淺談初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建

梁志娜

【摘要】現(xiàn)今，課堂教育方式越來越注重學(xué)生在課堂上發(fā)揮的作用，即學(xué)生的參與度以及學(xué)生與老師之間的課堂互動(dòng)?，F(xiàn)在提出的自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，正是對(duì)這種教學(xué)要求的積極回應(yīng)。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，是目前一種新型的課堂教學(xué)方式，他從誠(chéng)信的角度關(guān)注到了學(xué)生在課堂的重要性，改變了以教師講學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中扮演的角色更加鮮明。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂從學(xué)生需要怎樣的課堂，怎樣的上課方式對(duì)學(xué)生吸取知識(shí)更有利的角度思考。下面將淺析初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建及相關(guān)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);課堂構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）24-126-01

以往的教學(xué)課堂，普遍反映出一個(gè)不好的現(xiàn)象，那就是教師在課前辛勤的備課，在課上積極生動(dòng)的講述課文內(nèi)容。但講臺(tái)下的學(xué)生卻一直是沉默不語，有的埋頭看書，有的左顧右盼，只有少部分同學(xué)在跟著教師的進(jìn)度走。一節(jié)課下來教師可能對(duì)自己生動(dòng)的課堂講述信心十足，但事實(shí)卻差強(qiáng)人意。其中最大的問題就是老師忽視了，在課堂中除了老師這一個(gè)角色之外還有幾十位同學(xué)，也扮演著重要的角色，他們扮演著信息的接收者，而信息是否接收卻并沒有反映給教師。

一、構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂的目的

（一）激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性

針對(duì)以往學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)興趣不高的情況，教師已經(jīng)深刻意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要性。而如今構(gòu)建的學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂的主要作用之一就是激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性，讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)言，對(duì)于老師當(dāng)堂講授的課程，有疑點(diǎn)之處及時(shí)提出，可以較好地避免不懂的問題堆積如山的情況。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象

有一句話叫，看別人做一百遍，也不如親自動(dòng)手做一次。說的就是只有當(dāng)我們真正的參與其中，才能明白自己在學(xué)習(xí)過程中的不足之處。將這個(gè)道理放到數(shù)學(xué)課堂上也同樣如此。

數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)課本上的任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是了如指掌，他們對(duì)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解都不會(huì)出現(xiàn)任何問題，所以在整個(gè)課堂的操作和試題的演練上都非常的順暢，但學(xué)生如果只是用雙眼去看教師引導(dǎo)學(xué)生走的過程確實(shí)很容易，當(dāng)學(xué)生自己操作起來可能就不是那么回事。所以自主學(xué)習(xí)課堂著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的參與度，學(xué)生參與其中才能對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有更深的掌握。

二、構(gòu)架自主學(xué)習(xí)課堂需要克服困難

（一）防止課堂互動(dòng)引起課堂紀(jì)律混亂

自主學(xué)習(xí)課堂，就是想要讓全體同學(xué)都在課堂上與教師進(jìn)行課堂互動(dòng)，學(xué)生積極回答教師問題，實(shí)時(shí)反映課堂上的學(xué)習(xí)困惑，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)聲。但試想一下當(dāng)全班幾十名同學(xué)都各自發(fā)聲，課堂上將會(huì)一片混亂。要防止這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師需要采取適當(dāng)?shù)拇胧?，管理學(xué)生參與課堂互動(dòng)的方式。

例如：有的學(xué)校會(huì)采取計(jì)分制，以激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性，學(xué)生回答教師的問題會(huì)得到相應(yīng)的加分，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)非常誘惑的獎(jiǎng)勵(lì)。所以當(dāng)教師提出一個(gè)大家都可能回答得上的問題，全班同學(xué)都積極搶答，而加分的機(jī)會(huì)只有一次，那么教師就會(huì)陷入一個(gè)比較為難的境地，到底選哪位同學(xué)來回答？如果選擇了這位同學(xué)回答，那么全班其他同學(xué)肯定會(huì)有意見。

（二）學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性不高

在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂初期，學(xué)生和教師肯定都會(huì)在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變上，會(huì)有一些不適的表現(xiàn)。特別是學(xué)生長(zhǎng)期受傳統(tǒng)課堂的影響，部分學(xué)生在課堂上可能不太敢或不想踴躍發(fā)言。

三、實(shí)施構(gòu)建數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的方法

（一）在課堂上采取小組積分制

學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，肯定少不了在課堂上的交流與討論，所以在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的同時(shí)應(yīng)該將全班的學(xué)生分為幾個(gè)小組，組內(nèi)的每一個(gè)成員，都需要通過在課堂上回答老師問題來獲得積分，在月末統(tǒng)計(jì)每一個(gè)小組的總得分，并對(duì)前三排名前三的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

教師設(shè)置的獎(jiǎng)勵(lì)可以是一個(gè)筆記本或者其他學(xué)習(xí)用具，雖然不是什么特別的獎(jiǎng)勵(lì)，但這是學(xué)生努力的成果，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于學(xué)生來說更有意義。這種將學(xué)生的努力轉(zhuǎn)化為實(shí)物的方式，讓學(xué)生深切體會(huì)到自己努力的成果，極大地激發(fā)了他們?cè)谡n堂上的積極性。

（二）增添課堂教學(xué)的新元素

前面主要從如何激發(fā)學(xué)生的積極性進(jìn)行探討，但激發(fā)學(xué)生積極性除了相應(yīng)的教學(xué)方式的改變，教師還應(yīng)該在課堂中引入更多的新元素，以輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建。這里所提到的心愿是能主要是指教師制作的PPT里面可以插入相應(yīng)的圖片視頻，甚至是運(yùn)用道具的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑變得更廣泛。

例如，在學(xué)習(xí)觀察空間幾何三視圖這一節(jié)，對(duì)于較復(fù)雜的幾何圖形，部分學(xué)生在空間想象力上會(huì)比較薄弱，可能無法想象到該幾何正確的三視圖。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用紙板折出一個(gè)簡(jiǎn)易的幾何模型，以協(xié)助學(xué)生理解。

（三）抽簽問答以示公平

前面有提到，當(dāng)全班學(xué)生都對(duì)同一個(gè)問題作出積極回應(yīng)時(shí)，教師應(yīng)該選哪一位學(xué)生來回答，面對(duì)這種進(jìn)退兩難的境地，教師不管是選哪一位同學(xué)，都會(huì)讓其他同學(xué)感到不公平。所以每一個(gè)班級(jí)應(yīng)該準(zhǔn)備一個(gè)抽簽筒。教師可以通過抽簽的方式來決定到底有哪位同學(xué)來回答，這種隨機(jī)的抽簽方式每位同學(xué)被沖洗掉的幾率都相同，讓全體同學(xué)對(duì)抽簽的結(jié)果都無可厚非。

總而言之，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種新方式，他強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂上扮演的重要角色，從原本的重視教師上課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，又提出了重視學(xué)生在課堂上的參與度。要達(dá)到這些目標(biāo)，主要從提高學(xué)生課堂積極性和教師上課方式的轉(zhuǎn)變兩個(gè)方面著手，這需要教師和學(xué)生雙方共同努力。

【參考文獻(xiàn)】

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