基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下的高校英語(yǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)探討

基金課題：湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)課題“英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究”（課題編號(hào)：20193118）

摘要：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是英語(yǔ)這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的要求。高?！罢n程思政”是實(shí)施專業(yè)課程與思想政治教育元素相結(jié)合的創(chuàng)新教育理念，是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的具體措施。為高校英語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的前提下實(shí)施“課程思政”教學(xué)改革的可行性提供了有利條件。對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行了分析，并在這一核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)高校英語(yǔ)課程思政教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)與探討。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ);課程思政;核心素養(yǎng);教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G642?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）05-0088-01

Abstract：The?core?quality?of?English?subject?is?the?requirement?of?English?subject?for?students.?"Curriculum?ideology?and?politics"?in?colleges?and?universities?is?an?innovative?educational?concept?combining?professional?curriculum?with?ideological?and?political?education?elements.?It?is?also?a?concrete?measure?to?realize?the?fundamental?task?of?"cultivating?people?with?morality".?It?provides?favorable?conditions?for?the?feasibility?of?implementing?curriculum?ideological?and?political?teaching?reform?in?college?English?under?the?premise?of?the?core?quality?of?English?subject.?This?paper?analyzes?the?core?quality?of?English?subject?and?designs?and?discusses?the?ideological?and?political?teaching?of?College?English?course?on?the?basis?of?this?core?quality.

Key?words：College?English;Curriculum?thought?and?politics;Core?literacy;Teaching?reflection

前言：課程作為人才培養(yǎng)的核心要素，是“立德樹人”這一根本標(biāo)準(zhǔn)的操作化、目標(biāo)化和具體化，也是當(dāng)前中國(guó)高校普遍意義的瓶頸、短板和關(guān)鍵所在。近幾年來(lái)，“課程思政”改革理念成為高校專業(yè)發(fā)展的熱詞，是新時(shí)代對(duì)教學(xué)的要求。高校英語(yǔ)課程應(yīng)結(jié)合其核心素養(yǎng)好專業(yè)的特點(diǎn)，不斷開展教學(xué)改革，以促進(jìn)英語(yǔ)這門學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。因此對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行了分析，在基于此基礎(chǔ)上對(duì)高校英語(yǔ)的課程思政進(jìn)行了探討和設(shè)計(jì)，希望對(duì)高校英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)課程思政有所助益。

1?什么是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)由文化品格、思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力四個(gè)要素構(gòu)成，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1塑造文化品格。文化品格就是指某一類人、某一類事物在思維方式、價(jià)值觀念、行為方式等方面所表現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)、精神、風(fēng)格、特點(diǎn)與特征，它既是其價(jià)值取向的重要表征，也是對(duì)人或事物的文化屬性的規(guī)定。作為人文類學(xué)科，英語(yǔ)在文化品格的提升方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)調(diào)、等這些枯燥的知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀、國(guó)際化思維等方面的培養(yǎng)。語(yǔ)言要置于語(yǔ)境中才能體現(xiàn)出語(yǔ)音的魅力，才能契合教育的真諦。

1.2提升思維品質(zhì)。思維品質(zhì)具體來(lái)說(shuō)就是個(gè)體思維的個(gè)性特征，反映了每個(gè)個(gè)體思維水平或智力的差異，具有靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、深刻性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性六個(gè)特點(diǎn)。優(yōu)劣的思維品質(zhì)決定了學(xué)習(xí)能力的高低。學(xué)好英語(yǔ)的前提就是良好的英語(yǔ)思維品質(zhì)。作為一種核心素養(yǎng)，思維品質(zhì)不是單純的思維能力、思維方法、思維速度，而是理解、識(shí)別、遷移、推斷等能力的多維綜合體。思維品質(zhì)體現(xiàn)了個(gè)體獨(dú)有的思維方式和思維能力，是實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展所必備的條件。

1.3夯實(shí)語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力是指在某一語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力、準(zhǔn)確得體地理解。語(yǔ)言能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的核心和基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)文化品格、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)的基石。語(yǔ)言能力涵蓋語(yǔ)言意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言理解四個(gè)維度，這四個(gè)維度展現(xiàn)了一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者由最初知識(shí)的掌握到最終實(shí)現(xiàn)建構(gòu)語(yǔ)言能力的全過(guò)程。以定語(yǔ)從句為例，首先，教師可先呈現(xiàn)大量的定語(yǔ)從句范例給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的有了初步認(rèn)識(shí)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)定語(yǔ)從句的基本構(gòu)成規(guī)則進(jìn)行歸納總結(jié)。最后，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景，提供給學(xué)生大量的定語(yǔ)從句語(yǔ)料，對(duì)學(xué)生自我表達(dá)進(jìn)行鼓勵(lì)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性地開展強(qiáng)化訓(xùn)練，確保每一個(gè)學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的用法有著充分理解，并最終轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼恼Z(yǔ)言能力，培養(yǎng)語(yǔ)言能力核心素養(yǎng)。

1.4培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)體系中的“核心”，是文化品格、語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)三者的有機(jī)結(jié)合。它取代了原來(lái)的說(shuō)法和概念，把許多零散的概念歸結(jié)為“學(xué)習(xí)能力”。首先，這種能力著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涵蓋在內(nèi)，為學(xué)生的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。其次，它內(nèi)含豐富，囊括了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好、終身學(xué)習(xí)能力、自我調(diào)節(jié)能力等方面。如何教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意識(shí)，如何培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)等成為在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師亟待解決的問(wèn)題。

2?基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)探討高校英語(yǔ)課程思政教學(xué)

以上英語(yǔ)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的分析，在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)高校英語(yǔ)課程思政教學(xué)進(jìn)行探討。以期在進(jìn)行專業(yè)語(yǔ)言知識(shí)技能培養(yǎng)的同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合特定場(chǎng)景和案例，喚起培養(yǎng)人才的相關(guān)信息注意，鼓勵(lì)獨(dú)立思考和質(zhì)疑，開啟相關(guān)領(lǐng)域的認(rèn)知，形成自己的觀點(diǎn)和判斷，實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)人文思政素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：在英語(yǔ)閱讀課中，通過(guò)中國(guó)外宣形象樹立、中國(guó)改革開放成果介紹、外媒看中國(guó)等內(nèi)容的英文時(shí)事報(bào)刊選讀，可以在培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的同時(shí)，幫助專業(yè)英語(yǔ)類人才形成國(guó)家認(rèn)同和認(rèn)知，了解國(guó)際形勢(shì)和國(guó)家外交戰(zhàn)略，窺探西方思維等。以形成國(guó)際視野，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程思政素養(yǎng)的培養(yǎng)。在英語(yǔ)翻譯課中，在外交、政治翻譯單元，可以對(duì)比不同情感色彩和態(tài)度對(duì)于翻譯語(yǔ)匯的選擇，結(jié)合我國(guó)的外交政治立場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家認(rèn)知、國(guó)家認(rèn)同、價(jià)值觀傳遞和語(yǔ)言政治技能培養(yǎng)的有機(jī)融合。在商務(wù)英語(yǔ)類課程中，可以與商務(wù)案例和場(chǎng)景相結(jié)合，幫助學(xué)生了解國(guó)際規(guī)則、國(guó)際關(guān)系和國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。在跨文化交際類課程中，可以將不同文化之間進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和跨文化交際能力。

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作者簡(jiǎn)介：王華（1973.12—），女，湖南常德，本科碩士，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)。