試論小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課題教學(xué)

田旭

摘?要?在推動(dòng)教學(xué)改革的過(guò)程之中學(xué)生的主體地位備受關(guān)注，為了激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，許多老師開(kāi)始以參與式教學(xué)為依據(jù)，通過(guò)對(duì)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的分析及研究來(lái)重新設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容及形式。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，參與式課堂教學(xué)的踐行尤為關(guān)鍵，老師需要了解這一課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件及具體要求，分析學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重新調(diào)整教學(xué)思路，充分凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要求，讓學(xué)生在主動(dòng)參與和自主思考的過(guò)程之中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)及水平的綜合提升。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);參與式;課題教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）22-0159-02

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，參與式課堂教學(xué)的踐行尤為關(guān)鍵。老師需要了解這一課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件及具體要求，分析學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重新調(diào)整教學(xué)思路，充分凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要求，讓學(xué)生在主動(dòng)參與和自主思考的過(guò)程之中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)及水平的綜合提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課題教學(xué)

參與式課題教學(xué)主要以學(xué)生參與和老師教學(xué)為依據(jù)，著眼于這兩大教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)參與式課題教學(xué)進(jìn)行分析時(shí)提出了不同的結(jié)論，但是大部分學(xué)者都認(rèn)為這種教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的核心要求，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性、推動(dòng)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的大力落實(shí)意義重大。從微觀的角度上來(lái)看，參與式課題教學(xué)以前期的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)為重要的指引，結(jié)合教學(xué)大綱充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以學(xué)生的自主參與為依據(jù)，明確后期的課堂教學(xué)主題，營(yíng)造一種自由寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)及共同發(fā)展。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革來(lái)說(shuō)參與式課題教學(xué)尤為關(guān)鍵。老師需要抓住教學(xué)過(guò)程之中的具體內(nèi)容及實(shí)踐要求，了解這種課題形態(tài)的外在表現(xiàn)特征以及踐行策略，站在學(xué)生的角度以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為原則，通過(guò)參與式課題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生與老師一同完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，老師還需要采取寓教于樂(lè)的形式豐富整個(gè)課題過(guò)程，關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)課題之中參與式教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的具體價(jià)值及意義，明確課題參與的吸引力以及具體教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的意愿，在與老師進(jìn)行交流和溝通的過(guò)程之中學(xué)會(huì)自我教育和自我調(diào)整。除此之外，老師還需要注重學(xué)生潛能的激發(fā)，關(guān)注學(xué)生多元化發(fā)展的方向，以具有一定參與價(jià)值得課題設(shè)置為依據(jù)，通過(guò)師生之間的交流以及互動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的自學(xué)能力。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)形式既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力以及教學(xué)水平的綜合提升，促進(jìn)師生的全面成長(zhǎng)及發(fā)展，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的負(fù)面影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課題教學(xué)策略

結(jié)合上文的論述可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中參與式課題教學(xué)的踐行非常關(guān)鍵，這一教學(xué)模式對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位并構(gòu)建高效課堂意義重大。老師需分析新時(shí)代發(fā)展背景之下參與式課題教學(xué)的本質(zhì)價(jià)值及要求，掌握恰當(dāng)可行的教學(xué)策略，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程之中突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的綜合提升。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，所涉及的內(nèi)容及形式相對(duì)比較復(fù)雜，對(duì)老師是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。為了體現(xiàn)參與式課題教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢(shì)，老師需要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心點(diǎn)和立足點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)狀況，明確學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，以生活化教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，保障學(xué)生產(chǎn)生更多的情感共鳴。許多著名的教育學(xué)校明確提出，興趣是最好的老師。學(xué)生缺乏一定的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，自控能力和反省能力相對(duì)較差，往往過(guò)于被動(dòng)及消極，忽略了個(gè)人主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，同時(shí)整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率不容樂(lè)觀。對(duì)此，老師需要注重教學(xué)思路的改革，關(guān)注學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)及樹(shù)立，以學(xué)生興趣的激發(fā)為原則，保證學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度偏大，對(duì)學(xué)生的邏輯思維是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。老師需要以生活化案例的引入以及生活化教學(xué)方式的革新為依據(jù)，降低學(xué)生的理解難度，精心設(shè)計(jì)學(xué)生比較熟悉的生活情境，將生活化場(chǎng)景的融入與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的改革相融合，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生更多探索知識(shí)的熱情，提高學(xué)生的知識(shí)吸收程度，讓學(xué)生在前期教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)之下主動(dòng)與老師進(jìn)行互動(dòng)和溝通，促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一個(gè)客觀且深刻的了解及認(rèn)知。

（二）尊重學(xué)生主體作用

不管是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革還是參與式課題教學(xué)實(shí)踐都必須要以學(xué)生為中心，尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律，著眼于學(xué)生這一主體發(fā)展的實(shí)質(zhì)要求來(lái)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。參與式課堂教學(xué)必須要以學(xué)生為中心，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性為原則，以此來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的利用以及吸收。在開(kāi)展參與式教學(xué)活動(dòng)之前，老師需要站在學(xué)生的角度思考和分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地完成知識(shí)探索任務(wù)，盡量避免簡(jiǎn)單知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的過(guò)程之中對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)全新的理解，牢固學(xué)生的知識(shí)印象，提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的合理應(yīng)用以及舉一反三。為了構(gòu)建高效課堂，避免不必要因素的負(fù)面影響，數(shù)學(xué)老師需要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)狀況，及時(shí)跟蹤學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及印象，讓學(xué)生在手腦并用的過(guò)程之中形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，積極實(shí)現(xiàn)自主探索，主動(dòng)思考和合理運(yùn)用。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，老師應(yīng)該盡量避免簡(jiǎn)單地照搬照抄以及照本宣科，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，注重循序漸進(jìn)地引導(dǎo)以及層次化教學(xué)，針對(duì)不同層次學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣來(lái)進(jìn)行恰當(dāng)可行的安排以及協(xié)調(diào)，保障不同層次的學(xué)生都能夠在老師的引導(dǎo)之下獲得更多的收獲及成長(zhǎng)。

（三）注重教材的引導(dǎo)

教材是整個(gè)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要依據(jù)，為了保障后期教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，老師需要了解教材之中的具體信息，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件，分析教材之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，堅(jiān)持站在學(xué)生的角度來(lái)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方向，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提之上實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。新課改背景之下的數(shù)學(xué)教材更加貼近于素質(zhì)教育，老師需要以創(chuàng)新教育為原則，充分利用教材來(lái)調(diào)整教學(xué)思路，積極利用其他的教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的靈活性以及多元性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官。其中老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)必不可少，在完成基礎(chǔ)知識(shí)講授環(huán)節(jié)之后，老師應(yīng)該采取合理的方式，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生完成書(shū)本閱讀，加強(qiáng)學(xué)生與文本之間的聯(lián)系和互動(dòng)。其中生活細(xì)節(jié)的琢磨以及分析必不可少，大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、高于生活，老師需要抓住這一學(xué)科教學(xué)改革的核心要求，充分體現(xiàn)參與式課題的生動(dòng)性以及多元性，讓學(xué)生在課題思考以及主動(dòng)參與實(shí)踐的過(guò)程之中樹(shù)立一定的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，主動(dòng)地尋求他人的幫助，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來(lái)提高個(gè)人的綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求，主動(dòng)利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活實(shí)際中的相關(guān)問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育對(duì)我國(guó)的課堂教學(xué)質(zhì)量提出了極高的要求，要想構(gòu)建高效課堂、保障教學(xué)資源的合理配置及利用，老師需要結(jié)合現(xiàn)代教育所提倡的素質(zhì)教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自主參與和實(shí)踐研究時(shí)獲得更多的收獲。其中參與式課題教學(xué)能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育改革的本質(zhì)要求，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效過(guò)渡，通過(guò)參與不同的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，體現(xiàn)個(gè)人的主體價(jià)值，在和老師進(jìn)行互動(dòng)和交流時(shí)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏及不足。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉安梅.試論小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課題教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），000（5）：138-139.