探究互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中信息技術多元化教學策略

摘要：初中信息技術課程的教學，就是對學生的信息技術學習興趣加大培養(yǎng)力度，促使學生對基礎性的信息技術知識和技能有初步的了解和掌握。學生在初中信息技術課程，通過學習要掌握信息傳輸、處理和應用的能力，促使學生的信息素養(yǎng)得到不斷提升，將信息技術作為提升學生終身學習能力的重要手段，這樣為學生今后走向社會適應信息化社會奠定良好的基礎。從這個角度來說，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下創(chuàng)新初中信息技術課程教學模式，實施多元化的教學模式，將有助于提升初中信息技術課程的教學質量。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;初中信息技術;多元化教學策略

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）19-0082-01

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中信息技術課程教學的價值意義

學生在初中時期學習能力比較強，這個時期如果學生能夠打下良好的信息技術基礎，將為學生未來的學習奠定良好的基礎，將極大地提升學生的計算機使用能力。在現(xiàn)實生活中，互聯(lián)網(wǎng)技術獎扮演者越來越重要的角色，互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)在各行各業(yè)中得到了廣泛應用。學生有效地掌握計算機技術，將決定著學生的競爭力。因此，初中信息技術課程教學當前也朝著多元化的模式發(fā)展，借助互聯(lián)網(wǎng)技術來實現(xiàn)教學的智能化，這樣就使得教學模式更加具有開放性，將對傳統(tǒng)的教學模式是一種改變。借助于網(wǎng)絡進行學習，將促使初中信息技術課程老師改變教學方式，從而引導學生構建多元化的信息技術課程學習思維，這樣學生就能在未來發(fā)展具有顯著的優(yōu)勢[1]。所以，初中學校要對互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境充分地利用，在信息技術教學中充分地融合互聯(lián)網(wǎng)技術，將書本知識和具體教學情況實現(xiàn)有機結合，從而打造良好的教學模式，將學生的信息技術學習積極性充分地調動起來，這樣最大化地降低課程內容的枯燥性，提升初中信息技術課程的教學效果。

2 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中信息技術多元化教學策略分析

2.1 課程教學中對網(wǎng)絡資源進行充分利用

初中信息技術課程教學中，動畫設計、網(wǎng)頁設計以等都是基礎性的知識，這些知識都是建立在網(wǎng)絡基礎上的，但很多課程內容都要涉及程序設計的內容，但是初中生學習編寫程序，將在教學上存在一定的困難。因此，初中信息技術課程老師要對網(wǎng)絡課程教學資源充分利用，實施分層教學推進學生自主學習。借助于互聯(lián)網(wǎng)資源來分解課程教學的模塊，將每個模塊中的教學內容弄逐一展現(xiàn)出來，這樣來降低單次課程學習的難度。此外，初中信息技術課程老師還可以將學生實施分層分組教學，將信息技術學習能力強的學生分散到每個學習小組擔任組長一職，積極發(fā)揮他們在學習上的帶動作用，促使學生整體對信息技術課程教學內容有更加深入的理解。接著老師讓學生進行認真分析，實施分組討論，由小組派出代表并進行課堂學習陳述，這樣就能對學生的程序編程分析能力進行鍛煉，使得學生對信息技術課程知識有更加深入的記憶和理解。

2.2 在課余時間積極利用翻轉課堂來實施知識的鞏固

在當前的課程教學中翻轉課堂教學模式得到了廣泛應用，學生將成為課堂教學的主體，老師的作用就是負責答疑解惑。在這種教學模式下，學生的主體意識和作用將得到充分地發(fā)揮，學生將更加深入地學習。與傳統(tǒng)的課堂教學模式相比，翻轉課堂教學模式還將強化師生的互動成效。對于學生在學習中遇到的問題，老師在課堂教學中就更加具有針對性[2]。

例如，在動畫設計內容教學的時候，老師可以向學生布置具有一定難度的課程學習任務，引導學生分組完成課程作業(yè)。這種作業(yè)完成方式將和個人完成存在著很大的區(qū)別，需要學生在互動交流下才能更好地完成課程作業(yè)。學生在交流中更多地運用網(wǎng)絡，在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表自己的學習見解，從而有效地解決學習問題。當課程作業(yè)完成之后，學生在網(wǎng)絡上將課程作業(yè)發(fā)給老師，由老師進行檢查，對學習中的重點問題進行分析，在課堂教學中進行重點講解，這樣來幫助學生來鞏固課程教學知識，讓學生對課程知識有更加深刻的理解，從而有效地解決學習中的困難。但是也要看到，翻轉課堂的教學模式與以往傳統(tǒng)的教學模式具有很大的區(qū)別，需要老師在具體教學中讓學生能夠慢慢地認識到自己在角色上的轉變。同時，初中信息技術老師深入研究課程教學內容，做好課堂教學準備工作，這樣保證課程教學的循序漸進，將學生學習的潛力充分地挖掘出來，讓學生在學習中保持持久的熱情。

2.3 充分地運用微課對重、難點知識開展教學

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學生就能實現(xiàn)隨時隨地學習，微課就是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下最為方便的學習方式，學生就可以利用比較零碎的時間來完成微課的學習，這樣促使學生高速地提升自身的學習效率，同時學生也可以重復多次對學習中難點或者重點知識展開學習和理解。

比如，在網(wǎng)站設計有關知識學習過程中，老師就可以將教學內容設計成微課視頻，讓學生在課后復習中能夠有效地參考。此外，學生在知識復習的時候就可以借助于這些視頻來強化自身的學習能力。為了確保教學效果得到提升，在視頻制作的時候老師需要注意，要讓學生掌握如何更加便捷、高效地制作模塊，接著要了解設計網(wǎng)站的重點知識。在課余時間，學生還可以以分組討論的學習方式，對難點內容實現(xiàn)更加深入地理解，這樣來強化學生的自主學習能力。

3 結語

在互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展環(huán)境下，使用多元化和特色化的教學模式，將有助于豐富課堂教學形式和拓展課堂教學空間，構建新的教學模式滿足學生在學習上的需求，培養(yǎng)出就有信息素養(yǎng)的高技術人才，這樣學生不僅將學習到理論知識，還能學會遷移解決具體實際問題，真正地掌握信息技術。

參考文獻：

[1]顏柯.如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術促進初中信息技術教學[J].科學咨詢，2018（9）：104.

[2]梁君.初中信息技術教學方法與課堂教學管理分析[J].林區(qū)教學，2018（6）：113.

【通聯(lián)編輯：唐一東】

收稿日期：2020-03-15

作者簡介：侯冬梅（1981-），女，江蘇徐州人，初中信息技術教師。