論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

王文宏

摘?要?隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出創(chuàng)新教學(xué)方式的要求，從而促使小學(xué)語(yǔ)文教師積極改變灌輸式的教學(xué)方法，積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，提出合作學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，以及評(píng)價(jià)各組成員，能夠使合作學(xué)習(xí)小組的成員明確不足之處，積極改正，有利于推動(dòng)全體學(xué)生不斷進(jìn)步、自我完善，由此表明教學(xué)中教師落實(shí)合作學(xué)習(xí)策略有著重要意義。

關(guān)鍵詞?小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);合作學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G628，H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）23-0084-02

近幾年，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，從而在講解知識(shí)的過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究、合作學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)各組學(xué)生積極合作，不僅發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，還促使學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)，并在合作過(guò)程中相互促進(jìn)、相互幫助以及共同探究，有利于提高學(xué)生合作能力、探究能力和合作學(xué)習(xí)的效果。

一、合理分組、明確分工

教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的第一步是先進(jìn)行分組。教師分組時(shí)，首先，要了解學(xué)生之間的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生之間的差異性，將學(xué)生分為五到六人一組，每組中都有不同性格、不同層次的學(xué)生，這樣能夠使學(xué)生在合作中相互幫助、相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而促使各組成員在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、積極溝通、團(tuán)結(jié)合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，以及增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)全體學(xué)生的具體情況分組，以此做到遵循“組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)”的原則，進(jìn)而保證每組學(xué)生的差距不大，能夠避免學(xué)生自卑，所以說(shuō)，教師分組時(shí)需做到合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組。其次，教師依據(jù)各組學(xué)生的實(shí)際情況分工，做到明確分工，能使各組學(xué)生清楚合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，朝著共同的目標(biāo)合作學(xué)習(xí)和探究，在合作探究和學(xué)習(xí)的過(guò)程中組長(zhǎng)做到分工明確，并積極帶領(lǐng)各組成員合作探究，有效提高全體學(xué)生合作探究的能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

為了調(diào)動(dòng)起各組學(xué)生的積極性，教師在授課前應(yīng)明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。這樣教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況實(shí)施因材施教，以此開(kāi)展具有針對(duì)性的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，之后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，各組成員明確任務(wù)后，主動(dòng)投入到合作學(xué)習(xí)中完成任務(wù)，從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，學(xué)習(xí)《小小竹排畫(huà)中游》時(shí)，教師先講解課文內(nèi)容，然后提出幾個(gè)問(wèn)題，要求各組成員共同解決問(wèn)題，以此作為合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生清楚任務(wù)后，進(jìn)行組內(nèi)討論，各組成員相互探討中加強(qiáng)互動(dòng)，并且，學(xué)生討論過(guò)程中提出如何解決問(wèn)題和想法，不僅活躍了教學(xué)氛圍，同時(shí)也使學(xué)生積極舉手說(shuō)出想法，同時(shí)各組成員根據(jù)組員提出的想法帶著問(wèn)題讀課文，學(xué)生閱讀過(guò)后，說(shuō)出讀后感，以及共同探討問(wèn)題的答案。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同歸納答案，且共同完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，必然會(huì)加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和總結(jié)能力，由此可知，教學(xué)中教師布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于提高各組成員的各種能力。

三、營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境

由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，為此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快速投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，提升生注意力，以此培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師依照課文內(nèi)容布置教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為本課后續(xù)所要開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)，然后通過(guò)提問(wèn)形式，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并在交流討論中學(xué)會(huì)自己尋找答案，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知事物的探索欲望，由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，自己則在一旁起到引導(dǎo)、糾正的作用，這樣既能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，又能強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在此項(xiàng)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生，減少對(duì)學(xué)生批評(píng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，拓展學(xué)生發(fā)散性思維。

例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱(chēng)象》一課時(shí)，教師在授課前可以根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生講解有關(guān)大象的知識(shí)，讓學(xué)生明白成年大象的重量，從而將學(xué)生吸引到本課學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，隨后拋出問(wèn)題：“如果你是曹沖，你會(huì)和你的小伙伴怎樣稱(chēng)大象的重量？”學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文后，與小組同學(xué)一同探究尋找問(wèn)題的答案。由于二年級(jí)小學(xué)生認(rèn)知能力有限，缺乏一定生活經(jīng)驗(yàn)，為此學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主，切勿嚴(yán)厲批評(píng)指責(zé)。

四、提出合作學(xué)習(xí)的要求

在實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)小組提出要求，讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這就需要教師在授課前精準(zhǔn)掌握本課的理論知識(shí)，認(rèn)同本課教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的價(jià)值觀，整個(gè)規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間以及學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況，從而明確指出必須以合作的方式合作探究、合作學(xué)習(xí)，各組學(xué)生清楚要求后，積極依照教師提出的要求合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)全體學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和合作能力。

例如，學(xué)習(xí)《頤和園》時(shí)，教師將教學(xué)工作分為兩部分，一部分講解課文主旨，另外一部分將剩余的教學(xué)時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并提出合作學(xué)習(xí)的要求，各組成員明確要求后，積極投入到教學(xué)中合作探究課文的中心思想，并在合作探究的過(guò)程中認(rèn)真思考、分析課文內(nèi)容，同時(shí)共同總結(jié)文中的生字、寫(xiě)作手法、課文主旨、詞語(yǔ)，逐漸增強(qiáng)各組學(xué)生的合作能力，以及提升合作學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)中教師應(yīng)預(yù)留充足的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這樣能使各組成員積極合作學(xué)習(xí)文中知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。

五、評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組

小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，之后對(duì)于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。在實(shí)際評(píng)價(jià)時(shí)，教師逐一提出不同成員的出色表現(xiàn)，還應(yīng)指出小組成員合作學(xué)習(xí)時(shí)，需注重團(tuán)結(jié)合作，對(duì)于不積極合作的學(xué)生，教師提出自顧自地學(xué)習(xí)，難以增強(qiáng)合作能力，應(yīng)在合作學(xué)習(xí)中做到團(tuán)結(jié)合作、互補(bǔ)互助、相互學(xué)習(xí)、互相合作，這樣才能增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生聽(tīng)過(guò)教師給予的評(píng)價(jià)，明確自己在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并清楚自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而在教師耐心地引導(dǎo)下，學(xué)生積極改正，能使學(xué)生不斷完整自我。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，意識(shí)到應(yīng)積極合作、互相配合、相互幫助，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和合作能力，由此可知，教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要注重記錄成員的表現(xiàn)和優(yōu)缺點(diǎn)，然后，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)提出各組成員需要完善的地方和優(yōu)點(diǎn)，以此促使學(xué)生不斷改正不足之處，有利于推動(dòng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)的更出色。

六、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師意識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生合作的意義，從而在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注重合理分組、布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)、提出合作學(xué)習(xí)要求、評(píng)價(jià)各組學(xué)生，不僅能夠調(diào)動(dòng)各組學(xué)生積極合作學(xué)習(xí)、合作完成任務(wù)，還使學(xué)生明確自身不足之處和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而促使學(xué)生積極改正不足的地方，有利于推動(dòng)學(xué)生有所進(jìn)步，并在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和合作探究能力有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹冬梅.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育，2019（21）：49.

[2]劉露艷.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（07）：142.