小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的構(gòu)建研究

郭婷婷

【摘 要】隨著新課改的不斷深化，課堂教學(xué)模式亟需改革創(chuàng)新。作為語(yǔ)文教育工作者，要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新優(yōu)化自身的教學(xué)方法，充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與資源，活躍課堂氛圍，構(gòu)建高效課堂，促使學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力得到提升，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高效課堂;小學(xué);語(yǔ)文閱讀

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）18-0197-02

構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率;而且還能夠降低教學(xué)難度，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，讓學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)中，提高語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率。

一、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂，就是在語(yǔ)文教師的組織與引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最終使學(xué)生的閱讀能力獲得提升。高效課堂的構(gòu)建既能減輕語(yǔ)文教師的教學(xué)壓力，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有利于拉近師生之間的關(guān)系，建立和諧融洽的師生關(guān)系，為語(yǔ)文閱讀課堂注入生機(jī)與活力，提高課堂教學(xué)效率。高效課堂的構(gòu)建需要教師細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)新知有初步的了解。首先，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等有全面充分的了解，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師要借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，搜集與整理相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生了解教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)流程等。同時(shí)要將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，教學(xué)重點(diǎn)優(yōu)化，教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)化。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的疑惑與困難圈畫出來(lái)，并讓學(xué)生將自身的感知與問(wèn)題總結(jié)整理出來(lái)，從而為語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在構(gòu)建語(yǔ)文閱讀高效課堂時(shí)，要通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要充分利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與參與性，讓課堂教學(xué)更加豐富、鮮活并富有趣味。首先，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，如游戲情境、趣味問(wèn)題情境、角色扮演情境、生活化情境等，將語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)故事、圖文、游戲活動(dòng)等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。其次，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供更多的知識(shí)信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生的體驗(yàn)與感受。最后，教師可以拋出一些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、思考，為學(xué)生后續(xù)的合作探究打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。在教授《金色的草地》時(shí)，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味問(wèn)題情境，如先利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)俄羅斯鄉(xiāng)下的一片金色草地，然后詢問(wèn)學(xué)生：“看到過(guò)這樣的金色草地嗎？看完之后，大家有什么感受？”接著讓學(xué)生欣賞課文中的插圖，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并閱讀文本。然后提出問(wèn)題：“為什么草地會(huì)是金色的？這里藏著什么秘密？”讓學(xué)生通過(guò)文本的閱讀，開(kāi)展思考與探究，回答相關(guān)問(wèn)題。

三、結(jié)合微課視頻

微課視頻的特點(diǎn)為短小精悍，可以將教學(xué)重難點(diǎn)等濃縮在五到十分鐘的視頻里，并將其直觀、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，語(yǔ)文教師在上課的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合微課視頻，為學(xué)生準(zhǔn)備精美的教學(xué)課件，來(lái)幫助學(xué)生高效預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在運(yùn)用微課視頻時(shí)，語(yǔ)文教師需要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為學(xué)生搜集多元的微課視頻，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教授《桂林山水》時(shí)，語(yǔ)文教師可以借助微課視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)以下新知，如漓江水的特點(diǎn)為靜、清、綠，桂林山的特點(diǎn)為奇、秀、險(xiǎn)等。將課文重難點(diǎn)知識(shí)濃縮，再將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l的方式，讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容學(xué)習(xí)，進(jìn)行詳細(xì)分析與

總結(jié)。

四、引導(dǎo)合作探究

合作探究是構(gòu)建語(yǔ)文閱讀高效課堂的核心環(huán)節(jié)之一，也是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著非常重要的作用。在合作探究環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用，讓學(xué)生快速找到文章的中心思想與情感表達(dá)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，教師需要將學(xué)生分為四到六人的小組，每一個(gè)小組選拔一名小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)組員討論交流。其次，要鼓勵(lì)全體成員主動(dòng)參與，通過(guò)不斷討論，加深對(duì)文章的印象。再次，語(yǔ)文教師也需要參與到小組的合作探究中，把握好文章的整體難度，帶領(lǐng)學(xué)生找出答案。最后，語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生用自己的言語(yǔ)將答案整理并表達(dá)出來(lái)，這樣能逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與思維能力，使學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。如在教授《秋天的雨》時(shí)，語(yǔ)文教師可以先拋出以下問(wèn)題：“秋天的大門打開(kāi)了，為我們帶來(lái)了什么？秋雨到底有著什么樣的魅力，深深地吸引著作者？”然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展激烈的討論交流。接下來(lái)，語(yǔ)文教師選出一名小組代表發(fā)表討論結(jié)果，如秋天為我們帶來(lái)了很多美景，有銀杏、橘子、柿子、菊花等，以及秋雨是五彩繽紛的，是香香的、甜甜的。最后，語(yǔ)文教師再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從文章中體會(huì)到大自然的生機(jī)勃勃，感受到作者熱愛(ài)大自然的情感。

五、結(jié)合實(shí)際生活

語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活有著非常緊密的聯(lián)系，將語(yǔ)文課堂教學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師除了將一些生活中的元素與事物引入到課堂教學(xué)中，還可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、總結(jié)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力，進(jìn)而使學(xué)生真實(shí)地感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力與價(jià)值。如在教授《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，語(yǔ)文教師可聯(lián)系實(shí)際生活，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生回想自己吃過(guò)的各種故鄉(xiāng)美食以及發(fā)生的故事，之后再以巧妙的語(yǔ)言引出這篇文章。與實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升課堂質(zhì)量。

構(gòu)建語(yǔ)文閱讀高效課堂，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革提出的要求，也是促使學(xué)生獲得全面發(fā)展提出的要求。因此，在今后的教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要通過(guò)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引導(dǎo)合作探究、結(jié)合實(shí)際生活等策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

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