中等職業(yè)教育教學(xué)方法與手段的探索

蘭建華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 面對我國經(jīng)濟發(fā)展新形勢，崗位建設(shè)更加需要高素質(zhì)的技能型人才作為基礎(chǔ)保障，因而中等職業(yè)教育學(xué)校更加需要基于現(xiàn)代社會對學(xué)生的技能需求進行教學(xué)方法和模式的變革，尤其在科學(xué)技術(shù)的支撐下，誕生了許多類型的智能產(chǎn)品代替了人工勞動，所以企業(yè)對員工的篩選要求也發(fā)生了改變。在新形勢下，傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式已然不再適合當(dāng)今社會對人才的培養(yǎng)，所以中職學(xué)校應(yīng)該更加重視實踐教學(xué)的改革，著重培養(yǎng)學(xué)生在實踐方面的能力，并將其作為教學(xué)的重點課程內(nèi)容，以便培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新人才;培養(yǎng)模式;中職;教學(xué)改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）51-0222-02

一、引言

在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的背景下，唯有具有較高的綜合實踐能力才能在激烈的競爭中脫穎而出，尤其對于中職學(xué)生而言，高等學(xué)校的學(xué)生綜合實力將對其求職、就業(yè)產(chǎn)生極大的壓力，因此在中職學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)上，不僅需要對其進行基礎(chǔ)理論知識的教授，同時還需要通過實訓(xùn)以及其他實踐課程提高學(xué)生對現(xiàn)代智能化系統(tǒng)的運用能力，由此更好地提升職場競爭力，培養(yǎng)出滿足社會需求的創(chuàng)新型人才。本文將對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的中職教學(xué)改革進行探討。

二、中等職業(yè)教育教學(xué)方法

（一）講授法

在中職教育中，教師是講授課程的主體，因此在學(xué)生基礎(chǔ)知識教育方面往往采用理論講授的方式進行，而不同的教師不同的講授風(fēng)格也將會對學(xué)生的聽課積極性產(chǎn)生直接影響，風(fēng)趣幽默的課堂氛圍將能夠使學(xué)生在歡樂的環(huán)境中獲取知識，同時增強學(xué)習(xí)的自主性。

（二）實例討論和演示

實例討論是一個交互式的探索過程，在討論實例的過程中，可以將學(xué)生以及教師的思考結(jié)合起來，由此為提高教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)保障。尤其在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程初期，更加需要對學(xué)生進行基礎(chǔ)操作的討論與演示，進而讓學(xué)生能夠?qū)φn程活動的操作流程有更深刻的認識。在實例討論以及演示中，主要是讓學(xué)生一步一步地跟著老師的步驟進行操作，而后教師發(fā)布任務(wù)讓學(xué)生進行實操，以此提高學(xué)生對基本理論的理解運用。而在課程內(nèi)容后期授課時，在學(xué)生操作技能不斷熟練提高的基礎(chǔ)上，教師則可以稍微演示設(shè)計中的難點，即可放手讓學(xué)生嘗試自己制作。為了進一步深化學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)知識意義的建構(gòu)，應(yīng)在自主探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以討論的形式開展小組協(xié)作與交流，通過共享學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)成果，在協(xié)作與交流過程中進一步深化學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)知識的認識和理解。

（三）啟發(fā)式教學(xué)法

在授課的過程中，教師可以通過一步步深入提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容進行深入理解，期間可以通過學(xué)生相互溝通討論的方式對問題和現(xiàn)象進行思考，最后由教師進行總結(jié)歸納，進而在給予學(xué)生思考空間的同時發(fā)揮交流互動的作用，使學(xué)生的積極性得以調(diào)動。

（四）參與式教學(xué)法

為了鼓勵學(xué)生將知識運用到生活實踐中，教師可以給學(xué)生布置生活化課題，引導(dǎo)學(xué)生用心留意生活中的事物，對于生活中發(fā)生的現(xiàn)象積極運用知識進行解釋。例如，教師可以讓學(xué)生圍繞“生活中的知識”主題對生活中的現(xiàn)象進行搜集，其中包括電視、多媒體等途徑，進而將所搜集的資料制作成PPT，并進行課堂展示，由此更好地提高中職生的動手實踐能力。教師在學(xué)生進行活動時，還需要進行積極的指導(dǎo)，適時鼓勵表現(xiàn)積極的學(xué)生，激發(fā)他們參與課程活動的熱情，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。在課題成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的主觀能動性，運用豐富多樣的形式，展示他們所探究的成果。在學(xué)生完成課題的過程中，學(xué)生搜集信息和動手實踐的能力都得到了提升，在潛移默化中也對課本上的知識產(chǎn)生了更加深刻的認識，進而提升整體的實操能力。

三、傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式只注重對理論知識的研究，沒有針對社會需求進行明確的人才培養(yǎng)，沒有真正明確社會需要怎樣的人才。傳統(tǒng)的中職教學(xué)出現(xiàn)的問題主要有以下幾方面。

（一）中職人才培養(yǎng)目標、定位目標不明確

在對人才培養(yǎng)目標設(shè)置時，未能結(jié)合自身的綜合實力，由此使人才培養(yǎng)目標過低、過窄，使在對專業(yè)學(xué)生進行培養(yǎng)時難以進行前瞻性的知識投入，致使學(xué)生的技能難以得到實踐鍛煉。其首先主要表現(xiàn)在中職學(xué)校在課程教學(xué)上主要以理論教學(xué)為主，而不注重對專業(yè)學(xué)生進行專業(yè)技能的培養(yǎng)。其次，在培養(yǎng)目標設(shè)置上，還尚未與中小企業(yè)的用人需求進行有效銜接，從而使人才培養(yǎng)模式欠缺一定的針對性。最后，則是中職學(xué)校對專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)還缺乏實操性，尤其在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，專業(yè)學(xué)生依然存在對計算機以及系統(tǒng)軟件操作不熟練的現(xiàn)象，從而使其難以實現(xiàn)就業(yè)需要。

（二）專業(yè)課程評價的全方位價值管理不足

由于受到應(yīng)試教育的影響，在許多中職學(xué)校教學(xué)評價過程中往往采用單一的測試成績評價的方法對學(xué)習(xí)成果進行檢驗，由此并不能體現(xiàn)學(xué)生能力的全面性，同時還可能由于過分追求考試成績，而忽略對其實踐能力的培養(yǎng)，這將不利于我國綜合性人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。不同的評價方式對學(xué)生的激勵作用也有所不同，中職學(xué)校教師在進行課程內(nèi)容講授時往往要結(jié)合實際的教學(xué)情況選擇評價策略，以此增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的實效性。因而在中職學(xué)校教育過程中，就需要運用多元化評價體系對學(xué)生進行多方面能力的檢測，提高其個性發(fā)展的積極性，以此提高其綜合能力，更好地滿足社會的發(fā)展需要。

（三）中職學(xué)校的教學(xué)方法過于落后

中職學(xué)校的教學(xué)依然存在“填鴨式”的教育模式，課堂教學(xué)主要由教師主導(dǎo)，由此將難以調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。尤其在以理論教學(xué)為主的專業(yè)教學(xué)上，單一的教授方式在很大程度上增強了課堂教授的枯燥性，因而在中職學(xué)校課堂學(xué)習(xí)上，存在學(xué)生不聽話的不良現(xiàn)象，由此必然影響學(xué)生綜合能力的提升。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下中職教學(xué)改革途徑

社會越來越需要高端人才，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不能夠培養(yǎng)出高端人才的，因此必須加以創(chuàng)新改革。

（一）利用校企合作重新耦合生產(chǎn)實習(xí)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）當(dāng)學(xué)校在與企業(yè)建立合作關(guān)系時，就需要結(jié)合雙方的經(jīng)濟利益進行綜合的決策制定。中職學(xué)?？梢詫⒁恍┦覂?nèi)設(shè)計企業(yè)引進校內(nèi)常駐，然后建立一個實訓(xùn)基地，不僅能讓學(xué)生更加真實地貼近設(shè)計工作環(huán)境，也能夠讓教師把一些真實的項目帶到課堂上進行剖析教學(xué)，因為在這種情況下能夠更好地提升學(xué)生的專業(yè)水平，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。（2）合作決策的各個流程需要實現(xiàn)規(guī)范化，對校企合作中的項目進行審核管理，以此確保合作項目的可執(zhí)行性，在此過程中，還需要建立完善的溝通交流渠道，以此更好地推動校企合作的可行性。（3）需要重視決策中義務(wù)及權(quán)利的優(yōu)化分配。對于學(xué)校而言，校企合作的重要目的就在于提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，以此在畢業(yè)之后能夠更快速地與社會的人才需求進行有效接軌，校企在合作的過程中不僅需要結(jié)合校方的人才培養(yǎng)需求，同時還要兼顧企業(yè)的發(fā)展需求，以此更好地實現(xiàn)雙贏。除此之外，還可以在教與學(xué)的雙向互動中，營造出更加濃厚的社會職業(yè)情境，同時讓學(xué)生提前在這種環(huán)境中得到實際的鍛煉，以便能夠更好地了解日后工作中所要面臨的問題，從而掌握更多解決實際問題的技能。

（二）理論教學(xué)與實踐教學(xué)齊頭并進，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

由于教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合實際的賬目變動情況進行數(shù)據(jù)的記錄，因而從實際的工作性質(zhì)上來看，專業(yè)更加注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。在中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容上不應(yīng)過度重視理論教學(xué)，而是要讓理論教學(xué)與實踐教學(xué)共同發(fā)展，在實訓(xùn)過程中，用理論內(nèi)容指導(dǎo)實踐，由此使其教育模式更加契合時代發(fā)展的要求。尤其在現(xiàn)代社會節(jié)奏不斷加快的背景下，行業(yè)將受到眾多計算機技術(shù)以及系統(tǒng)的沖擊，其工作更多地被機械所替代，因而中職學(xué)校在實際的教學(xué)中就需要結(jié)合實際情況進行實踐教學(xué)的優(yōu)化。

（三）結(jié)合現(xiàn)代科技，優(yōu)化教學(xué)模式

影像資料可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的認識和理解，解決專業(yè)教學(xué)的難點、疑點，打破時間和空間的限制，進而提升知識運用的整體水平，根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，可以收集一些其他企業(yè)單位制作的影像資料，此類資料可以讓學(xué)生最大限度地接觸工作領(lǐng)域的一些新技術(shù)、新工藝和新理念，進而縮短對知識理解的時間。另外，在課堂上通過多媒體技術(shù)進行課程知識的呈現(xiàn)也將提升講課的效率和質(zhì)量，讓中職學(xué)生通過上機實操的方式提升其動手操作能力。

（四）加強計算機操作技術(shù)、新型專業(yè)軟件的運用

在中職教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置專職教師，讓其有針對性地對學(xué)生進行信息化的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識的同時，還能夠?qū)τ嬎銠C相關(guān)領(lǐng)域的軟件進行熟練操作，以此培養(yǎng)出社會所真正需要的創(chuàng)新型人才。對中職教學(xué)模式進行改革，學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)時代的真正需求制訂出詳細的教學(xué)規(guī)劃，明確社會的就業(yè)前景，而不是一成不變地進行理論教學(xué)，因為這不僅枯燥乏味，還有可能導(dǎo)致學(xué)生對該專業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，學(xué)校應(yīng)該積極組織相應(yīng)的教師進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，實時緊跟時代的發(fā)展步伐，不斷更新專業(yè)軟件的教學(xué)，以便做到真正的理論結(jié)合實踐。唯有如此不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生的熱情，同時讓其不再過于迷茫，這樣還能更好地為我國的領(lǐng)域培養(yǎng)出源源不斷的高端人才，從而促進我國行業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展。

五、結(jié)語

在現(xiàn)代職場競爭不斷激烈的背景下，對于中職學(xué)生而言，其將面對更大的就業(yè)競爭壓力，因此唯有在綜合技能教學(xué)方式上進行變革，給予學(xué)生更多的實踐操作平臺，才能更好地使其適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，進而獲得更大的競爭優(yōu)勢。

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◎編輯 薛直艷