核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)策略探究

摘?要：現(xiàn)階段下，初中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而原有教學(xué)形式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新背景下的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，因此教師也需要根據(jù)新課標(biāo)的要求，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新調(diào)整。除此之外，教師還應(yīng)不斷更新自身教育理念，改變教學(xué)方法。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以核心素養(yǎng)為主要方向，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新策略

一、 引言

初中階段是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，而語(yǔ)文教學(xué)是很重要的一部分。初中語(yǔ)文教學(xué)需要通過(guò)教師給學(xué)生講解知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中語(yǔ)文知識(shí)的核心素養(yǎng)有幾種情況：語(yǔ)言結(jié)構(gòu)組成、運(yùn)用與提升，對(duì)文化的傳承與理解。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，不僅可以改善學(xué)生上課效率，還可以豐富學(xué)生的知識(shí)，豐富學(xué)生的情感生活，推進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，也可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活、情感生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、 以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力素養(yǎng)具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生情感方面的積極性。其主要內(nèi)容包括：態(tài)度、知識(shí)與技能。根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)以上兩個(gè)方面的核心素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行了修改。一，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該與核心素養(yǎng)相結(jié)合，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，離不開(kāi)核心素養(yǎng)的引導(dǎo)。初中語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，也幫助學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀、價(jià)值觀，需要學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化運(yùn)用到自己本身身上，從而形成樹(shù)立自己正確的三觀。二，初中語(yǔ)文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力與積極性，需要教師采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，初中語(yǔ)文素材中有著很多正能量的優(yōu)秀課文，課文中體現(xiàn)了對(duì)真善美以及高尚美德的追求，這些精神內(nèi)涵能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的積極影響。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在以培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下，語(yǔ)文課程也需要進(jìn)行改變方法，改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（二）有利于學(xué)生思維的拓展

初中語(yǔ)文的教學(xué)可以通過(guò)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。語(yǔ)文是眾多初中學(xué)科中非常重要的一科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用。初中語(yǔ)文教學(xué)不僅僅注重于成績(jī)的考核以及道德意識(shí)與思想境界的提升，更要注重于學(xué)生創(chuàng)新思維的培育。這便需要教師敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將重心轉(zhuǎn)移至注重對(duì)于學(xué)生思維的訓(xùn)練培養(yǎng)。因此語(yǔ)文教師可以積極探索創(chuàng)新新的教育模式，注重學(xué)生的自我發(fā)揮與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及創(chuàng)新意識(shí)。

三、 核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文作為一項(xiàng)重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用，無(wú)論從哪一方面，毋庸置疑，學(xué)習(xí)語(yǔ)文都是培養(yǎng)中學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要且便捷的途徑。根據(jù)新課改的要求，初中語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)理念與模式上較之前相比已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，初中語(yǔ)文教學(xué)仍然有著不少的問(wèn)題，其仍需要教師進(jìn)行積極探索。下面就對(duì)其進(jìn)行具體分析。

（一）教學(xué)理念落后

由于之前應(yīng)試教育模式下所形成了固有理念，因此初中語(yǔ)文教學(xué)也難免會(huì)受其影響。雖然新課標(biāo)的要求已經(jīng)正在貫徹落實(shí)，但是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的教育理念依然落后，沒(méi)有做到及時(shí)更新。某些地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)的落后，相應(yīng)地教育水平也發(fā)展落后。部分教師仍然會(huì)采用應(yīng)試教育模式或者新型教育模式只處于試用期，來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，突出注重教師本身的主導(dǎo)地位，忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性，未重視學(xué)生的主體地位。而學(xué)生長(zhǎng)期接受這種教育模式，處于被動(dòng)地位，知識(shí)不斷地被動(dòng)接受，使其思維的拓展受到阻礙，因此很難提升其綜合素質(zhì)。教師綜合素養(yǎng)的缺乏也會(huì)導(dǎo)致其教育理念的落后。

（二）教學(xué)模式較為單一，效果有限。

在傳統(tǒng)教育模式中，語(yǔ)文教學(xué)的范圍是依照考試的范圍而進(jìn)行劃分標(biāo)準(zhǔn)的，即與學(xué)習(xí)考試無(wú)關(guān)的內(nèi)容都統(tǒng)一稱為無(wú)用功。而這恰恰是不對(duì)的。這樣的模式導(dǎo)致教學(xué)成為標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化的考試準(zhǔn)備。眾所周知，語(yǔ)文課程是發(fā)散性思維較強(qiáng)的一門課程，但由于應(yīng)試教育使其僵化，使得語(yǔ)文教學(xué)模式呈現(xiàn)單一無(wú)趣化。這樣是不利于學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的生活有著一定的影響，使學(xué)生情感價(jià)值觀的形成受到約束與固定的指引。此外，教師對(duì)于語(yǔ)文課堂的安排，過(guò)分注重將自身放在課堂的主導(dǎo)地位，使得課堂模式變得僵化，學(xué)生一味地被安排著去接受知識(shí)，也限制發(fā)展了其創(chuàng)新思維的拓展。因此，可以適當(dāng)?shù)馗淖兎椒ǎ偈箤W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅僅是在學(xué)習(xí)方面，也可以是情感方面。

（三）學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有待加強(qiáng)

現(xiàn)階段，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不過(guò)關(guān)的主要因素是：一，學(xué)生尚處在學(xué)習(xí)發(fā)展的階段，很難自我培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。近年來(lái)，隨著新課標(biāo)的貫徹落實(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為教師一直津津熱議的話題。然而實(shí)際問(wèn)題是大部分學(xué)生只注重于學(xué)習(xí)的速度，而忽略了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。比如在課外閱讀中，學(xué)生缺少能夠自主閱讀的習(xí)慣，將更多富足的時(shí)間投入到刷題中，在練習(xí)作文時(shí)，學(xué)生也很少對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行自我檢查與修改。長(zhǎng)久以往，學(xué)生的語(yǔ)文進(jìn)步空間也變得十分有限。二是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)始終沒(méi)有一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生在完成家庭作業(yè)的次序中通常把語(yǔ)文放到最后。這說(shuō)明學(xué)生缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有一部分學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)是無(wú)關(guān)緊要的事情，形成了應(yīng)付了事的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、 提升語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的策略

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是為了學(xué)生可以良好的思想價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)生活擁有基本的認(rèn)知能力。傳統(tǒng)教學(xué)的方式，老師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于注重教學(xué)輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而會(huì)使教學(xué)質(zhì)量不但沒(méi)有提升反而降低。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的漏端，提出了語(yǔ)文核心素養(yǎng)這一方法，語(yǔ)文核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中掌握知識(shí)、技能的同時(shí)，還可以養(yǎng)成一種嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)語(yǔ)文的教學(xué)，初中老師在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師應(yīng)該改變教學(xué)的方法，創(chuàng)新改變教學(xué)模式，利用各種各樣的教學(xué)資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使初中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

（一）及時(shí)更新教學(xué)理念

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生從細(xì)節(jié)做起，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持積累，慢慢培養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程，除了培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的讀書習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等等都會(huì)有幫助，不僅提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度。老師應(yīng)該在核心素養(yǎng)的規(guī)范下進(jìn)行教學(xué)教育學(xué)生，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從學(xué)生本身出發(fā)，分析學(xué)生本身需要的知識(shí)問(wèn)題，發(fā)揮老師引領(lǐng)教學(xué)的作用，老師將關(guān)注點(diǎn)從課堂轉(zhuǎn)移為學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的表現(xiàn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的思路，幫助學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，并主動(dòng)將課堂中所學(xué)的知識(shí)融入自己的生活，豐富生活。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，學(xué)生可以體會(huì)到魯迅先生對(duì)書的熱愛(ài)，在一定的基礎(chǔ)上受到感染，激發(fā)學(xué)生對(duì)書的熱愛(ài);學(xué)生學(xué)習(xí)《回憶我的母親》學(xué)生可以體會(huì)作者失去母親痛苦，回憶母親這個(gè)過(guò)程，學(xué)生將會(huì)學(xué)會(huì)疼愛(ài)母親、關(guān)愛(ài)母親。老師將課文中的內(nèi)容清晰地傳授給學(xué)生，然后要求學(xué)生進(jìn)一步分析課文中有關(guān)個(gè)人修養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等一些含義，學(xué)生也將會(huì)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)并運(yùn)用到自身生活中。

（二）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

在核心素養(yǎng)教育的背景下，學(xué)習(xí)語(yǔ)文變?yōu)橐粋€(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，老師在教學(xué)時(shí)不僅要注意課堂教學(xué)的質(zhì)量，還需要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和情況，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握內(nèi)容，更好地提高成績(jī)。老師在教學(xué)過(guò)程中，也可以創(chuàng)新多種多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)以及經(jīng)典名著導(dǎo)讀等，不僅豐富學(xué)生知識(shí)，還提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣

在以提升核心素養(yǎng)為目的的前提條件下，初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是很關(guān)鍵的。教師應(yīng)該立足于學(xué)生角度，將學(xué)習(xí)內(nèi)容中可能會(huì)使學(xué)生感興趣的部分單獨(dú)挑選出來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的技術(shù)直觀呈現(xiàn)給學(xué)生以調(diào)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的樂(lè)趣。比如教師可以在課前做知識(shí)導(dǎo)入，導(dǎo)入內(nèi)容可以是課文所講故事的背景，給學(xué)生還未全身心投入課堂學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備，而教師往往為了節(jié)約時(shí)間與提高課堂效率，往往直截了當(dāng)?shù)亻_(kāi)講，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響了教學(xué)效果與質(zhì)量?；趯?duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的娛樂(lè)形式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生也會(huì)很快進(jìn)入上課狀態(tài)。其次，學(xué)校在日常教學(xué)工作中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生所感興趣的部分，針對(duì)其所感興趣的內(nèi)容對(duì)課堂進(jìn)行有效的調(diào)整與整合，幫助學(xué)生加深對(duì)課文知識(shí)的理解。

五、 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文作為一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，在初中教學(xué)中占據(jù)著關(guān)鍵的地位。語(yǔ)文又是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)極其重要。而這不能僅僅局限于傳統(tǒng)形式的教學(xué)，還需要教師更新教學(xué)理念，探索創(chuàng)新新的教學(xué)模式，以提高課堂效率。將培育核心素養(yǎng)的要求與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建科學(xué)高效的語(yǔ)文課堂目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，為其以后的人生發(fā)展之路做好鋪墊。

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作者簡(jiǎn)介：

陳崇山，福建省龍海市，福建省龍海市白水中學(xué)。