索呈現(xiàn)多領(lǐng)域多維度的發(fā)展趨勢(shì)。部分學(xué)者將心理資本從職場(chǎng)領(lǐng)域拓展到了校園領(lǐng)域，開(kāi)展了大學(xué)生心理資本結(jié)構(gòu)的探索與研究。如：張闊等人自編了適用于大學(xué)生的積極心理資本問(wèn)卷，包含了自我效能、韌性、樂(lè)觀、希望四個(gè)維度［15］。宋洪峰等人修訂了Luthans 的心理資本測(cè)量量表，并通過(guò)對(duì)大學(xué)生群體施測(cè)提取了自信、希望、堅(jiān)韌性和樂(lè)觀四個(gè)維度［16］。肖雯等人探索了中國(guó)大學(xué)生的心理資本結(jié)構(gòu)，指出大學(xué)生心理資本主要包括自我效能、樂(lè)觀、韌性、感恩和興趣五個(gè)維度［17］。通過(guò)上述研究可以看出，關(guān)于大學(xué)生心理資本結(jié)構(gòu)的探索主要是基于Luthans 等人提出的四維度結(jié)構(gòu)開(kāi)展的，部分學(xué)者探索了新的結(jié)構(gòu)維度，但相關(guān)結(jié)果并沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，也未有涉及殘疾大學(xué)生這一特殊群體的心理資本結(jié)構(gòu)研究。

相關(guān)研究表明，殘疾大學(xué)生與普通大學(xué)生在心理特征上確實(shí)存在顯著差異［18］。與健全大學(xué)生相比，殘疾大學(xué)生的心理相對(duì)封閉和敏感［19］，具有較低的心理健康水平和自尊水平，人生價(jià)值觀的出世特征突出，被歧視感明顯［20］。此外，殘疾大學(xué)生還具有多重矛盾心理并存的特殊心理狀態(tài)。比如，他們“要強(qiáng)”但又缺乏自信，對(duì)健全同學(xué)既羨慕又嫉妒，敏感又多疑，對(duì)未來(lái)既期望又擔(dān)憂，時(shí)常產(chǎn)生焦慮和挫敗感［21］。在社會(huì)融入過(guò)程中殘疾大學(xué)生也面臨著一些心理沖突，他們對(duì)自我的認(rèn)知過(guò)分依賴周圍人的態(tài)度和看法，既渴望和健全人一樣參與社會(huì)活動(dòng)，又害怕被歧視和拒絕，因此會(huì)表現(xiàn)出一系列的“防御”措施，如出于隱藏自己的身體情況，他們會(huì)“搪塞”對(duì)方或“虛構(gòu)”場(chǎng)景以緩解低自尊感，甚至為了證明自己而做出一些“逆恐行為”［22］。這一系列特殊的心理狀態(tài)使得殘疾大學(xué)生表現(xiàn)出與健全大學(xué)生不一樣的心理和行為特點(diǎn)。

綜上所述，研究認(rèn)為殘疾大學(xué)生的心理資本具有以下基本特征：①殘疾大學(xué)生心理資本反映了一種積極的心理狀態(tài)，是在殘疾大學(xué)生的特殊成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中逐漸形成的相對(duì)穩(wěn)定的心理特質(zhì)，與消極心理并存；②殘疾大學(xué)生心理資本具有多維結(jié)構(gòu)，與主觀認(rèn)知和客觀認(rèn)知密切相關(guān)；③殘疾大學(xué)生心理資本能夠?qū)ζ湫袨榧靶袨榭?jī)效產(chǎn)生影響。基于此，研究在積極心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上，將殘疾大學(xué)生心理資本界定為：殘疾大學(xué)生在其個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中形成的積極心理狀態(tài)，是建立在殘疾大學(xué)生主觀與客觀認(rèn)知基礎(chǔ)上的一種積極心理資源，它有助于殘疾大學(xué)生產(chǎn)生積極行為，并通過(guò)不斷的心理和行為投入獲得較高的行為績(jī)效。

三、殘疾大學(xué)生心理資本結(jié)構(gòu)的理論構(gòu)建

（一）研究方法

扎根理論是GLASER 等人于1967年提出的一種質(zhì)性研究的方法論［23］，強(qiáng)調(diào)從資料中提升理論，通過(guò)對(duì)原始資料的概念化和抽象化分析，提煉出核心概念和范疇，最終形成理論框架，是一種自下而上建構(gòu)理論的方法［24］。扎根理論的基本研究思路是從資料中發(fā)現(xiàn)理論，通過(guò)在資料和資料之間不斷進(jìn)行對(duì)比提煉理論［25］。不僅強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)地收集和分析經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，而且注重在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)上抽象出理論，能較好地處理理論與經(jīng)驗(yàn)事實(shí)之間的關(guān)系問(wèn)題，保證理論構(gòu)建符合實(shí)際情境，并能夠提供相關(guān)的解釋和說(shuō)明。因此，扎根理論被廣泛應(yīng)用到管理學(xué)領(lǐng)域的理論構(gòu)建及相關(guān)研究中［26-27］。其強(qiáng)調(diào)概念化和抽象化的方法有利于挖掘管理現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律，被認(rèn)為是深入研究本土管理實(shí)踐最適合采用的方法［28］。

對(duì)于心理資本而言，盡管它已經(jīng)成為積極心理學(xué)領(lǐng)域研究的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)者們圍繞心理資本以及心理資本對(duì)個(gè)體行為績(jī)效的作用等問(wèn)題開(kāi)展了大量的研究，但是人們對(duì)于心理資本的結(jié)構(gòu)仍未達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，且缺乏對(duì)殘疾大學(xué)生這一群體的研究，特別是殘疾大學(xué)生因?yàn)樯砣毕荻a(chǎn)生的特殊心理狀態(tài)無(wú)法從已有的研究中獲得完全解釋和驗(yàn)證。而且心理資本這一概念涉及認(rèn)知、情感等多個(gè)層面的構(gòu)念，需要結(jié)合殘疾大學(xué)生群體的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，定量研究難以實(shí)現(xiàn)。而扎根理論這種深入實(shí)踐的研究方法，能夠在深度訪談的基礎(chǔ)上通過(guò)不斷比較與分析從資料中提煉和構(gòu)建理論，在保留研究情景與群體特點(diǎn)的同時(shí)構(gòu)建理論，因此很適用于探索殘疾大學(xué)生這一特殊群體的心理資本結(jié)構(gòu)維度。

（二）數(shù)據(jù)收集

心理資本屬于認(rèn)知層面，內(nèi)隱于個(gè)體行為事件。要研究殘疾大學(xué)生的心理資本，需要通過(guò)對(duì)殘疾大學(xué)生典型行為事件的深入了解來(lái)挖掘事件背后的心理本質(zhì)。因此，研究以深度訪談作為收集數(shù)據(jù)的主要方式，通過(guò)將訪談內(nèi)容聚焦于殘疾大學(xué)生就業(yè)這一重要的社會(huì)化行為事件來(lái)挖掘殘疾大學(xué)生的積極心理狀態(tài)，從而更準(zhǔn)確地描述殘疾大學(xué)生心理資本的本質(zhì)及其構(gòu)成。

研究共選取了處于畢業(yè)階段的22 名殘疾大學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化深度訪談，選取了16 名殘疾大學(xué)生進(jìn)行小組訪談。在調(diào)研前期，先通過(guò)電話與選定的相關(guān)訪談?wù)哌M(jìn)行溝通，說(shuō)明調(diào)研的背景和目的，協(xié)商訪談時(shí)間和訪談方式。對(duì)于肢體殘疾、視力殘疾和輕度聽(tīng)力殘疾的訪談?wù)卟捎妹鎸?duì)面的訪談方式，對(duì)于重度聽(tīng)力殘疾的訪談?wù)邉t采用線上訪談的方式。正式訪談時(shí)，引導(dǎo)受訪者敘述典型的行為事件及有效處理方式，以了解行為事件背后受訪者詳細(xì)的心理活動(dòng)。每例訪談的時(shí)間至少為60 分鐘，小組訪談時(shí)間至少為90 分鐘。

（三）數(shù)據(jù)編碼

為確保編碼結(jié)果的可靠性和時(shí)效性，本研究的編碼與訪談同步進(jìn)行。每一個(gè)訪談結(jié)束后，采訪者對(duì)訪談做研究筆記，并及時(shí)將訪談錄音轉(zhuǎn)化成文本，同時(shí)對(duì)訪談文本和研究筆記進(jìn)行整理和編碼，然后再開(kāi)始下一個(gè)訪談。最后，通過(guò)整理匯總，深度訪談、小組訪談和研究筆記共整理出文字材料10 余萬(wàn)字，對(duì)這些文字材料進(jìn)行開(kāi)放性編碼—主軸編碼—選擇性編碼三級(jí)編碼，提出殘疾大學(xué)生心理資本的理論結(jié)構(gòu)。

1.開(kāi)放性編碼

開(kāi)放性編碼是對(duì)收集到的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理的過(guò)程。通過(guò)開(kāi)放性編碼，能夠從資料中提取初始概念，形成范疇。為方便后期研究校對(duì)和檢驗(yàn)，研究首先對(duì)原始資料進(jìn)行了標(biāo)簽化處理，并在此基礎(chǔ)上對(duì)資料進(jìn)行逐行、逐句、逐段的編碼。研究盡量使用受訪者的原話來(lái)進(jìn)行初始概念化處理，以真實(shí)呈現(xiàn)殘疾大學(xué)生的心理狀態(tài)。由于初始概念的表述口語(yǔ)化，且數(shù)量較多，因此對(duì)獲得的初始概念進(jìn)行了進(jìn)一步的提煉，刪除與研究主題不相關(guān)的初始概念，保留了164 個(gè)有效概念，并進(jìn)一步比較、歸納和整合，最終獲得40 個(gè)范疇。

2.主軸編碼

主軸編碼主要是發(fā)現(xiàn)和建立概念類屬之間的各種聯(lián)系，以表現(xiàn)資料中各個(gè)部分之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)［24］。在主軸編碼過(guò)程中，對(duì)初始概念及由此形成的40 個(gè)范疇進(jìn)行系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)各個(gè)范疇之間存在的聯(lián)結(jié)關(guān)系，最終得到19 個(gè)副范疇和4 個(gè)主范疇。根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系及關(guān)系，對(duì)這些范疇進(jìn)行了歸類。

3.選擇性編碼

為進(jìn)一步系統(tǒng)地處理范疇之間的關(guān)聯(lián)，研究通過(guò)描述現(xiàn)象的“故事線”來(lái)梳理和挖掘核心范疇。通過(guò)對(duì)開(kāi)放性編碼抽象出的40 個(gè)范疇、19 個(gè)副范疇、4 個(gè)主范疇進(jìn)行深入分析，研究最終提煉出殘疾大學(xué)生心理資本這一核心范疇。三次編碼的最終結(jié)果如表1所示。

表1 扎根理論的分析結(jié)果

4.理論飽和度檢驗(yàn)

為檢驗(yàn)研究結(jié)論的理論飽和度，研究補(bǔ)充訪談了6 名殘疾大學(xué)生，并收集了關(guān)于殘疾大學(xué)生積極心理論述的文本資料，在對(duì)補(bǔ)充訪談和資料進(jìn)行逐字逐句的編碼和分析后，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)新的概念范疇，研究結(jié)果通過(guò)了理論飽和度檢驗(yàn)。

（四）殘疾大學(xué)生心理資本結(jié)構(gòu)的理論模型

通過(guò)對(duì)訪談資料進(jìn)行“開(kāi)放性編碼—主軸編碼—選擇性編碼”的三級(jí)編碼過(guò)程，研究最終得到殘疾大學(xué)生心理資本的理論結(jié)構(gòu)（如圖1所示），主要包括自我接納、希望、樂(lè)觀、韌性。

圖1 殘疾大學(xué)生心理資本結(jié)構(gòu)的理論模型

1.自我接納

自我接納是個(gè)體對(duì)自身現(xiàn)實(shí)狀況的全面接納。自我接納程度高的個(gè)體能夠正面看待自身的特點(diǎn)，賦予積極的意義。殘疾大學(xué)生的自我接納包含兩個(gè)方面，一方面是對(duì)自身殘疾情況和與之相關(guān)的能力的客觀認(rèn)知，即自我評(píng)價(jià)；另一方面是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對(duì)自身身體和能力情況的情感接納，即自我接納程度。對(duì)于殘疾大學(xué)生而言，自我接納水平越高其對(duì)自身的殘疾情況和與之相關(guān)的能力就有越清晰的認(rèn)知，并越能夠從情感和態(tài)度上對(duì)身體和能力情況給予接納，進(jìn)而調(diào)節(jié)自身情況以適應(yīng)學(xué)習(xí)和求職等行為。

2.希望

希望是一種思維狀態(tài)，在這種思維狀態(tài)下個(gè)體能夠設(shè)定可行且具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，并能夠調(diào)動(dòng)周邊資源以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。殘疾大學(xué)生具有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望，他們希望通過(guò)自己的努力能夠規(guī)避身體缺陷，得到他人的認(rèn)可，從而獲得成就感。此外，殘疾大學(xué)生還具備一定的公益理念，即希望通過(guò)自己的努力能夠幫助他人，特別是和自己一樣的殘疾群體。這種理念能夠引導(dǎo)殘疾大學(xué)生不斷努力，以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

3.樂(lè)觀

樂(lè)觀是積極心理資本的一個(gè)重要內(nèi)容，它不僅體現(xiàn)了對(duì)未來(lái)的積極預(yù)測(cè)更體現(xiàn)了對(duì)既定事實(shí)的積極歸因。殘疾大學(xué)生由于身體存在某些缺陷或障礙，常常表現(xiàn)出自卑、敏感、焦慮等特點(diǎn)，對(duì)他們的心理產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。而具有樂(lè)觀心態(tài)的殘疾大學(xué)生能夠通過(guò)積極歸因?qū)⒇?fù)面因素弱化為暫時(shí)和特殊的，并認(rèn)為這些困難都是可控的，從而保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。

4.韌性

韌性，又稱彈性，是個(gè)體遭受困難時(shí)能盡快恢復(fù)和成功應(yīng)對(duì)并保持健康心理狀態(tài)的能力［29］。心理韌性較高的個(gè)體能夠更好地應(yīng)對(duì)生活中的逆境和挫折，表現(xiàn)出積極的心理適應(yīng)能力［30］。在面對(duì)身體殘疾的挫折，以及由此帶來(lái)的生活和學(xué)習(xí)上的障礙時(shí)，較高的心理韌性能夠幫助殘疾大學(xué)生正面挫折，正確應(yīng)對(duì)和克服障礙，從而保持良好的心理狀態(tài)。

四、殘疾大學(xué)生心理資本結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)

根據(jù)“中國(guó)管理扎根研究范式”，在理論模型構(gòu)建和形成后，有必要對(duì)理論模型進(jìn)行諸如結(jié)構(gòu)方程模型等的定量檢驗(yàn)，通過(guò)將定性構(gòu)架理論與定量檢驗(yàn)理論相結(jié)合，進(jìn)而提高理論的內(nèi)外部信度和效度。因此，在運(yùn)用扎根理論的研究方法探索出殘疾大學(xué)生心理資本理論結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)殘疾大學(xué)生心理資本理論模型進(jìn)行定量檢驗(yàn)，使研究過(guò)程和研究結(jié)論更加科學(xué)規(guī)范。

（一）初始量表預(yù)試

1.量表題項(xiàng)編制

基于上述扎根理論分析得出的殘疾大學(xué)生心理資本理論結(jié)構(gòu)，結(jié)合訪談資料的原始語(yǔ)句，形成包含24個(gè)題項(xiàng)的殘疾大學(xué)生心理資本初始測(cè)量量表。量表采用Likert 式5 點(diǎn)評(píng)價(jià)法，從“非常符合”到“非常不符合”。為了保證量表的內(nèi)容效度，邀請(qǐng)了三位來(lái)自人力資源管理領(lǐng)域、心理學(xué)領(lǐng)域和特殊教育學(xué)領(lǐng)域的專家和兩位相關(guān)專業(yè)的博士生，對(duì)24 個(gè)測(cè)量題項(xiàng)進(jìn)行討論和篩選。在對(duì)語(yǔ)義相近題項(xiàng)進(jìn)行合并、刪除存在表述不清和歧義的題項(xiàng)后，最終確定了包含19 個(gè)題項(xiàng)的殘疾大學(xué)生心理資本初始測(cè)量量表。

2.預(yù)試性研究

為保證測(cè)量量表具有良好的信度與效度，研究通過(guò)預(yù)調(diào)研對(duì)殘疾大學(xué)生心理資本初始測(cè)量量表進(jìn)行修訂。預(yù)調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷248 份，回收187 份，有效問(wèn)卷153 份，有效回收率為61.7%。

（1）項(xiàng)目區(qū)分度分析

研究對(duì)殘疾大學(xué)生心理資本初始量表的19 個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行區(qū)分度分析，極端值的臨界比結(jié)果顯示，除第8個(gè)題項(xiàng)的臨界比值未達(dá)到顯著外，其他18 個(gè)題項(xiàng)的臨界比值均達(dá)到顯著，且各題項(xiàng)與總分的相關(guān)系數(shù)均大于0.4，呈顯著相關(guān)。因此，刪除第8 個(gè)題項(xiàng)，保留其余18 個(gè)題項(xiàng)。

（2）探索性因子分析

對(duì)保留的18 個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行探索性因子分析的適合度檢測(cè)，結(jié)果顯示KMO 值為0.812，Bartlett 球形檢驗(yàn)的χ2值為1010.715，p=0.000＜0.050，達(dá)到顯著水平，說(shuō)明樣本比較適合進(jìn)行因子分析。然后，采用因子分析中的主成分分析法和正交旋轉(zhuǎn)法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步分析，經(jīng)多次修訂最終保留16 個(gè)題項(xiàng)，每個(gè)題項(xiàng)的因子負(fù)荷在0.500～0.900 之間，能夠解釋總體變異的61.415%，說(shuō)明因子結(jié)構(gòu)較為理想。

通過(guò)探索性因子分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，基于扎根理論分析得到的殘疾大學(xué)生心理資本結(jié)構(gòu)得到初步驗(yàn)證。得到的新量表的α 系數(shù)為0.784，表明該量表具有良好的穩(wěn)定性。

（二）大樣本問(wèn)卷實(shí)證檢驗(yàn)

1.問(wèn)卷數(shù)據(jù)收集

正式調(diào)研階段，研究以廣東、遼寧、江蘇、吉林、內(nèi)蒙古等地區(qū)的殘疾大學(xué)生為樣本，通過(guò)QQ 群、微信群等渠道進(jìn)行在線問(wèn)卷的發(fā)放及回收。研究共回收問(wèn)卷637 份，剔除無(wú)效問(wèn)卷、連續(xù)10 個(gè)以上相同選項(xiàng)的問(wèn)卷，最終獲得有效問(wèn)卷451 份（有效率為70.80%）。研究對(duì)象的基本情況如表2所示。

表2 研究對(duì)象的基本情況

2.探索性因子分析

將問(wèn)卷數(shù)據(jù)隨機(jī)分成兩組，一組（N=225）用于做探索性因子分析，二組（N=226）用于做驗(yàn)證性因子分析。對(duì)一組（N=225）數(shù)據(jù)做KMO 檢驗(yàn)和Bartlett 球形檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：KMO 檢驗(yàn)值為0.900，表明變量間有共同因子。Bartlett 球形檢驗(yàn)的χ2值為2212.908，p=0.000＜0.050，達(dá)到顯著水平，表明樣本適合進(jìn)行因子分析。

運(yùn)用主成分分析法提取主成分，特征值設(shè)為1； 采取直交轉(zhuǎn)軸的最大變異法旋轉(zhuǎn)，提取因子負(fù)荷大于0.400 的題項(xiàng)，最終提取出四個(gè)因子，總方差累計(jì)貢獻(xiàn)率為64.32%，最終結(jié)果見(jiàn)表3。

表3 探索性因子分析結(jié)果（N=225）

圖2 驗(yàn)證性因子分析（N=226）

3.驗(yàn)證性因子分析

運(yùn)用Amos22.0 對(duì)二組（N=226）數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析，檢驗(yàn)殘疾大學(xué)生心理資本四因子結(jié)構(gòu)模型，得到χ2/df=1.794，RMSEA=0.049，RMR=0.071，GFI=0.940，NFI=0.911，IFI=0.959，CFI=0.958，模型具有較好的穩(wěn)定性和擬合度，如圖2所示。

為考察并確認(rèn)研究中所使用的四個(gè)因子的區(qū)分效度，研究另外構(gòu)建三個(gè)殘疾大學(xué)生心理資本結(jié)構(gòu)假設(shè)模型，分別為殘疾大學(xué)生心理資本單因子模型、二因子模型和三因子模型。結(jié)果如表4所示，四因子模型的擬合指標(biāo)優(yōu)于其他三個(gè)比較模型，四因子模型得到驗(yàn)證。

表4 各模型驗(yàn)證性因子分析的擬合指數(shù)（N=226）

上述分析結(jié)果說(shuō)明，探索性因子分析得到的四個(gè)因子具有良好的區(qū)分效度，是四個(gè)不同的構(gòu)念，支持了殘疾大學(xué)生心理資本四因子結(jié)構(gòu)，前面的結(jié)論得到了驗(yàn)證。

4.信度效度檢驗(yàn)

（1）信度檢驗(yàn)

研究檢驗(yàn)了問(wèn)卷的同質(zhì)信度，四個(gè)因子的內(nèi)部一致性系數(shù)均大于0.700，問(wèn)卷總體的內(nèi)部一致性系數(shù)大于0.800，證明殘疾大學(xué)生心理資本測(cè)量問(wèn)卷具有較高的信度。

（2）效度檢驗(yàn)

內(nèi)容效度。內(nèi)容效度檢驗(yàn)是指問(wèn)卷各題項(xiàng)的適切性與代表性，即檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容是否能夠反映所要測(cè)量的心理特質(zhì)。殘疾大學(xué)生心理資本測(cè)量問(wèn)卷是通過(guò)對(duì)多位具有代表性的殘疾大學(xué)生進(jìn)行深度訪談獲得一手訪談資料，運(yùn)用扎根理論進(jìn)行逐層逐級(jí)分析而形成的，并進(jìn)行了理論飽和度檢驗(yàn)。同時(shí)，聘請(qǐng)了相關(guān)領(lǐng)域的專家對(duì)題項(xiàng)進(jìn)行了審核和修改，保證了問(wèn)卷在內(nèi)容上的合理性。因此，可以認(rèn)為具有良好的內(nèi)容效度。

建構(gòu)效度。建構(gòu)效度分為收斂效度和區(qū)分效度。運(yùn)用探索性和驗(yàn)證性因子分析檢驗(yàn)量表的收斂效度，各題項(xiàng)因子載荷在0.500～0.900 之間，心理資本四因子結(jié)構(gòu)模型的各擬合指數(shù)均達(dá)到心理測(cè)量學(xué)要求，表明心理資本測(cè)量量表具備較好的收斂效度。研究通過(guò)量表各題項(xiàng)與所屬維度各題項(xiàng)間的相關(guān)系數(shù)，以及與非所屬各維度題項(xiàng)間相關(guān)系數(shù)的比較來(lái)評(píng)價(jià)區(qū)分效度。心理資本測(cè)量量表各題項(xiàng)與所屬維度各題項(xiàng)間的相關(guān)系數(shù)在0.401～0.639 之間，且均高于與非所屬各維度之間的相關(guān)系數(shù)，說(shuō)明心理資本測(cè)量量表具有良好的區(qū)分效度。

五、研究結(jié)論與展望

（一）研究結(jié)論與討論

研究以積極心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，界定了殘疾大學(xué)生心理資本的概念和內(nèi)涵，指出殘疾大學(xué)生心理資本是殘疾大學(xué)生在其個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中形成的積極心理狀態(tài)，是殘疾大學(xué)生擁有的一種積極心理資源，有助于殘疾大學(xué)生產(chǎn)生積極行為，并通過(guò)不斷的心理和行為投入獲得較高的行為績(jī)效。不同于健全大學(xué)生的心理資本狀態(tài)，殘疾大學(xué)生的心理資本是建立在其主觀與客觀認(rèn)知的基礎(chǔ)上。一方面，殘疾大學(xué)生只有對(duì)自己的身體情況有清晰的認(rèn)知，才能夠幫助其認(rèn)清自己身體上的劣勢(shì)，并通過(guò)努力彌補(bǔ)不足；另一方面，殘疾大學(xué)生的心理資本還依賴于外部評(píng)價(jià)，如“被特殊化”“因?yàn)樯眢w原因被認(rèn)為能力不行”等，都會(huì)影響殘疾大學(xué)生的積極心理狀態(tài)。相較于Luthans 等人提出的心理資本概念，殘疾大學(xué)生心理資本概念的內(nèi)涵更為豐富。

此外，研究通過(guò)扎根理論的三級(jí)編碼和結(jié)構(gòu)方程模型的驗(yàn)證性分析發(fā)現(xiàn)，殘疾大學(xué)生心理資本主要包括自我接納、希望、樂(lè)觀、韌性四個(gè)結(jié)構(gòu)維度。其中，自我接納維度是殘疾大學(xué)生這一群體特有的心理資本結(jié)構(gòu)維度，主要包括殘疾大學(xué)生對(duì)自身殘疾情況和與之相關(guān)的能力的客觀認(rèn)知，以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對(duì)自身身體和能力情況的情感接納。

（二）研究貢獻(xiàn)與實(shí)踐啟示

研究基于積極心理學(xué)理論界定了殘疾大學(xué)生心理資本的概念，并探索出殘疾大學(xué)生這一特殊群體的心理資本結(jié)構(gòu)，得到區(qū)別于普通群體的，殘疾大學(xué)生特有的心理資本結(jié)構(gòu)維度——自我接納，研究結(jié)果拓展了心理資本理論的研究范圍和應(yīng)用邊界； 研究基于新的心理資本結(jié)構(gòu)維度開(kāi)發(fā)了適合殘疾大學(xué)生群體的心理資本測(cè)量工具，為該領(lǐng)域后續(xù)深入研究提供了量化工具。

對(duì)于普通高等教育院校和特殊教育院校而言，本研究得出的殘疾大學(xué)生心理資本結(jié)構(gòu)及其測(cè)量工具將有助于準(zhǔn)確掌握殘疾大學(xué)生的心理資本水平，并進(jìn)一步優(yōu)化殘疾大學(xué)生的積極心理資源，根據(jù)測(cè)量結(jié)果有針對(duì)性地制定和實(shí)施心理資本提升策略，進(jìn)而引導(dǎo)和塑造殘疾大學(xué)生心理資本以提升行為主動(dòng)性和行為績(jī)效。

（三）研究局限與展望

研究是對(duì)殘疾大學(xué)生心理資本結(jié)構(gòu)維度的初步探索性研究，因此還存在一些不足之處有待進(jìn)一步完善。

一是，在樣本選取方面，由于受全國(guó)殘疾類型分布不均衡的群體特征影響，研究被試在殘疾類型的分布上主要集中在肢體殘疾，其他殘疾相對(duì)較少。后續(xù)研究有必要擴(kuò)大被試在其他殘疾類型上的分布，可以有針對(duì)性地結(jié)合不同殘疾類型的調(diào)查數(shù)據(jù)，進(jìn)一步檢驗(yàn)本研究提出的殘疾大學(xué)生心理資本四因子結(jié)構(gòu)模型。

二是，本研究?jī)H開(kāi)展了殘疾大學(xué)生心理資本結(jié)構(gòu)維度的探索，有關(guān)殘疾大學(xué)生心理資本前因及后果的探討還有待進(jìn)一步的探索。后續(xù)研究可以進(jìn)一步拓展殘疾大學(xué)生心理資本的研究范圍，分析心理資本對(duì)殘疾大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)績(jī)效的影響。