初中語文寫作教學(xué)中如何提升學(xué)生的細節(jié)描寫能力

【摘 要】作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，其中，教師尤其要注重提升學(xué)生的細節(jié)描寫能力。對此，本文提出植根教材挖掘細節(jié)、片段訓(xùn)練凝練語言、引導(dǎo)學(xué)生細心觀察以及閱讀書籍積累詞句等四種方式，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有針對性地鍛煉學(xué)生的細節(jié)寫作能力，從而提升學(xué)生的綜合寫作能力。

【關(guān)鍵詞】細節(jié)描寫;初中教育;語文教學(xué)

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0089-02

教育部門一直很關(guān)注語文教學(xué)，教師為提升學(xué)生的語文綜合能力也采用了各種各樣的教學(xué)方法。寫作能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分，但許多學(xué)生寫作時仍然存在一些問題，如寫“流水賬”、文章內(nèi)容索然無味等。這些問題的背后其實是學(xué)生細節(jié)描寫能力的缺失。對此，教師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生用心感受文章立意、用頭腦構(gòu)思寫作方法、用文字表達文章內(nèi)容，使學(xué)生善于運用細節(jié)描寫，讓自己的文章“更上一層樓”。

一、植根教材挖掘細節(jié)

在語文教學(xué)中，不論是口語教學(xué)、字詞教學(xué)，還是寫作教學(xué)，都是建立在教材的基礎(chǔ)上。語文教材匯編了中外優(yōu)秀的、具有代表性的諸多文章，其中有許多記敘文，而細節(jié)描寫是記敘文中常用的寫作手法。如七年級下冊第一單元中描寫鄧稼先先生、聞一多先生、以及魯迅先生的片段，都是以人物的語言、動作為切入點，以小見大，通過細節(jié)描寫人物的形象。在一篇文章中，細節(jié)往往決定成敗，精妙的細節(jié)描寫不僅能使文章更具有說服力，還可以增強讀者對文章的印象，使文章更加出彩。好的寫作是從模仿開始的。因此教師要提升初中學(xué)生的寫作能力，就要在教學(xué)過程中做到從教材出發(fā)，以適合用作范本的課文片段為學(xué)生舉例[1]。

如七年級上冊《濟南的冬天》這篇課文中，有一段經(jīng)典的細節(jié)描寫：“那水呢，不但沒有結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”。這句話用“綠萍”襯托出濟南的冬天是如此溫暖，學(xué)生在閱讀時腦海中會浮現(xiàn)“水不斷冒著熱氣”的畫面。在課堂教學(xué)中，教師可以抓住這一細節(jié)，采用改編的方式，將其中描寫細節(jié)的詞語去掉，變?yōu)椤八疀]有結(jié)冰，但是冒著熱氣”。用對比的方式讓學(xué)生看到加入細節(jié)描寫的句子有何不同。通過這兩句話的鮮明對比，學(xué)生會直觀感受到細節(jié)描寫在一篇文章中的重要性。細節(jié)描寫能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師只有在日常的教學(xué)中不斷帶領(lǐng)學(xué)生感受、模仿，才能提高其對細節(jié)描寫的興趣。

二、片段訓(xùn)練凝練語言

俗話說：好記性不如爛筆頭。每一位筆下生花的作者都曾寫過許多不盡如人意的文章，但是他們在不斷地模仿、練習(xí)、打磨之后會成長很多，文筆也更為優(yōu)美。只讓學(xué)生觀看、模仿是遠遠不夠的，在初中語文寫作教學(xué)中，教師要想提升學(xué)生的細節(jié)描寫能力，還需要設(shè)計片段訓(xùn)練，讓學(xué)生多練習(xí)寫作。如在教學(xué)八年級上冊《背影》一文時，筆者啟發(fā)學(xué)生觀察文章中朱自清對父親買橘子這一場景的描寫：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳在向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”在這個片段中，朱自清用了很多貼切的動詞，如“攀”“縮”“微傾”等，詳細地描寫了父親的穿著、體態(tài)以及爬月臺的動作。筆者以這篇文章為例，在課堂上鼓勵學(xué)生用相同的方式描寫自己記憶中的一件事或一個人。在教學(xué)《小石潭記》時，筆者啟發(fā)學(xué)生用同樣的方式有順序地描寫一個小環(huán)境。之后，筆者還留出一定的時間讓學(xué)生分享與聆聽，使學(xué)生在這個過程中得到成長。通過這樣長期的訓(xùn)練，學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作并沒有自己想象的那么難。同時在訓(xùn)練中，學(xué)生也可以借鑒課文或同學(xué)的寫作手法來豐富自己的寫作技巧，提升自己的語言運用能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生細心觀察

人們常說：“藝術(shù)來源于生活，又高于生活?！睂懽饕彩峭瑯拥模瑢懳恼虏荒芤晃兜啬７?，要聯(lián)系實際生活，要有自己的創(chuàng)意。正如《語文課程標準》要求的，學(xué)生要做到“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達”。因此，要想提升學(xué)生的細節(jié)描寫能力，讓學(xué)生學(xué)會描述一件事、描寫一個人，就要讓學(xué)生細致用心地觀察日常生活。

生活是寫作的不竭源泉。教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細心觀察周圍的人、事、物，并讓學(xué)生定期對生活素材進行歸納整理，以便在寫作時能夠及時運用。還應(yīng)該要求學(xué)生留心生活中的小事，如在上下學(xué)路上看到的景物、讓自己有感觸的新聞、讓自己感到快樂或是難過的事情等，將這些小事用寫日記的方式記錄下來，還可以把內(nèi)心想法也一并記錄其中。教師要做學(xué)生的引路人，要教授學(xué)生寫作的基本邏輯，如在描寫人物時，要把握好人物的性格特征;寫景、狀物時，則要抓住景、物的獨特之處以及變化等。細致的觀察與正確的寫作邏輯相結(jié)合，才能寫出好的作文。

四、閱讀書籍積累詞句

作家曹文軒曾強調(diào)：“閱讀與寫作的關(guān)系就是弓與箭的關(guān)系。”要提升細節(jié)描寫能力就要多閱讀、多積累。沒有足夠的閱讀量，就難以寫出好文章。在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營造濃厚的閱讀氛圍，同時開展各種生動有趣的活動令學(xué)生參與其中、樂在其中[2]。如教師可以為學(xué)生介紹西方戲劇，劇本中的動作、語言描寫都是學(xué)生可以借鑒的;可以利用表演比賽、角色扮演等形式帶領(lǐng)學(xué)生走近人物、走進故事;可以在班級設(shè)立圖書角，放置《西游記》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《海底兩萬里》《吶喊》等書籍，實現(xiàn)書籍共享;可以定期開展閱讀分享交流會，讓學(xué)生相互分享自己讀到的精彩片段，幫助學(xué)生積累詞句。寫作教學(xué)要直擊學(xué)生的心靈，而不是拘泥于形式。通過老師的引導(dǎo)、自身的積累、同伴的分享和長期的訓(xùn)練，學(xué)生必然會在細節(jié)描寫上有自己獨到的見解。

總之，好的細節(jié)描寫能夠使文章更加鮮活，更具有生命力。在教學(xué)實踐中，教師要通過分析教材、開展片段訓(xùn)練、引導(dǎo)學(xué)生細心觀察、幫助學(xué)生長期積累等方式提升學(xué)生的細節(jié)描寫能力。要啟發(fā)學(xué)生動筆描述自己心中的想法、用精煉的語言分析生活中的人、事、物，鼓勵學(xué)生把自己的個性在寫作中表現(xiàn)出來，使學(xué)生在寫作中洗滌自己的心靈，最終讓學(xué)生的作文因細節(jié)描寫的點綴而更加細膩真實。

【參考文獻】

[1]袁艷艷.初中記敘文寫作細節(jié)描寫的指導(dǎo)研究[D].上海師范大學(xué)，2019.

[2]郭天豐.淺談中學(xué)語文教學(xué)中細節(jié)描寫的作用[N].發(fā)展導(dǎo)報，2019（18）.

【作者簡介】

彭雪梅（1976～），女，廣東吳川人，本科，中教一級。研究方向：初中語文。