工作過程導向的5年制高職機械制圖教學探索

李云娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國社會的不斷進步，對人才的實際需求量以及要求水平也越來越高，在對人才的培養(yǎng)過程中，應當不斷進行高水準專業(yè)性人才的培養(yǎng)，這就需要在充分掌握理論知識的基礎上，不斷加強實踐能力的有效培養(yǎng)。因此，應當在傳統(tǒng)教學基礎上，進行教學方式和手段的改革創(chuàng)新，老師應當帶領學生從課堂中走出來多參與一些實踐活動，使其自身綜合素養(yǎng)，特別是實踐能力能夠有所提升。在高職機械制圖的教學過程中，由于該課程內(nèi)容較為抽象，學習起來具有一定的難度，作為該專業(yè)的老師應當不斷加強以工作過程為導向的教學模式的應用和優(yōu)化，有針對性地進行教學活動，使學生的綜合素養(yǎng)能夠不斷提高，引導學生多參與到企業(yè)車間實習中來，不斷提升自我的實踐能力，從而更好地滿足之后的崗位需求。主要對現(xiàn)階段機械制圖專業(yè)的工作過程進行了分析，有針對性地提出了如何不斷加強以工作過程為導向的教學模式在機械制圖專業(yè)中的相關應用，最后對其教學過程方案進行了思考。希望能為各個高校提供一定的參考，從而不斷推進以工作過程為導向的教學模式的推廣和應用，進一步提高我國的教學質(zhì)量水平和教學效果等。

[關? ? 鍵? ?詞]? 工作過程導向;高職;機械制圖

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）52-0166-02

一、機械制圖專業(yè)工作的過程分析

將工作過程導向的教學模式應用在機械制圖專業(yè)中，首先要對機械類行業(yè)的工作過程進行充分了解。該行業(yè)的工作過程一般由客戶首先提出實際需求，然后工作人員再根據(jù)客戶的需求進行相關的設計構(gòu)想，最后再將外觀設計初稿反饋客戶，并提供其一定的選擇。工作人員對設計初稿接下來就應當進行設計草稿的2D構(gòu)建，并在該基礎上進行CAD強度分析，獲得客戶同意之后再繪制3D設計圖，最終等客戶簽字確認之后，就可以將產(chǎn)品投入制作過程中。通過以上過程的論述，我們可以發(fā)現(xiàn)，作為機械制圖專業(yè)的學生，為了有效確保能夠滿足工作過程的實際需求，主要應當具備以下兩方面的技能需求：（1）能夠看懂且可以獨立繪制中等程度的物體構(gòu)型，對國家相關標準規(guī)定的表達零件方法能夠熟練掌握，同時還可以進行方案設計的獨立完成。（2）至少熟練掌握一種二維設計軟件以及一種三維設計軟件。因此在機械制圖專業(yè)的實際教學過程中，應當特別注重以上兩方面專業(yè)技能需求的培養(yǎng)。

二、工作過程導向教學模式在機械制圖專業(yè)中的探索

（一）對專業(yè)課程內(nèi)容進行有效整合

將工作過程導向的教學模式有效應用在機械制圖專業(yè)中，其首先應當進行專業(yè)課程內(nèi)容的有效整合。以機械制圖專業(yè)為例，該專業(yè)的課程內(nèi)容所對應的編排主要是采用平行結(jié)構(gòu)模式，陳述性知識和過程性知識二者之間是相對獨立的，沒有進行有效的結(jié)合。該種教材的編排模式對工作過程的每一個環(huán)節(jié)以及知識傳授的過程是極其不利的，同時對實踐技能和理論知識的有機融合也是不利的。因此在以工作過程為導向的教學模式過程中，應當對專業(yè)課程的內(nèi)容進行有效整合，可以主要圍繞機械制圖、繪圖、識圖等工作內(nèi)容，在一定程度上，合理結(jié)合自行編撰教材的方式，讓機械制圖教學變得更加具有工作過程的導向性，使其更加符合現(xiàn)階段時代發(fā)展的實際需求。例如在對教材進行自行編撰的過程中，可以通過將機械制圖專業(yè)的理論與計算機繪圖等教學過程進行有效的交叉學習，該過程既能夠有效提高學習效率，同時又能使教學質(zhì)量水平進一步提高，且應當根據(jù)時代發(fā)展的實際需求，將一些新的理論知識以及新的技術(shù)有機地融合在教學內(nèi)容中，從而使學生的綜合素養(yǎng)能夠得到全面提升，更能夠符合當今時代對人才的實際需求。

（二）進行傳統(tǒng)教學方法的改革創(chuàng)新

就職業(yè)教學的主要特點來看，和其他的教學模式存在著一定的不同。在職業(yè)教育的教學過程中更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)，也就是確保學生在充分掌握三個理論知識的基礎上，還應當進行專業(yè)技能的有效掌握，使其二者能夠有機結(jié)合。與此同時，在教學過程中，還應當充分尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性，使其能夠通過自主探究，進一步提升專業(yè)水平。為了更好地滿足工作過程中的導向需求，就現(xiàn)階段機械制圖專業(yè)的教學現(xiàn)狀來看，還應當及時進行傳統(tǒng)教學方法的改革創(chuàng)新，確保學生在學習過程中能夠積極主動參與，使其主觀能動性能夠得以充分發(fā)揮，全面加強對學生實踐能力的有效培養(yǎng)與提高，因此，在工作過程導向模式的教學開展過程中，教師應當對傳統(tǒng)的教學方法及時進行改變，可以通過利用情景教學模式以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)或者是項目法等教學方法，使其教學內(nèi)容以及教學課堂等過程變得更加形象、生動，進一步引發(fā)學生的學習熱情和參與度。例如教師可以進一步豐富教學內(nèi)容，通過創(chuàng)設一定的情景來有效激發(fā)學生的熱情，并正確引導他們進行有效學習，利用多媒體來對教學內(nèi)容進行生動形象的展示，同時還可以使用UG、Pro-E等軟件為學生提供更好的學習環(huán)境，加強對某些立體圖形的有效分析，逐漸提高其構(gòu)建能力。除此之外，在具體實踐活動過程的開展中，可以通過使用項目法以小組為單位，讓學生在該過程中不僅可以進行獨立思考，同時還可以加強團隊協(xié)作意識，從而不斷進行自我專業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。

（三）對專業(yè)考核標準進一步加強完善

在之前的傳統(tǒng)職業(yè)教學過程中，常常將試卷的成績作為考核的主要衡量標準，其受到應試教育影響較為嚴重。但在工作過程導向的教學模式下，應當注重學生實踐能力的培養(yǎng)，也就是要更加注重突出工作過程，因此還應當對其專業(yè)的考核標準進行不斷的完善，而不是單一地以試卷作為唯一的衡量標準，而是應當更加注重學生的實踐過程。教師可以把學生的平時表現(xiàn)情況、試卷成績以及活動積極參與度等按照一定合理的比例進行量化評分，同時還可以設置一定的加分規(guī)則，例如對積極參與實習或是專業(yè)考證的學生要進行合理的加分鼓勵，讓學生逐漸學會以工作過程為主要導向來進行有效的專業(yè)學習。

（四）明確課程內(nèi)容與實際技能

機械制圖專業(yè)對學生的空間思維能力要求較高，傳統(tǒng)的教學方法主要是以各種圖形來貫穿整個課程體系，其教學過程主要以理論教學為主，和實際工作內(nèi)容之間的結(jié)合相對較少。由于大部分教學內(nèi)容都是點、線、面或者是立體圖形等，使教學內(nèi)容過于抽象，與此同時學生在學習過程中對學習這些知識和他們之后的專業(yè)應用之間的緊密聯(lián)系并沒有充分的認識，使學生很難對該門課程產(chǎn)生興趣，學生學習起來較為困難，因此該專業(yè)的學生很容易產(chǎn)生一定的畏懼感，對該門課程的學習興趣并不高。興趣是最好的老師，因此要想確保學生能夠有效學習該門課程，應當首先提高學生的學習熱情，確保學生能夠?qū)υ撻T課程的心理障礙進行有效克服。同時還應當結(jié)合現(xiàn)階段高職教育的特點，基于工作過程及時進行教學方式的改革優(yōu)化，讓學生能夠認識到該門課程在以后工作應用中的重要性，從而進一步激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

三、教學過程方案的相關思考

（一）課堂教學模擬機械加工場景，使其將理論教學更好地融入工作過程中

高職教育的主要教學目標是能夠培養(yǎng)一批更好地為企業(yè)服務的專業(yè)技術(shù)型人才。因此，在機械制圖的教學過程中，應當為學生提供良好的學習環(huán)境，盡可能保證該環(huán)境和學生畢業(yè)之后的工作場景協(xié)調(diào)一致，只有這樣才能夠產(chǎn)生較好的學習效果。創(chuàng)建以工作過程為導向的教學環(huán)境，為學生提供更多的學習機會，讓學生能夠直接參與到企業(yè)車間學習中來，從而讓學生能夠最直觀地感受到學習內(nèi)容的實用性。這樣一來學生可以根據(jù)自身的未來職業(yè)規(guī)劃有針對性地進行專業(yè)技能的培養(yǎng)和提升。

（二）對實習資源進行充分利用，從而加強教學內(nèi)容和工作過程之間的聯(lián)系性

機械制圖對應的課程教材一般都具有較為完善的圖形資料，倘若在課堂教學中直接進行教材資料的展示，會使課堂顯得枯燥乏味，同時學生還可能對學習內(nèi)容的實用性無法直接感受，這樣一來會使學習內(nèi)容變得更加抽象。為此，應當加強課堂教學資料和機械加工過程中相關技術(shù)文件的有機結(jié)合，不斷提高其教學效果。老師應當積極鼓勵學生主動參與到企業(yè)車間的實習過程中來，老師應該和學生一起參與到車間學習。在學生的實習過程中，老師應當選取某些較為優(yōu)秀的機械加工工藝圖，且根據(jù)實際的實習環(huán)境對這些圖紙進行全面講解，這樣能夠為教學效果的提升起到最為直接的促進作用。但是該種教學方法的實施受到高職教育師資資源短缺的限制，其制圖老師的數(shù)量還不能有效滿足和學生一起參與車間學習的相關要求。但是機械制圖的課堂教學資料可以根據(jù)學生的實習內(nèi)容，對一些企業(yè)一線的機械加工圖樣進行有針對性的選取，從而大大提高對學生的吸引力，與此同時還能有效保障教學知識和企業(yè)的技術(shù)更新協(xié)調(diào)一致。機械制圖所對應的教學內(nèi)容只有不斷加強和企業(yè)一線工作內(nèi)容的緊密聯(lián)系，才能使其對應的作用和價值得以充分發(fā)揮。

（三）以行為為導向的教學方案設計

要采取有針對性的措施來解決教學過程中存在的問題，從而使學習能力目標得以順利實現(xiàn)，其前提條件是增加一定的課時量，同時還應當將課程盡量安排在兩個學期。更為重要的是應當加強對學習領域教學進程的組織，即加強學習情境的創(chuàng)設，選擇較為合理的任務載體，加強對先進教學方法的使用，建立并實施有效的考核評價機制，也就是有針對性地進行課程整體教學方案的制訂。

（四）教學效果和體會

對教學效果進行衡量的依據(jù)不應當只是考試成績，最為重要的應該是學生對應的就業(yè)質(zhì)量以及用人單位對學生能力的綜合評價。通過職業(yè)教育，學生應當成為社會或是企業(yè)所需的人才，使其自身價值能夠得以實現(xiàn)。因此，應當不斷進行自我綜合能力的提升，其中主要包括社會能力、專業(yè)能力以及基礎、專業(yè)技能等。這些能力應當通過學生自身的實際能力得以進一步內(nèi)化，從而能夠更加方便靈活地應對職業(yè)變化的相關需求，使自己能夠更好地在社會上生存下去。

四、結(jié)語

我們應當有針對性地加強工作過程為導向的教學模式在機械制圖教學過程中的應用和推廣，從而更好地滿足之后崗位的實際需求，為企業(yè)和社會的發(fā)展提供更好的服務。

參考文獻：

[1]羅正宗.工作過程導向的機械制圖教學探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（32）：118.

[2]劉鷹.基于工作過程導向的高職機械制圖課程教學改革[J].廣西教育，2015（43）：73-74.

[3]龐景麗.對高職數(shù)控專業(yè)機械制圖課的教學探索[J].山海經(jīng)，2015（10）：26-27.

[4]李海英.基于以工作過程為導向高職院校《機械制圖》教學改革與探索[J].當代教育論壇（綜合研究），2010（11）：88-89.

[5]趙明威.基于工作過程的高職《機械制圖》課程教學方案探索[J].職業(yè)教育研究，2009，11（9）：81-82.

[6]馬英，葉安英，馬璇，等.工作過程導向的高職機械制圖教學探索[J].工程圖學學報，2008（4）：137-141.

◎編輯 馬燕萍