積極心理學(xué)視域下職業(yè)院校班主任工作探析

安然

[摘? ? ? ? ? ?要]? 積極心理學(xué)是一種新興的心理學(xué)研究理論，同時(shí)也是一種科學(xué)的研究管理方法。該理論在班主任的班級(jí)管理工作中發(fā)揮著不可替代的作用，應(yīng)用在班級(jí)管理以及教學(xué)工作中，有利于班主任以一種更加開放和欣賞的態(tài)度去看待當(dāng)代處于青春期的學(xué)生，充分發(fā)揮他們的潛能、動(dòng)機(jī)和能力，進(jìn)而幫助學(xué)生更加健康地學(xué)習(xí)和生活。對(duì)職業(yè)院校班主任教育教學(xué)管理工作進(jìn)行分析，借鑒積極心理學(xué)思想，以期提升職業(yè)院校班主任的班級(jí)管理水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 積極心理學(xué);職業(yè)院校;班主任;教育教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）52-0202-02

一、積極的視角看待學(xué)生

積極心理學(xué)是美國(guó)心理學(xué)界興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域，相關(guān)的哈佛大學(xué)的幸福課課程創(chuàng)造了超越MBA課程吸引力的課座奇跡，并在全球范圍內(nèi)廣泛傳播。他們的一些授課方法和管理方法理論，也為我們的教學(xué)教育工作提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。本理論主要探討的是怎樣使普通人在良好條件下更好地發(fā)展、生活，樹立信心，使有天賦的人的潛能得到充分發(fā)揮。作為一名職業(yè)院校班主任，也應(yīng)該以積極的視角看待學(xué)生，這就要求我們以積極開放的視角與學(xué)生相處，幫助他們正視自己，發(fā)掘?qū)W生的潛能，并輔助他們解決學(xué)習(xí)生活中遇到的各種問題。

（一）積極心理學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，就是在職業(yè)院校教師的辛勤指導(dǎo)下，通過激發(fā)學(xué)生的欲望和興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓其能積極主動(dòng)地去認(rèn)真聽課、完成作業(yè)、掌握知識(shí)等。通過積極心理學(xué)幫助學(xué)生理解為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能為他們帶來什么，解決什么問題。學(xué)生只有了解學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠真正主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。不管是班主任，還是任課老師，都需要重視培養(yǎng)青少年邏輯思維能力、辯證思考能力以及獨(dú)立分析解決問題的能力。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)的作用，輔助他們實(shí)現(xiàn)解決問題的目標(biāo)。一來幫助他們認(rèn)識(shí)自己，鍛煉自己，同時(shí)也能在很大程度上提升他們的自信心以及學(xué)習(xí)鍛煉的勇氣。

班級(jí)應(yīng)該是有個(gè)性的、獨(dú)特的，正如《亮劍》中李云龍同志所說，一支具有優(yōu)良傳統(tǒng)的部隊(duì)，往往具有培養(yǎng)英雄的土壤。英雄或是優(yōu)秀軍人，往往是以集體形式出現(xiàn)的，他們受到相同傳統(tǒng)的影響，養(yǎng)成了同樣的性格和氣質(zhì)。任何一支部隊(duì)都有自己的傳統(tǒng)，這種傳統(tǒng)是一種性格一種氣質(zhì)，它是我們部隊(duì)的靈魂。同樣一個(gè)班級(jí)也需要班主任為其注入一個(gè)正能量的靈魂，幫助學(xué)生形成健全的人格。作為班主任，需要給學(xué)生創(chuàng)造一種舒適和諧的班級(jí)環(huán)境，一個(gè)魅力班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。作為一名職業(yè)院校班主任教師，應(yīng)創(chuàng)建一種去除束縛的教育教學(xué)環(huán)境，得以發(fā)揮學(xué)生的激情、快樂和能動(dòng)性。同時(shí)，還要用一種更加開放的、欣賞的眼光來看待學(xué)生的潛能和動(dòng)機(jī)，關(guān)注學(xué)生人格中的積極層面，讓學(xué)生個(gè)體學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福，分享快樂，進(jìn)而熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活。

（二）幫助學(xué)生減少心理焦慮問題，建立自信心

職業(yè)院校學(xué)生存在一定的自卑感，他們尚未形成健全的人格以及完善認(rèn)知世界的方式，甚至認(rèn)識(shí)自己的能力也嚴(yán)重不足，處理各種問題的能力捉襟見肘，尤其是在碰到被他人批評(píng)或人際關(guān)系處理不當(dāng)?shù)惹闆r時(shí)，會(huì)出現(xiàn)情緒的大幅度波動(dòng)，做出一些過激的行為，情節(jié)嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致退學(xué)處理。尤其是一些與父母相處不和諧的學(xué)生，這些狀況更為突出。他人的肯定與贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生自信心的建立，對(duì)自我的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)方面，都具有積極的意義。利用積極心理學(xué)的相關(guān)方法，對(duì)于青少年戰(zhàn)勝自己的恐懼與自卑、理解父母，具有促進(jìn)作用，使他們的心靈有一種安全感。

班主任不光參與學(xué)生的日常管理，還往往同時(shí)擔(dān)任班級(jí)的教學(xué)工作。在長(zhǎng)期接觸學(xué)生的過程中，班主任教師經(jīng)常需要對(duì)學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生挖掘自身的潛能，找到他們身上的一些閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，甚至提供一些機(jī)會(huì)展現(xiàn)他們自己，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信及自我認(rèn)同感，公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，從而使學(xué)生信服，激發(fā)他們奮發(fā)向上。曾有位教師提醒青年教師關(guān)于學(xué)生稱謂的變化，“差生”應(yīng)為“潛能生”，每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的方面，這就要求教師對(duì)自己的學(xué)生有更多的了解，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和施展出自己的長(zhǎng)處。先表?yè)P(yáng)后教育不足，對(duì)學(xué)生的肯定起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生犯錯(cuò)，很多時(shí)候不是教訓(xùn)能夠解決問題的，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問題并加以改善。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的同理心也是極為重要的，找到學(xué)生的問題點(diǎn)，對(duì)他們的進(jìn)取心以及問題解決方案進(jìn)行討論。對(duì)待每位學(xué)生，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)往往出奇效，能夠激勵(lì)學(xué)生開發(fā)自己更多的潛能。

（三）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是一個(gè)很奇妙的過程，只有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，教育的意義才能夠集中體現(xiàn)。班主任教師在學(xué)生身上花了許多心思，不少學(xué)生能體會(huì)到教師的用心良苦，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但仍有部分學(xué)生的習(xí)慣尚待提高。有些學(xué)生做題時(shí)審題還不夠仔細(xì)、嚴(yán)密，審題能力還需培養(yǎng)。有個(gè)別學(xué)生仍字跡潦草，盡管反復(fù)教育，甚至要求重寫，作業(yè)的字跡依舊沒多大好轉(zhuǎn)，只有教師緊盯他們做作業(yè)，才會(huì)寫得稍認(rèn)真些。有些學(xué)生的作業(yè)還不能按時(shí)完成，時(shí)而會(huì)不做或少做作業(yè)。究其原因，或許是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺少了興趣。因此，如何開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)作業(yè)能樂此不疲，這是班主任教師需要深思的問題之一。

當(dāng)看到家長(zhǎng)把他們的孩子交到教師手上的時(shí)候，會(huì)感到一種責(zé)任，一種角色扮演開始了。班主任在學(xué)校就是學(xué)生最親的人，所以要給他們關(guān)愛。愛應(yīng)該成為一切教育的根本出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，師魂就是愛與理解。同理心，在一定程度上加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，教師在這方面甚至起到一個(gè)橋梁的作用。學(xué)生不能與家長(zhǎng)直接溝通的問題，往往需要班主任代勞，在一定程度上幫助學(xué)生處理與家長(zhǎng)的關(guān)系，促進(jìn)相互了解與理解，往往能幫助孩子建立起自信與健全人格，從而靜下心來學(xué)習(xí)。教師只有具備這種師魂，才能更加自覺加強(qiáng)思想修養(yǎng)，認(rèn)認(rèn)真真做好本職工作，把更多的熱情投入培養(yǎng)接班人的工作中去。

二、自身的態(tài)度決定高度

有人說，做教師有三層境界，首層僅僅是為了生存，第二層是出于良心，第三層是用心去享受這份職業(yè)帶來的快樂，也就是最高的境界。作為班主任教師應(yīng)更為欣賞這份職業(yè)，用心感受并積極學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的心理學(xué)與管理方法，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，朝著教師職業(yè)的最高境界邁進(jìn)，去享受這份快樂！

（一）更新教育教學(xué)觀念

一方面思考及把握教育教學(xué)的本質(zhì)。在今后教學(xué)和班級(jí)管理的過程中需要用積極的心理始終關(guān)注學(xué)生的狀況。在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)時(shí)，要善于思索怎樣能使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，他們?cè)诖诉^程中可能會(huì)碰到的難題，以及幫助學(xué)生克服困難，等等。

另一方面要拓寬教育教學(xué)的視野。這就要求班主任正確處理好與班級(jí)任課老師及家長(zhǎng)的關(guān)系。班主任和各科的任課教師齊心協(xié)力，共同努力引導(dǎo)學(xué)生。教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)生參與的各類活動(dòng)中，滲透在社會(huì)、家庭、學(xué)校等學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)領(lǐng)域之中。在校期間，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索未知并挖掘自己的潛能。今天的學(xué)生將要迎接未來可能發(fā)生的社會(huì)變遷等挑戰(zhàn)，因此幫助學(xué)生開發(fā)自己的潛能，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。

（二）提高自身素質(zhì)

教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，具有獨(dú)特的魅力形象。班主任教師可以通過提升自身的人文修養(yǎng)，把自己學(xué)習(xí)提升過程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，最終在教學(xué)中加以運(yùn)用。班主任教師，亦是任課教師，即要有人文素質(zhì)，還應(yīng)該具備精湛的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。人文素質(zhì)的高低在很大程度上決定了一個(gè)教師道德品質(zhì)的高低，也體現(xiàn)了教師師德的高下。作為人類靈魂的工程師，自身具備高尚的靈魂，自然也能培養(yǎng)出高尚的人。教育教學(xué)過程中，既要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而這些知識(shí)的來源則是教師具備的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。

提高任課教師素質(zhì)，可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，不斷了解各領(lǐng)域最新文明成果，擴(kuò)大自身知識(shí)面。其次，平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，查找相關(guān)文獻(xiàn)，準(zhǔn)確把握所授課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇合適的授課方式。在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，需時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課后給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的途徑，比如電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)課程，依托學(xué)校內(nèi)部的電子商務(wù)O2O線下體驗(yàn)店（海豚臻品），安排學(xué)生到店實(shí)踐。再次，多參加各類專業(yè)培訓(xùn)或班主任培訓(xùn)，學(xué)習(xí)專家的經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的教育教學(xué)實(shí)施方法，了解最新的教學(xué)理論，并應(yīng)用于課堂教學(xué)中，提高教育教學(xué)質(zhì)量。常參與學(xué)校組織的教師間的教學(xué)研討活動(dòng)，聽取其他教師的經(jīng)驗(yàn)分享，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教，找尋教學(xué)過程中問題的解決方法。與此同時(shí)，作業(yè)做到全批全改，全面掌握學(xué)生吸收知識(shí)的情況，分析學(xué)情，后續(xù)結(jié)合學(xué)情進(jìn)行授課。

三、總結(jié)

態(tài)度決定一切，職業(yè)院校班主任應(yīng)運(yùn)用積極心理學(xué)原理和方法，以一種更加開放和欣賞的角度去幫助學(xué)生挖掘潛能，并充分發(fā)揮其潛能，不斷強(qiáng)化學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生減少心理焦慮，塑造積極人格。在教育教學(xué)中要正確看待學(xué)生的個(gè)性化特征，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同、個(gè)性不同，不強(qiáng)求一律。班主任要像學(xué)生尊重教師一樣，尊重自己的職業(yè)，成為學(xué)生的良師益友。要用心去享受這份職業(yè)帶來的快樂，運(yùn)用積極心理學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的興趣愛好，讓他們樂于學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的天性和個(gè)性。作為班主任教師，提高自身素質(zhì)也是很重要的，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并一如既往地對(duì)自己每段時(shí)間的教育教學(xué)工作進(jìn)行反思，從而使自己能有更大的進(jìn)步。經(jīng)常會(huì)聽到：什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的班級(jí)。確實(shí)，班主任的言行舉止會(huì)給學(xué)生帶來很深的影響。所以，班主任在教育學(xué)生的同時(shí)，要時(shí)刻完善自己，積極地面對(duì)工作?；畹嚼?，學(xué)到老，只有不間斷地學(xué)習(xí)班主任及專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，自身素質(zhì)得到提高，才能在學(xué)生中樹立為人師表的榜樣。

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◎編輯 張 慧