高校體質(zhì)健康教育的核心素養(yǎng)干預(yù)研究

陳振永

摘 要：新時期下，隨著我國社會與經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，市場對人才的需求出現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變，在此背景下，為了更好的滿足社會用人需求，核心素養(yǎng)這一理念應(yīng)運而生，體質(zhì)健康教育作為高等教育的關(guān)鍵組成內(nèi)容，其在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，也面臨著改革與創(chuàng)新。本文主要針對高校體質(zhì)健康教育的核心素養(yǎng)干預(yù)進行分析和探究，希望給予我國相關(guān)教育同仁以些許參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高等教育;體質(zhì)健康教育;核心素養(yǎng);干預(yù)策略

隨著我國素質(zhì)教育和新課改全面實行，高等教育作為為我國經(jīng)濟建設(shè)輸送現(xiàn)代化、專業(yè)性以及研究性人才的前沿陣地，其也面臨著教學(xué)改革和創(chuàng)新。體質(zhì)健康教育作為高等教育的關(guān)鍵組成部分，在以往應(yīng)試思維的影響下，其沒有得到重視和關(guān)注，當前，大學(xué)生群體的體質(zhì)呈現(xiàn)逐年下降趨勢，健康教育也受到公眾和社會的高度重視，因此，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，高校需要給予其高度重視，并且結(jié)合當代大學(xué)生的體質(zhì)特點和實際需求，積極開展教育創(chuàng)新，促使學(xué)生獲得體質(zhì)、能力和素質(zhì)的均衡發(fā)展。

1 核心素養(yǎng)與體質(zhì)健康教育

1.1 核心素養(yǎng)

在素質(zhì)教育背景下，核心素養(yǎng)這一理念被提出，其符合時代發(fā)展和市場人才需求，核心素養(yǎng)是指學(xué)生在未來生活和社會中，應(yīng)當具備的情感態(tài)度、知識技能以及關(guān)鍵能力，并不是涉及某一學(xué)科，更加強調(diào)學(xué)生通過學(xué)習(xí)和鍛煉而形成的技能和知識。

1.2 體質(zhì)健康教育

體質(zhì)健康教育屬于一種先進的教育形式，其與體育教學(xué)存在較大差異，通過針對性、計劃性以及目標性的教育活動，促使學(xué)生獲得適應(yīng)能力、心理素質(zhì)、運動能力、身體素質(zhì)以及身體功能的全面發(fā)展，對學(xué)生未來工作與生活具有較大幫助。

2 體質(zhì)健康教育核心素養(yǎng)干預(yù)策略分析

2.1 秉承因地制宜原則

在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，高校在開展體質(zhì)健康教育中，要秉承因地制宜原則，結(jié)合當代大學(xué)生的具體情況以及地域特點，對體質(zhì)健康教育進行深化改革，促使其起到良好的育人價值。首先，高校要根據(jù)學(xué)生群體的實際需求，對體育活動、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃以及教學(xué)目標進行合理的規(guī)劃設(shè)計，以校園體育為前沿陣地，結(jié)合形式多樣的課外運動，幫助學(xué)生形成正確的健身習(xí)慣，為課堂教育提供輔導(dǎo)和幫助。其次，對學(xué)生開展運動能力訓(xùn)練，提升其運動能力和身體素質(zhì)，并且以學(xué)生興趣為指導(dǎo)，鼓勵其自主選擇有興趣的體育運動，調(diào)動學(xué)生的發(fā)展性和自主性，促使學(xué)生在校園運動中掌握一、兩項運動技能，為其終身運動奠定基礎(chǔ)。最后，高校要注重發(fā)揮地域文化優(yōu)勢，打造具有地域特色的體育運動項目，通過參考和吸納民間體育文化和項目，構(gòu)建具有民俗風情的體育文化教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，促使學(xué)生形成健全而完善的人格。

2.2 注重加強師生互動

核心素養(yǎng)更加強調(diào)以學(xué)生為主體，促使學(xué)生在教育活動中獲得終身發(fā)展所需要的技能，因此，教師在開展體質(zhì)健康教育中，要秉承核心素養(yǎng)的要求，突出學(xué)生課堂主體地位，積極加強師生互動交流，在交流中實現(xiàn)師生的協(xié)同發(fā)展。首先，教師要注重在平時的生活和學(xué)習(xí)中不斷提升自身的教學(xué)能力、綜合素質(zhì)、人格魅力以及職業(yè)素養(yǎng)，不僅僅充當學(xué)生在學(xué)習(xí)中的引路人，更要扮演好人生導(dǎo)師的角色，促使學(xué)生對體育運動和體質(zhì)健康形成正確認知，并且依賴以及信任教師，愿意與教師進行交流。其次，教師要注重在課堂中創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧以及愉悅的運動氛圍，在良好的運動氛圍下，可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和積極性，并且重新構(gòu)建師生關(guān)系，為學(xué)生各項能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，教師要規(guī)范自身的教學(xué)行為，全身心的投入到教學(xué)活動中，充滿熱情和耐心的對待每一位學(xué)生，讓其感受到來自教師的溫暖和關(guān)懷，以良好而端正的職業(yè)精神感染學(xué)生。

2.3 高校給予全面支持

體質(zhì)健康教育的開展離不開高校的支持，高校領(lǐng)導(dǎo)要提升自身的思想認識，基于核心素養(yǎng)下給予體質(zhì)健康教育以高度重視，并且加大資源投入，發(fā)揮其育人價值和作用。首先，高校要突出體育教學(xué)的作用性，對體育教學(xué)進行明確規(guī)定，包括場地設(shè)施、教師職務(wù)、課時、上課時間等，將體育教學(xué)作為落實健康教育的重要途徑。其次，加大院校體育設(shè)施建設(shè)，結(jié)合當代大學(xué)生群體的運動需求和興趣愛好，對校園體育設(shè)施進行優(yōu)化和完善，加大資金投入采購所需的體育器材，并且積極興建室內(nèi)體育館，滿足學(xué)生日常運動和學(xué)習(xí)的需求;最后，將體育文化融入到校園文化中，打造立體式體育教育網(wǎng)絡(luò)，鼓勵學(xué)生成立各種體育運動社團，例如籃球社、足球社、羽毛球社等，發(fā)揮學(xué)生體育社團的輻射作用，同時，地域高校還要積極成立各種體育賽事，為學(xué)生提供賽場競技的機會，調(diào)動其參與運動的熱情和積極性。

2.4 改革創(chuàng)新評價機制

教學(xué)評價是深化體質(zhì)健康教育改革的重要方式，高?；诤诵乃仞B(yǎng)下，結(jié)合自身具體情況，摒棄以往的固化評價模式，積極引入新型的評價機制，發(fā)揮教育評價的作用和積極性。首先，體育學(xué)科作為落實體質(zhì)健康教育的重要陣地，高校要調(diào)動教師的創(chuàng)新主動性，轉(zhuǎn)變以往的固化評價方式，引入學(xué)生自評、同學(xué)互評以及教師點評等多元化方式，通過評價促使學(xué)生發(fā)展自身的不足和缺陷，進而開展針對性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練;其次，邀請新聞媒體、當?shù)亟逃块T聯(lián)合對大學(xué)生健康程度和體質(zhì)情況進行評價，并且將評價結(jié)果向社會公示，接受來自社會輿論以及公眾的監(jiān)督，促使健康教育更加合理和科學(xué)。

2.5 構(gòu)建教育信息平臺

隨著我國科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域獲得廣泛應(yīng)用，并且取得顯著成果，是輔助教學(xué)的重要工具，基于核心素養(yǎng)下的體質(zhì)健康教育，也要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，根據(jù)當代大學(xué)生的特點構(gòu)建教育信息平臺，為學(xué)生開展自主鍛煉和學(xué)習(xí)提供資源。首先，發(fā)揮校園網(wǎng)的輻射作用，打造體質(zhì)健康模塊，定期更新模塊內(nèi)容，為學(xué)生開展自主鍛煉提供指導(dǎo)，并且豐富學(xué)生體育社團信息，促使更多的學(xué)生加入。其次，構(gòu)建體質(zhì)健康教育資源網(wǎng)絡(luò)，將全球優(yōu)秀的體育網(wǎng)課資源進行整合，學(xué)生可以結(jié)合個人需求自主選擇各種課程，調(diào)動學(xué)生參與運動的熱情和積極性。最后，教師要充分發(fā)揮微課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢，定期推送有關(guān)體質(zhì)健康的文章和知識，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求。

2.6 關(guān)注學(xué)生健康需求

基于核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的體質(zhì)健康教育，其教育形式、教育方法以及教育理念都出現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變，高校在落實各項教育活動中，需要關(guān)注學(xué)生健康需求，并且將其作為重要方向，保證健康教育的針對性、實效性以及適宜性。首先，教師在開展健康教育中，要關(guān)注不同學(xué)生的體質(zhì)情況，由于學(xué)生群體在體質(zhì)方面存在差異，同樣的運動量和教學(xué)方法不一定適用所有學(xué)生，教師要結(jié)合不同學(xué)生的體質(zhì)需求開展針對性教育，保證所有學(xué)生都獲得提升與發(fā)展。其次，在健康教育中要關(guān)注學(xué)生的心理變化和情感變化，引導(dǎo)學(xué)生對體質(zhì)健康形成正確認知，注重培養(yǎng)其個性，不斷開闊學(xué)生的健康視野，促使其以端正的態(tài)度投入到教育活動中。最后，高校在落實健康教育中，要秉承“知行合一”原則，培養(yǎng)以及激發(fā)學(xué)生對運動和體育的熱情與興趣，在重視知識和技能傳授的基礎(chǔ)上，滲透心理教育和情感教育，幫助學(xué)生形成正確的思維態(tài)度，進而樹立終身體育意識。

3 結(jié)語

總而言之，在我國社會發(fā)展新形勢下，我國政府提出了“全民健身”這一理念，帶動了社會民眾自覺參與到體育鍛煉中，大學(xué)生作為民族發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)以及國家振興的未來人才，其體質(zhì)情況關(guān)系到社會穩(wěn)定發(fā)展，因此，高校需要給予體質(zhì)健康教育以高度重視，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)和方向，加速體質(zhì)健康教育改革進程，滿足當代大學(xué)生對體育鍛煉的需求，提升其綜合素質(zhì)、體質(zhì)水平、健康程度以及各項能力，為我國輸送更多的現(xiàn)代化、高素質(zhì)人才。

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