基于高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“第二課堂成績(jī)單”制度體系構(gòu)建研究

段立 吳龍

摘 要：高?！暗诙n堂成績(jī)單”是新時(shí)代高等教育的重要抓手，是新時(shí)期應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，是新時(shí)期學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需求，是第一課堂理論學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，是第二課堂科學(xué)規(guī)范開(kāi)展的有力保障。完善“第二課堂成績(jī)單”制度體系構(gòu)建，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才，就要依據(jù)堅(jiān)持融入人才培養(yǎng)大局，堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生發(fā)展需求，堅(jiān)持發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢(shì)的原則，推進(jìn)第二課堂項(xiàng)目課程化建設(shè)體系，完善學(xué)分學(xué)時(shí)量化體系，科學(xué)設(shè)置必修課程和選修課程，完善工作制度建設(shè)體系。

關(guān)鍵詞：高校;應(yīng)用型人才;第二課堂成績(jī)單

一、前言

培養(yǎng)好新時(shí)代所需人才已經(jīng)成為高校教育教學(xué)改革和質(zhì)量提升的重要問(wèn)題。目前，高?！暗诙n堂成績(jī)單”逐漸成為新時(shí)代推動(dòng)高等教育復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要抓手，是服務(wù)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)和人才培養(yǎng)中心工作的重要依托?！暗诙n堂成績(jī)單”能緊密銜接第一課堂與第二課堂，構(gòu)建兩個(gè)課題有機(jī)嵌入的人才培養(yǎng)模式。高?！暗诙n堂成績(jī)單”可以通過(guò)借鑒第一課堂教學(xué)育人機(jī)理和工作體系，依托管理系統(tǒng)來(lái)設(shè)計(jì)第二課堂工作內(nèi)容、項(xiàng)目供給、評(píng)價(jià)機(jī)制和運(yùn)行模式，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與第二課堂能夠可記錄、可評(píng)價(jià)、可測(cè)量、可呈現(xiàn)。

二、高校“第二課堂成績(jī)單”實(shí)施的必要性

（一）高?！暗诙n堂成績(jī)單”是新時(shí)期應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)

黨的十九大報(bào)告提出“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，素質(zhì)教育不但要實(shí)施、要堅(jiān)持，而且要發(fā)展。第二課堂活動(dòng)作為素質(zhì)教育的有效載體、作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，是適應(yīng)新時(shí)期高等教育綜合改革，全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。傳統(tǒng)的“三中心”（即課堂中心、書(shū)本中心、教師中心）在新時(shí)代強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在局限性，而以學(xué)生、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果為中心的“新三中心”人才培養(yǎng)，需要通過(guò)第二課堂與第一課堂有機(jī)融合、相互嵌入，從而全面提升大學(xué)生的素質(zhì)。

（二）高?！暗诙n堂成績(jī)單”是新時(shí)期學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需求

當(dāng)代大學(xué)生負(fù)有新的時(shí)代使命，新時(shí)期社會(huì)對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才提出了新的要求。要做好當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育和人才培養(yǎng)，需要緊扣大學(xué)生最關(guān)心、最急需解決的問(wèn)題，創(chuàng)新教育方式方法，不斷提高教育工作的針對(duì)性和吸引力。而通過(guò)“第二課堂成績(jī)單”，以大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展課外實(shí)踐教育活動(dòng)，形成“學(xué)校搭臺(tái)、教師導(dǎo)演、學(xué)生表演”的良好氛圍，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)，使大學(xué)生真正在校園有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，切實(shí)服務(wù)自身成長(zhǎng)成才。

（三）高?！暗诙n堂成績(jī)單”是第一課堂理論學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充

高校第二課堂教育教學(xué)活動(dòng)是第一課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和深化，對(duì)提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)具有非常重要的意義，是高校人才培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。第一課堂和第二課堂相互銜接，構(gòu)成了一個(gè)完成的教育教學(xué)體系，以全面提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以豐富的空間資源和載體開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)第一課堂所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行合理的延伸和補(bǔ)充，因時(shí)而進(jìn)、因事而化、因勢(shì)而新，通過(guò)多元化的實(shí)踐體驗(yàn)，全面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的成就感和獲得感。

（四）高校“第二課堂成績(jī)單”是第二課堂科學(xué)規(guī)范開(kāi)展的有力保障

高?！暗诙n堂成績(jī)單”制度充分借鑒第一課堂教學(xué)育人機(jī)理和工作體系，通過(guò)制度保障了高校思想政治引領(lǐng)、素質(zhì)拓展提升、社會(huì)實(shí)踐鍛煉等第二課堂活動(dòng)，能夠科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化開(kāi)展，推動(dòng)活動(dòng)組織管理由粗放型向科學(xué)精細(xì)化轉(zhuǎn)變。高校通過(guò)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制度構(gòu)建、理論研究等方面的探索，理清“第二課堂成績(jī)單”的科學(xué)內(nèi)涵、工作內(nèi)容、運(yùn)行邏輯，努力形成行之有效的工作理念、工作機(jī)制和工作方法，可以促進(jìn)“第二課堂成績(jī)單”成為學(xué)校人才培養(yǎng)評(píng)估、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、社會(huì)單位選人用人的重要依據(jù)。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“第二課堂成績(jī)單”制度體系構(gòu)建原則

（一）堅(jiān)持融入人才培養(yǎng)大局

高?！暗诙n堂成績(jī)單”制度要緊密圍繞高校人才培養(yǎng)方案開(kāi)展，聚焦人才培養(yǎng)目標(biāo)，尊重學(xué)校歷史傳統(tǒng)，在資源配置、項(xiàng)目供給等方面凸顯各高校人才培養(yǎng)特色。高校應(yīng)通過(guò)第二課堂管理平臺(tái)中的大數(shù)據(jù)為學(xué)生成長(zhǎng)成才教育提供有針對(duì)性的教育服務(wù)，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生第二課堂活動(dòng)的全面統(tǒng)籌與精細(xì)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)反饋與精準(zhǔn)指導(dǎo)，讓“第二課堂成績(jī)單”平臺(tái)體系在各高校人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮重要作用。

（二）堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生發(fā)展需求

第二課堂活動(dòng)要在系統(tǒng)、管理、資源、項(xiàng)目等方面不斷升級(jí)優(yōu)化，進(jìn)行傳承和創(chuàng)新，緊緊圍繞思想素質(zhì)養(yǎng)成、政治覺(jué)悟提升、文藝體育項(xiàng)目、志愿公益服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能特長(zhǎng)培養(yǎng)等內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目體系，通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、文體競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)講座等形式，凸顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，從而提升學(xué)生對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的理解及踐行。第二課堂活動(dòng)要秉持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才實(shí)際需求，結(jié)合第一課堂教學(xué)安排，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)第二課堂課程項(xiàng)目體系，實(shí)現(xiàn)第二課堂與第一課堂互動(dòng)互融、互補(bǔ)互促，切實(shí)服務(wù)發(fā)展需要。

（三）堅(jiān)持發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢(shì)

高校要充分發(fā)揮第二課堂內(nèi)容豐富、形式靈活的優(yōu)勢(shì)，系統(tǒng)整合校內(nèi)外各種資源，明確第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)要求和目標(biāo)，打破第一課堂的局限，彌補(bǔ)第一課堂的不足。通過(guò)有效發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢(shì)，將第二課堂打造成鼓勵(lì)學(xué)生政治錘煉、知識(shí)實(shí)踐、技能拓展、素質(zhì)養(yǎng)成的載體平臺(tái)。

四、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“第二課堂成績(jī)單”制度體系構(gòu)建內(nèi)容

（一）推進(jìn)項(xiàng)目課程化建設(shè)體系

高校“第二課堂成績(jī)單”制度體系的核心是“課程化”，各高校要把項(xiàng)目課程體系作為“第二課堂成績(jī)單”制度的實(shí)施基礎(chǔ)。要充分借鑒第一課堂教學(xué)模式，明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過(guò)程。對(duì)能夠課程化的項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行課程化設(shè)計(jì)，制定教學(xué)大綱，配備師資力量，規(guī)范教學(xué)過(guò)程，完善考核方式;對(duì)不宜課程化的項(xiàng)目活動(dòng)要規(guī)范供給標(biāo)準(zhǔn)，注重質(zhì)量控制。例如在課程設(shè)置方面，可以圍繞思想提升類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、專業(yè)活動(dòng)類、文體活動(dòng)類、實(shí)踐實(shí)習(xí)類、志愿公益類、技能特長(zhǎng)類、成長(zhǎng)履歷類等類別，分類設(shè)置第二課堂平臺(tái)項(xiàng)目，每個(gè)平臺(tái)類別依據(jù)培養(yǎng)方式的區(qū)別，以相應(yīng)的活動(dòng)開(kāi)展形式作為活動(dòng)支撐，構(gòu)建“第二課堂成績(jī)單”項(xiàng)目課程體系。下面以廣東某高?！暗诙n堂成績(jī)單”項(xiàng)目課程體系為例進(jìn)行介紹（見(jiàn)表1）：

（二）完善學(xué)分學(xué)時(shí)量化體系

高校“第二課堂成績(jī)單”制度要系統(tǒng)設(shè)置學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，不斷完善學(xué)分學(xué)時(shí)量化體系，探索具有各高校特色的第二課堂教育教學(xué)新形式和新途徑。高?？刹捎梅?jǐn)?shù)式評(píng)價(jià)、記錄式評(píng)價(jià)等不同評(píng)價(jià)方式，按照學(xué)期、學(xué)年等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面反映。如采用分?jǐn)?shù)式評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生第二課堂活動(dòng)累積得分評(píng)定為不同等級(jí)。累計(jì)分?jǐn)?shù)達(dá)到20分及以上者，第二課堂成績(jī)單評(píng)定為優(yōu)秀;累計(jì)分?jǐn)?shù)達(dá)到15分者，第二課堂成績(jī)單評(píng)定為良好;累計(jì)分?jǐn)?shù)達(dá)到10分者，第二課堂成績(jī)單評(píng)定為合格;累計(jì)分?jǐn)?shù)未達(dá)到10分者，第二課堂成績(jī)單評(píng)定為不合格。以學(xué)分學(xué)時(shí)量化為基礎(chǔ)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，是對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)生素質(zhì)拓展形式的第二課堂的升級(jí)，這種方式有利于借鑒第一課堂科學(xué)量化的育人模式，從而整體提高高校第二課堂活動(dòng)的內(nèi)涵，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）科學(xué)設(shè)置必修課程和選修課程

高校“第二課堂成績(jī)單”制度要依據(jù)各高校人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)將第二課堂課程和活動(dòng)分為必修類和選修類兩種，必修類項(xiàng)目為每個(gè)學(xué)生必須參加并完成的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，選修類項(xiàng)目為學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣、特長(zhǎng)和能力自主選擇參加的活動(dòng)。為提高活動(dòng)參與成效，學(xué)校要對(duì)學(xué)生“第二課堂成績(jī)單”取得的分?jǐn)?shù)進(jìn)行考核，依據(jù)學(xué)生第二課堂必修類和選修類活動(dòng)參與情況和學(xué)分，將成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)檔次，以此加強(qiáng)第二課堂平臺(tái)育人的針對(duì)性和有效性，充分發(fā)揮高校第二課堂的育人優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我成長(zhǎng)。

（四）不斷完善工作制度建設(shè)體系

工作制度是高校第二課堂持續(xù)規(guī)范運(yùn)行的基礎(chǔ)保障，因而各高校要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化“第二課堂成績(jī)單”制度保障，使第二課堂項(xiàng)目在申報(bào)、立項(xiàng)、開(kāi)展、結(jié)項(xiàng)等過(guò)程中有章可依。同時(shí)，要不斷完善第二課堂活動(dòng)監(jiān)管體系，采取動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制對(duì)活動(dòng)去粗取精，加強(qiáng)第二課堂活動(dòng)規(guī)范化管理，確保精品項(xiàng)目的傳承和創(chuàng)新，通過(guò)制度保障第二課堂與第一課堂的有機(jī)銜接，以此促進(jìn)大學(xué)生綜合能力素質(zhì)的均衡發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)高校“第二課堂成績(jī)單”的研究，是高校在新時(shí)代背景下全面培養(yǎng)社會(huì)所需人才的新課題?？茖W(xué)構(gòu)建“第二課堂成績(jī)單”制度體系，能保障高校第二課堂活動(dòng)有效實(shí)施，育人成效不斷提升，從而為高校全面培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才提供切實(shí)可行的途徑。

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