優(yōu)化課程資源 凸顯課程關(guān)懷

【摘 要】要想把道德與法治課程的人文關(guān)懷、精神關(guān)懷帶給每一個(gè)學(xué)生，教師就要站在學(xué)生的立場(chǎng)上去理解課程內(nèi)涵，優(yōu)化課程資源。教師可從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生的道德思辨、積極體驗(yàn)、精神成長(zhǎng)等作為德育課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，同時(shí)聚力課程實(shí)施過(guò)程，努力提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;課程資源;課程關(guān)懷

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.15? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）49-0056-05

【作者簡(jiǎn)介】祝祖崗，江蘇省海門(mén)市海門(mén)港新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部（江蘇海門(mén)，226100）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省道德與法治特級(jí)教師。

【背景】

道德與法治是一門(mén)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的學(xué)生為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。道德與法治課特別重視地方、學(xué)校、教師與學(xué)生的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容應(yīng)從教材擴(kuò)展到對(duì)學(xué)生有意義且學(xué)生感興趣的題材，課堂應(yīng)從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及學(xué)生的其他生活空間。在實(shí)施道德與法治課程的過(guò)程中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生、學(xué)校和地方的需要，創(chuàng)造性地使用教材，合理地開(kāi)發(fā)、優(yōu)化課程資源，拓展教育時(shí)空，從而讓每一個(gè)學(xué)生都自覺(jué)地卷入德育活動(dòng)并自覺(jué)生發(fā)道德情感，進(jìn)而讓道德與法治課程真正豐富學(xué)生的生活，讓每一個(gè)學(xué)生煥發(fā)出自己獨(dú)特的生命光彩。

【教學(xué)過(guò)程及分析】

一、課前交流，感受甲骨文

師：同學(xué)們，初次見(jiàn)面，我們都要先介紹一下自己。大家看，這就是我的姓（出示甲骨文），你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？猜猜看。

學(xué)生說(shuō)這是甲骨文，但是不認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生猜測(cè)這像是一個(gè)人跪在那兒。

師：沒(méi)錯(cuò)，這是甲骨文。后來(lái)，文字經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展演變，我的姓變成了這個(gè)樣子。大家再看看，你們有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

生1：一個(gè)人跪在那里，前面是多了一張小桌子嗎？這好像是古人祭祀時(shí)，在向神祈禱、祝福，還有供臺(tái)、供品。

生2：我猜是祈福的“祈”字，新增加的偏旁是祭祀的臺(tái)子吧？

師：大家真聰明，猜得也有些接近了。讓我們?cè)賮?lái)看看。（出示文字“?！钡难葑冞^(guò)程，當(dāng)出示金文時(shí)，很多學(xué)生都明白了）

生：我猜到啦！是“?！?，祝老師好！

師：哈哈，同學(xué)們真聰明！文字有著穿越時(shí)空的生命力，今天我們就去好好領(lǐng)略中華民族的瑰寶——文字的魅力。（出示課題）

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)文字和圖形并不陌生，對(duì)于把圖形和字意合二為一的甲骨文也有一定的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)前，教師從自己的姓氏入手，讓學(xué)生在對(duì)文字的猜測(cè)中，不知不覺(jué)地對(duì)漢字最初的演變軌跡產(chǎn)生了一種模糊而又理性的認(rèn)識(shí)，并自然而然地進(jìn)入本課的教學(xué)磁場(chǎng)。

不少教師在執(zhí)教公開(kāi)課時(shí)，很想拉近與學(xué)生的距離，但我們也經(jīng)常能看到一些公開(kāi)課課前的游戲和有趣的問(wèn)答跟該課的內(nèi)容關(guān)系不大。道德與法治是一門(mén)開(kāi)放性的課程，所以在進(jìn)行教學(xué)前的互動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在鮮活有趣的互動(dòng)中，幫助學(xué)生走近文本的內(nèi)核，并讓他們對(duì)接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)懷有期待。

二、區(qū)別比較，喚醒已有經(jīng)驗(yàn)

師：文字起著交流思想、傳承文化、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等重要作用。除了漢字，你們看到過(guò)我們國(guó)家其他民族的文字嗎？

生1：暑假我去旅游時(shí)，看見(jiàn)過(guò)一種文字，我爸說(shuō)是藏文，但是我看不懂。

生2：我見(jiàn)過(guò)韓文，覺(jué)得跟我們國(guó)家的朝鮮族文字差不多。

生3：我從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)。（有點(diǎn)難為情的樣子）

師：看來(lái)生活是需要用心觀(guān)察的。我們來(lái)看看書(shū)本第62頁(yè)中的幾種文字。大家仔細(xì)看看這些文字，比較比較，看看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。

師：你們有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

生1：我發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族的文字有點(diǎn)像字母，跟漢字不一樣。

生2：我發(fā)現(xiàn)維吾爾族的文字和哈薩克族的文字很相似。

生3：我發(fā)現(xiàn)這兩種文字之所以很相似，是因?yàn)檫@兩個(gè)民族都生活在新疆。以天山為界，一個(gè)以農(nóng)耕為主，一個(gè)以游牧為主，這兩個(gè)民族靠得很近，所以文字的樣子差不多。

師：同學(xué)們說(shuō)得很有道理。每一種文字都記錄了一個(gè)民族的生活軌跡，生活相近的民族，文字就會(huì)很相似，甚至一模一樣。同學(xué)們，有些少數(shù)民族的文字其實(shí)就在我們的身邊，只要留心，就會(huì)經(jīng)?？吹?。

生：??？真的嗎？

師：是的。我們來(lái)看各種不同面值的人民幣，仔細(xì)看看，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？

生：原來(lái)每一張人民幣上都有這幾種文字！

師：大家一起來(lái)看看，看誰(shuí)認(rèn)得準(zhǔn)，認(rèn)得快？

學(xué)生在小組里辨認(rèn)自己帶來(lái)的人民幣，不少學(xué)生很快認(rèn)出了藏文、壯文、蒙文、維吾爾文等少數(shù)民族文字。

少數(shù)民族的文字有其特殊性，在中華民族的文化寶庫(kù)里散發(fā)著獨(dú)特的光芒。此時(shí)，教師需要觀(guān)照兒童的年齡和喜好特點(diǎn)，引導(dǎo)他們到人民幣上去找少數(shù)民族的文字。這種對(duì)課程資源人本化的處理方式，能更好地將課程關(guān)懷帶給每一個(gè)學(xué)生。

小學(xué)生喜歡用類(lèi)比的方式認(rèn)識(shí)新事物。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種形態(tài)的少數(shù)民族文字進(jìn)行比較和討論。學(xué)生在比較中有了新的發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)民族生活相近，文字就有可能相像。這是多么有意思的發(fā)現(xiàn)?。?/p>

三、欣賞文字，思辨豐富之美

師：我國(guó)是個(gè)多民族國(guó)家。如果要開(kāi)個(gè)“中華民族文字博覽會(huì)”的話(huà)，你們猜猜會(huì)有多少種文字參展呢？

生1：我覺(jué)得最少有50種文字。因?yàn)橛?6個(gè)民族呀！

生2：有些民族的文字可能會(huì)一模一樣，我覺(jué)得最起碼有28種文字。

師：我國(guó)有56個(gè)民族，有80種以上的語(yǔ)言，約有30種文字。老師收集了一些少數(shù)民族的文字，我們一起來(lái)欣賞一下（播放PPT）。

生1：少數(shù)民族的文字真有意思，我好像看見(jiàn)了草原上奔馳的駿馬。

生2：每一種少數(shù)民族文字都是一幅畫(huà)，太美了。

生3：少數(shù)民族文字很古樸，也很有力量。

師：同學(xué)們還想繼續(xù)看下去嗎？

生：特別想。

師：可惜老師不能也沒(méi)有辦法滿(mǎn)足大家了。你們能理解我嗎？

生：哦，因?yàn)槲覀儑?guó)家少數(shù)民族的文字太多了，一節(jié)課時(shí)間欣賞不過(guò)來(lái)。

師：對(duì)！那怎樣才能去了解我國(guó)豐富多樣的文字呢？

生1：我們可以利用網(wǎng)絡(luò)去了解。

生2：我們可以開(kāi)一次少數(shù)民族文字的主題班會(huì)，讓大家好好討論一下。

生3：我們可以在生活中多關(guān)注，一定會(huì)看到的。

師：這些安排都很棒！看來(lái)，同學(xué)們都很喜歡各個(gè)民族的文字。那我們國(guó)家為什么還要頒布“推廣普通話(huà)，推行規(guī)范漢字”的法律條文呢？你們覺(jué)得這樣做會(huì)不會(huì)影響少數(shù)民族文字的發(fā)展呢？（PPT出示國(guó)家關(guān)于推廣普通話(huà)、規(guī)范使用漢字的相關(guān)法律法規(guī)）

生1：我擔(dān)心推廣普通話(huà)和規(guī)范漢字后，會(huì)影響少數(shù)民族文字的發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)習(xí)了一種文字，另一種文字就會(huì)被弱化。

生2：少數(shù)民族的文字本來(lái)就是很少人在使用，再推廣規(guī)范漢字的話(huà)，用的人就更少了。

生3：少數(shù)民族的文字也是一種智慧的結(jié)晶，值得尊重，也值得推廣。

生4：我反對(duì)生3的說(shuō)法。我們國(guó)家推廣普通話(huà)和規(guī)范漢字，是為了加強(qiáng)各民族之間的交流，不是為了取代少數(shù)民族的文字。

生5：對(duì)，我們國(guó)家少數(shù)民族自治區(qū)的法律中就有維護(hù)少數(shù)民族文字的規(guī)定。我們國(guó)家說(shuō)漢語(yǔ)的人最多，所以推廣普通話(huà)和規(guī)范漢字，是為了方便各個(gè)民族之間的交流合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓大家一起進(jìn)步。

生6：我喜歡少數(shù)民族的文字和語(yǔ)言，但是我覺(jué)得還是要推廣普通話(huà)。這是我們國(guó)家的官方語(yǔ)言。英語(yǔ)是國(guó)際上的通用語(yǔ)言，我們大家都在學(xué)習(xí)。你覺(jué)得學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，我們的普通話(huà)就會(huì)消失嗎？

生7：我們國(guó)家是世界上人口最多的國(guó)家，有了“普通話(huà)”“漢字”這些交流工具，我們國(guó)家才會(huì)越來(lái)越團(tuán)結(jié)，越來(lái)越強(qiáng)大。

師：好！同學(xué)們各抒己見(jiàn)。漢語(yǔ)是中國(guó)的官方語(yǔ)言，確實(shí)需要推廣。普通話(huà)和漢字不僅在國(guó)內(nèi)要大力推行，在國(guó)際上也要不斷加以推廣！各個(gè)民族、各個(gè)國(guó)家之間，只有學(xué)習(xí)彼此的語(yǔ)言和文字，人類(lèi)的交流才沒(méi)有障礙，人類(lèi)的文明才會(huì)不斷地往前發(fā)展。習(xí)近平爺爺說(shuō)：“人類(lèi)文明因包容才有交流互鑒的動(dòng)力?！北舜讼嗳?，才能日漸豐富;彼此交流，才能博采眾長(zhǎng)。

《道德與法治》統(tǒng)編教材中有不少地方給予了教師進(jìn)行課程二度開(kāi)發(fā)的空間?！睹利愇淖?民族瑰寶》一課中只是呈現(xiàn)了少數(shù)民族文字以及推廣普通話(huà)和規(guī)范漢字的法律條文。筆者自主開(kāi)發(fā)了“少數(shù)民族文字欣賞”活動(dòng)和“推廣規(guī)范漢字是否會(huì)對(duì)少數(shù)民族文字帶來(lái)不利影響”的思辨活動(dòng)。因?yàn)閱酒鹆藢W(xué)生的興趣和需求，所以學(xué)生愿意去了解少數(shù)民族的文字，同時(shí)也產(chǎn)生了推廣漢字可能會(huì)讓少數(shù)民族文字受到不利影響的擔(dān)憂(yōu)。教師對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和優(yōu)化，呼應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使文本知識(shí)和道德思維在學(xué)生的心中鮮活了起來(lái)，從而在不知不覺(jué)中發(fā)展了學(xué)生積極的道德情感，同時(shí)也讓學(xué)生在思辨活動(dòng)中學(xué)會(huì)正確理解少數(shù)民族文字和漢字之間的關(guān)系，并逐步建立正確的文字觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

四、漢字演變，歷經(jīng)歲月滄桑

師：在豐富多樣的文字中，漢字的影響力最為廣泛。在歷史的長(zhǎng)河里，漢字一路走來(lái)，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演變發(fā)展過(guò)程。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你們知道我國(guó)最早的文字是？

生：甲骨文。

師：對(duì)?。≒PT出示各種形態(tài)刻有文字的甲骨）

師：大家看，這是我們書(shū)上64頁(yè)里甲骨文中的十二生肖屬相。請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)本，分頭找找看爸爸媽媽和你的屬相是哪一個(gè)甲骨文？

學(xué)生紛紛舉手，欣喜地介紹自己是如何看懂甲骨文所表示的屬相的。

師：你們知道這塊記錄著文字的甲骨（PPT出示）有多少歲了嗎？

學(xué)生先猜測(cè)，后有學(xué)生看了書(shū)，才知道有三千多歲。

師：哇，三千多歲??！所以，每次看到我的姓“祝”，想到它可能就記錄在幾千年前的某一塊甲骨上，我就心生歡喜。

師：你姓什么？

學(xué)生介紹自己的姓。

師：你們想知道自己的姓在甲骨文中是什么樣的嗎？

生：想?。ù舐暫傲顺鰜?lái)）

師：老師有個(gè)建議，大家課后進(jìn)行一個(gè)小項(xiàng)目研究，找找自己的姓的甲骨文形態(tài)，然后彼此分享。

生：好！（躍躍欲試的樣子）

師：我們?cè)賮?lái)看看這些物件有多少歲了。（PPT出示毛公鼎、貨幣、《多寶塔碑》）請(qǐng)大家翻開(kāi)課本65頁(yè)，獲取有用的信息。

學(xué)生都能準(zhǔn)確說(shuō)出這些物件的歲數(shù)，并感慨地說(shuō)，這些東西太古老了。

師：古老的文字記錄著人類(lèi)文明的發(fā)展歷程。中國(guó)文字跟世界文明的發(fā)展是同步的。全世界的文字一開(kāi)始都是表意的象形文字。我們來(lái)看，目前得到世界公認(rèn)的四種最古老的文字。

PPT出示：甲骨文、瑪雅文字、楔形文字（蘇美爾文字）、圣書(shū)字（古埃及象形文字）

師：現(xiàn)在，歐美等很多國(guó)家的文字大多以各式各樣的字母為主，早已經(jīng)失去了文字的表意功能。（PPT展示象形文字到字母的變化）為什么我們中國(guó)古老而優(yōu)美的漢字依然能傳承和發(fā)展至今呢？

生1：因?yàn)槲覀兊淖嫦纫淮硕枷裨谂艿郎贤瓿山唤影舻倪\(yùn)動(dòng)員一樣，華夏文明前進(jìn)的步伐始終沒(méi)有脫斷過(guò)。

生2：很多時(shí)候，一個(gè)漢字就講述了一個(gè)故事，大家都愛(ài)聽(tīng)，所以就流傳了下來(lái)。我們的祖先太有智慧了。

生3：因?yàn)槲覀冎袊?guó)始終沒(méi)有停止發(fā)展。文字和時(shí)代是同步發(fā)展的。一個(gè)國(guó)家越強(qiáng)大，它的文字就發(fā)展得越好。

生4：我真為我們的華夏文明感到自豪！漢字之所以能傳承下來(lái)，是我們一代代人都在努力，都沒(méi)有忘記自己的“根”、自己的“本”。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好！我們來(lái)看“馬”字發(fā)展變化的過(guò)程，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。（課件播放“馬”字從甲骨文到金文、小篆、隸書(shū)、行書(shū)、楷書(shū)的變化過(guò)程）

生1：“馬”字在演變，它的基本樣子一直沒(méi)有變。

生2：我覺(jué)得漢字形體和繪畫(huà)同出一源，我們?cè)诳催@些漢字的時(shí)候，就像在看一幅幅畫(huà)。

生3：這些“馬”字，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的變化，其實(shí)早已穿越了幾千年歲月的滄桑。它本身又形成了一種獨(dú)特的造型藝術(shù)。

生4：真要好好感謝文字，歷史因?yàn)槲淖值拇嬖诙玫絺鞒小?/p>

師：到目前為止，文字研究專(zhuān)家們發(fā)現(xiàn)我們國(guó)家的文字發(fā)展有這樣一個(gè)基本脈絡(luò)。請(qǐng)大家完成一份導(dǎo)學(xué)單：

（1）讀一讀：書(shū)本第65、66頁(yè)內(nèi)容，了解漢字的基本信息。

（2）連一連：把甲骨文和現(xiàn)代漢字對(duì)應(yīng)起來(lái)。

（3）填一填：填寫(xiě)相關(guān)文字形成的朝代。

師巡視、察看。

學(xué)生獨(dú)立完成，小組互動(dòng)，全班交流。

了解中華民族五千年的文明應(yīng)該從認(rèn)識(shí)我國(guó)古老的文字開(kāi)始。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)的歷史已經(jīng)有了一個(gè)初步的印象，如果僅憑著甲骨文和一些古文物就想喚起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，那顯然是不現(xiàn)實(shí)的。在教學(xué)中，教師巧妙地開(kāi)發(fā)四種最古老文字演變過(guò)程的介紹、“馬”的字形變化過(guò)程這兩種課程資源，讓學(xué)生充分感受到中華民族祖先的智慧和華夏文明的強(qiáng)大，再通過(guò)導(dǎo)學(xué)單的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在心里真正涌動(dòng)起民族的自豪感。

五、拓展延伸，對(duì)文字生發(fā)情感

師：目前，我們漢語(yǔ)和漢字在國(guó)際上的影響力越來(lái)越大，有不少?lài)?guó)際友人為了學(xué)習(xí)中文，特地來(lái)到了中國(guó)。（播放視頻）

師：漢字的書(shū)法之美，早已走進(jìn)了我們的生活。

請(qǐng)班級(jí)中的小書(shū)法家展示自己的作品。

師：看了這些書(shū)法作品，你們想說(shuō)什么嗎？

生1：寫(xiě)得真好！我也要去學(xué)書(shū)法。

生2：我們國(guó)家越強(qiáng)大，漢字的影響力就會(huì)越大，愛(ài)它的人也會(huì)越來(lái)越多。

師：同學(xué)們，這一課上到這里，就要結(jié)束了。課文還有兩個(gè)小節(jié)，希望同學(xué)們根據(jù)課后作業(yè)，收集資料，下一節(jié)課和班里的同學(xué)一起分享我們的漢字文化。

體現(xiàn)課程關(guān)懷的課堂，必定呈現(xiàn)出學(xué)生有意義和主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自己身邊小伙伴的書(shū)法作品的呈現(xiàn)和欣賞，學(xué)生感到欣喜，產(chǎn)生了想學(xué)的念頭，這就把教學(xué)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心向。在這種具體的情境中，每個(gè)學(xué)生都能獲得積極的體驗(yàn)，并能激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

綜觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我們可以感覺(jué)到，道德與法治課程正呈現(xiàn)出一種開(kāi)放、發(fā)展、積極的形態(tài)。作為教師，我們需要努力建構(gòu)富有兒童意義的課堂，要從兒童立場(chǎng)出發(fā)，合理地開(kāi)發(fā)和優(yōu)化道德與法治課程資源。只有這樣，我們才能不斷豐厚對(duì)道德與法治課程的理解，形成開(kāi)放的大課程觀(guān);才能提高我們的課程意識(shí)，真正著眼于當(dāng)下發(fā)展中的學(xué)生;才能持續(xù)提升課程品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生積極成長(zhǎng)。