網(wǎng)絡環(huán)境下會計信息化教學方法與考核的研究

曲海波 鄒明

摘 要：會計信息化是職業(yè)院校會計專業(yè)學生必修的一門操作性很強的課程?；ヂ?lián)網(wǎng)時代《會計信息化》課程教學與考核方法的設計就更加重要。如何使學生在網(wǎng)絡環(huán)境下熟練掌握會計軟件的操作和會計信息化知識的學習，本課題針對教學方法和考核進行研究，為社會培養(yǎng)會計信息化專業(yè)人才。

關鍵詞：會計信息化;實踐教學;教學方法;考核

在網(wǎng)絡環(huán)境下，會計信息化課程內容將不斷擴大和延伸，與其他課程相互聯(lián)系更加密切，相互影響、相互制約。在課程教學過程中，應充分利用網(wǎng)絡信息技術作為學生學習的認知工具。課程教學以企業(yè)典型經(jīng)濟業(yè)務為主線，以學生為主體，教師更像個教練起到輔助作用。

1 教學目標定位

會計信息化課程是會計專業(yè)的核心課程，它要求學生不僅懂會計基礎理論知識，還要會計算機、手機等相關技術操作;不僅要懂會計核算，還要學會經(jīng)濟業(yè)務的處理流程;進行網(wǎng)絡配置并安裝會計軟件，合理進行財務分工，完成會計信息化實施能建立中小型企業(yè)與基層單位的會計信息化管理制度;并熟悉利用計算機和網(wǎng)絡技術進行賬務處理和財務管理，對會計信息系統(tǒng)進行維護和數(shù)據(jù)管理，給社會、企業(yè)、市場培養(yǎng)會計綜合性人才服務。

2 教學方法現(xiàn)代化

在教學方法上，院校信息化課程迫切需要采用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術方法，例如釘釘、云課堂、騰訊課堂等網(wǎng)絡教學工具。在教學過程中以通用會計軟件為教具支撐，利用電腦、手機、多媒體課件和網(wǎng)絡技術等。在傳統(tǒng)課堂教學方法的基礎上，將多種現(xiàn)代化教學方法和教學手段引入理論知識教學和會計軟件實操中，主要包括教學視頻、實驗練習、實驗指導書、練習數(shù)據(jù)庫等模塊。采用課堂交給學生的方式，以企業(yè)任務為主線，以學生為主體，遇到問題可以通過查看視頻、課件、教案等方式學習，也可以向老師詢問進行解答，學生可以通過多種現(xiàn)代化教學方法學習，增強學生學習的主觀能動性，增加了學習樂趣，達到學習效果。

3 會計信息化教學

3.1 基礎理論教學

會計信息化基礎理論教學的主要內容包括會計信息化的發(fā)展歷史、基本概念、結構、數(shù)據(jù)處理過程、實施步驟、內部控制、管理與維護、會計軟件的選擇及相關法律法規(guī)。會計信息化制度的建設、會計相關財務軟件的選擇、各模塊功能的使用、會計信息化的相關法律知識是學習的重點。

基礎理論教學方法可以采用線上遠程教學方法，利用互聯(lián)網(wǎng)技術，通過網(wǎng)絡直播教學工具、微課、動畫、語音、圖片等方式，結合學生的電腦和手機中的財務軟件進行遠程教學。也可以采用課堂教學，通過多媒體課件，將教學內容與企業(yè)典型經(jīng)濟業(yè)務進行有機結合。也可以通過智慧職教和智慧樹等平臺建立在線開放課程，來增加學生學習的興趣，達到教學效果。并在課后通過學習平臺布置測試題和作業(yè)，學生可以在自己的電腦和手機上進行實踐和測試，以增強學生學習基礎理論知識的興趣，教師可以分析和解釋常見的錯誤答案?，F(xiàn)代化網(wǎng)絡教學手段比以往教學方法教學效果更好，更能調動學生學習動力，學習時間可以安排更加合理，學習起來也更加方便。

3.2 實踐教學

會計信息化軟件的教學內容是在網(wǎng)絡環(huán)境下，安裝和配置會計信息化通用教學軟件的服務器端和學生端軟件。在集團內開展系統(tǒng)管理、具體經(jīng)濟業(yè)務等方面的探究性學習。讓每個學生獨立、完整、系統(tǒng)地操作一套企業(yè)會計數(shù)據(jù)，全面掌握該類會計軟件的操作方法。

在教學過程中，教師要結合直播工具、聊天工具、電話會議等多種通訊軟件，并且利用網(wǎng)絡版本的財務軟件（用友U8、檸檬云）為教具，以企業(yè)典型經(jīng)濟業(yè)務為主線，結合企業(yè)實際業(yè)務處理為教學能容，通過講練結合的方式，來提高學生會計信息化的實操技能，提高學生綜合職業(yè)素質和技能水平。

學生應結合教師通過直播平臺實操的講解多媒體資源的學習，重點關注軟件操作建賬套過程、錄入期初數(shù)據(jù)過程日常業(yè)務處理過程、結賬過程的操作處方法。并在課上利用電腦和手機財務軟件APP進行操作，并加強課下的學習及作業(yè)的完成。

4 課程的考核與評定

為了按照教學計劃完成教學任務，提高網(wǎng)絡授課的教學效果，課程應該建立嚴格考核規(guī)定，有利于學生更加積極努力、主動的完成學習。會計信息化評估系統(tǒng)的應用是從過程、結算、邏輯和自我評估四個方面對學生進行三維評估?？己说闹攸c應放在學生的實際操作能力上。包括賬套設置系統(tǒng)初始化、記賬憑證制單、總賬和明細賬管理、報表項目填制、公式編制，余額的正確性、業(yè)務核算操作模塊等。

實行學歷證書與職業(yè)資格證書相結合的“雙證”制度，通過組織學生參加會計信息化證書考試，進一步增強學生學習會計信息化知識的興趣，加深學生對計算機基礎知識和財務知識的理解，對課程效果的評價具有重要的參考意義。學生畢業(yè)后不僅可以獲得學歷證書，還可以獲得會計信息化證書，增強了就業(yè)競爭力。

5 結論

會計信息化教學集教、學、行于一體，大大提高了學生的專業(yè)技能，使每個學生都能獨立熟練地操作會計信息化軟件，完成會計工作。在信息普及和網(wǎng)絡技術廣泛應用的環(huán)境下，會計信息化教學必須突出職業(yè)教育的特點，改革教學模式和方法，強化職業(yè)技能，為企業(yè)培養(yǎng)具有良好操作技能的會計信息化專業(yè)人才。

黑龍江省教育科學規(guī)劃專項課題“網(wǎng)絡環(huán)境下財會類專業(yè)不同類型專業(yè)課程教學與考核模式研究”，主持人：于永梅

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