初中語文教學中德育教育的融入策略

蘇寧曉

【摘?要】在現(xiàn)階段的教育教學中，要注意培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進人才全方位的發(fā)展。其中，德育教育的培養(yǎng)就顯得尤為重要。語文教學又具有其他教學不具備的學科優(yōu)勢，在情感豐富的教學活動中進行德育教育的滲透。提升語文教學效果的同時，逐步培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。因此，本文在初中語文教學活動中，提出了德育教育滲透的方法。

【關鍵詞】初中語文教學;德育教育;融入策略

學生由小學過度到初中階段，在思想和理解能力上還不成熟。所以，教師要逐步引導學生思想、意識和行為，在借助語文課程優(yōu)勢的同時，科學合理的進行德育知識的滲透。所以，教師要在深入研究語文內(nèi)容的基礎上，尋找與德育教育的聯(lián)系，培養(yǎng)學生建立正確的三觀。

一、初中語文教學中融入德育的積極意義

（一）塑造初中生健全的人格品質(zhì)

初中語文課程對學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極作用，同樣的，教材中優(yōu)秀文化作品教學能夠幫助語文教師將德育融入語文課程中，促使學生塑造健全的人格品質(zhì)。對年齡較小、承受能力較弱的初中生而言，初中多數(shù)科目課業(yè)壓力壓力加大，使得學生們大腦與心理時刻處于緊張焦慮狀態(tài)，更容易導致學生情緒與心理出現(xiàn)問題。而語文教師能夠將德育與語文課程相結合，充分發(fā)揮語文教學中德育功效，在拓展學生文化視野同時提升其思想境界，推動他們心靈健康發(fā)展。

（二）規(guī)范初中生價值體系

在初中語文教學活動中，教師要依據(jù)教學目標來嚴格要求學生，使得課堂進度能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成。道德教育語文語文教學的有效融合要基于制度化、規(guī)范化課堂教學體系，教師在傳授文化知識過程中加強德育思想傳遞，使得學生在陶冶文化情操同時逐步形成正確價值體系，養(yǎng)成良好思維習慣，提升其明辨是非能力與情緒控制能力。

（三）提升初中生精神風貌

語文作為初中教育中的基礎科目，對學生綜合素質(zhì)與精神風貌培養(yǎng)具有重要作用。教師可通過解讀課文內(nèi)容中的歷史內(nèi)涵、思想情感來提升學生精神風貌，促使學生樹立愛國愛國意識、公平競爭意識與堅持不懈的進取精神。多數(shù)語文課堂活動要團結學生力量來完成，教師通過引導學生在合作中競爭，在競爭中合作，體現(xiàn)德育教育效果，幫助學生形成良好精神風貌，對他們社會適應能力具有提升作用。

二、初中語文教學中融入德育的有效途徑

（一）借助歷史內(nèi)涵，培養(yǎng)學生愛國情懷

在中華民族淵源流長的傳統(tǒng)文化中，包含著人民對祖國深深的熱愛和歸屬感。這份感情是激勵人們不斷奮斗，向前努力的精神支柱。而初中語文教材豐富的學科內(nèi)容中不乏家國思念和強烈的愛國主義情感，在相關課文的教學中，教師可以很好的滲透德育教育，進而培養(yǎng)學生對祖國的熱愛，增強學生對祖國歸屬感的同時達到德育教育的目的。

例如，在《岳陽樓記》教學中，教師在深入研究教材內(nèi)容的同時，可以引入“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，進而在課文講解中有效引導學生對“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的理解。逐步在語文課文教學的過程中，借助古人對祖國的熱愛行徑和思想觀念，滲透在教學的方方面面，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛。有利于提升學生的思想境界，塑造學生的精神品格。

（二）借助思想感情，增強學生情感體會

初中語文教學實踐要在不斷創(chuàng)新過程中融入道德教育模式。首先語文教師要關注到教材大綱中蘊藏的情感教育因素，通過對學生情感方面引導，逐步建立起和諧美好的師生關系，也使學生間距離得以拉近，吸引學生投入更多精力到課程教學中。因此語文教師要在課堂實踐活動中，樹立以“生”為本，以“人”為本的教育觀念，突出學生在課堂中的主體地位，學生們感受到老師的尊重與關注，就容易樹立自主學習意識與情感溝通意識，從而建立高效的語文情感德育課堂。學生由小學步入初中階段，隨著年齡的增長，在心理和情感上的訴求增加。所以，要求語文教師在教學過程中，要深入研究學生的性格特點和心理訴求，結合學情，合理展開針對性的語文教學，發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢。增強學生情感體會的同時，順利推進德育教學的工作進度。

例如，在《背影》的教學中，教師完全可以根據(jù)學生正處于青春期的叛逆性格特點，有針對性講解課文中父愛是如何體現(xiàn)的。引導學生聯(lián)想自己與父親在實際生活當中的溝通方式和父親的教育方式，增強學生的情感體驗，讓學生正視自己與父母在溝通中的不足，培養(yǎng)學生健全的人格。同時，為了更有效地在語文教學中滲透德育教育，教師要深入挖掘教材，通過在對人物語言、動作的描寫中，進行情感滲透。讓學生在這一模式下，加深對父愛的理解和體會，感受父親的默默付出，增強學生的情感體驗。引導學生在換位思考的同時，加深學生的理解，有助于滿足學生的心里訴求，讓學生在學習之余更有信心和更有勇氣面對今后的學習和生活。

（三）借助語文作品，培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)

在語文教學中實施德育教育的目標，關鍵在于，培養(yǎng)學生良好的行為素質(zhì)和道德品行，引導學生形成正確的道德觀念和價值觀念。不難發(fā)現(xiàn)，在語文教材的選擇上，不乏優(yōu)秀的精美文章和作品，其中所涉及到的人物故事都能夠對學生加以引導。在課文教學的過程中，引用語文語言指導成為學生的行為準則和約束典范。不可否認，其對培養(yǎng)學生思想和道德素質(zhì)上的重要作用。

例如，在《陋室銘》的學習中，對“斯是陋室，惟吾德馨”的千古名句賞析中，教師可以通過介紹作者的背景和當時的時代環(huán)境，引導學生思考環(huán)境對自身修養(yǎng)的影響。同時激發(fā)學生意識到堅持自我的重要性，并進行在此基礎之上的教學活動。同時為了強化德育教育的滲透效果，教師還可以在課前搜集相關的教學資料，輔助課堂教學教學。在實際教學過程中，指導學生對字句翻譯、作者生平、寫作背景以及作者想要傳遞的情感等的分析，加深作者對文章的理解，增強學生的感性認知。在基于此的課文講解中，逐步滲透德育教育，對提升學生的道德修養(yǎng)和思想水平有極大的幫助。

（四）開展語文競賽，創(chuàng)新德育融合形式

要實現(xiàn)初中語文課程與德育融合，就必須轉變教師的教學理念，突破固有模式限制，開展豐富多彩的語文競賽活動，促使語文與德育實現(xiàn)深層融合，改善初中德育教育效果。語文教師要與德育教師建立良好溝通關系，能夠很好結合學生實際來創(chuàng)新與拓展語文教學活動。例如，語文教師可選取適當課程來開展相關道德題材的征文比賽，邀請各個班級學生以作文形式敘述自身相關或了解到的道德事跡，呈現(xiàn)其道德精神品質(zhì)。其后，教師可以選取其中優(yōu)秀作品來組織演講比賽，將學生們優(yōu)秀道德精神傳遞整體初中學生，使得學生內(nèi)心受到感化，影響其行為價值與道德精神體系。

三、結語

綜上所述，在素質(zhì)教育理念的影響下，學校教育不僅局限于知識的傳輸，更要注意學生思想道德素質(zhì)的教育和引導，培養(yǎng)學生形成正確的三觀和健全的人格。因此，德育教育在語文學科滲透中的重要性不言而喻。德育教育的有效滲透，有利于培養(yǎng)學生對語文學科的學習興趣，提高學生的語文核心素養(yǎng)。所以，在新課標理念不斷深入的情況下，語文教師要積極創(chuàng)新德育教育在語文學科的融入策略。借助歷史內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的愛國情懷;借助思想感情，增強學生的情感體會;借助語文作品，增強學生的道德修養(yǎng)。從而，有效開展語文競賽活動來加強德育教育工作，深入推行素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)初中生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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