“課程思政”視角下《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)對策分析

摘要：近年來，我國教育部門大力提倡“課程思政”，強(qiáng)調(diào)在各專業(yè)課程中融入思政理念，提升高校整體育人質(zhì)量。在“課程思政”視角下，高?！痘A(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)改革，有了新的內(nèi)涵和要求。本文從“課程思政”視角下開展《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程的意義開始分析，重點(diǎn)論述“課程思政”視角下《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)對策，希望進(jìn)一步促進(jìn)高?！痘A(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程與思政教育的協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)越來越多德才兼?zhèn)涞男聲r代護(hù)理人才。

關(guān)鍵詞：課程思政;基礎(chǔ)護(hù)理學(xué);意義分析;教學(xué)對策

“課程思政”是一個很豐富的概念，并非單一指大學(xué)生的思想政治教育?！罢n程思政”包含了大學(xué)生德育、大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)等多方面內(nèi)容?！痘A(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程是高校護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)課程、核心課程，融入“課程思政”理念后，學(xué)生在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程時，對知識的理解更加深刻，在知識的應(yīng)用上也更加有情感共鳴，有助于培養(yǎng)全方面發(fā)展的綜合素質(zhì)型優(yōu)秀護(hù)理人才。

一、“課程思政”視角下開展《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程的意義

“健康問題”不僅關(guān)系到基礎(chǔ)民生，也關(guān)系到國家的建設(shè)與發(fā)展。醫(yī)學(xué)作為捍衛(wèi)人們健康的重要學(xué)科，與其它學(xué)科相比，具有一定特殊性。高校在開展醫(yī)學(xué)教育的過程中，一方面，高校教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升我國醫(yī)療體系的整體質(zhì)量;另一方面，高校教師要教導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛人、尊重人，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)綜合素養(yǎng)。從培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)綜合素養(yǎng)的角度來說，“課程思政”是一個很好的切入點(diǎn)和途徑，可以從多個方面優(yōu)化高校的人才培養(yǎng)模式，提升我國醫(yī)護(hù)人員的綜合素養(yǎng)。

在“課程思政”視角下，高校護(hù)理專業(yè)的教學(xué)改革有了更明確的方向，也有了更多元化的路徑?！痘A(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程是高校護(hù)理專業(yè)的重要課程之一，融入“課程思政”理念后，不僅提高了學(xué)生的護(hù)理專業(yè)技能，還從愛國精神、傳統(tǒng)文化、人文素養(yǎng)、集體主義等多個方面，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。隨著人們生活水平的提高，對健康的需求越來越迫切，對醫(yī)護(hù)人員的工作質(zhì)量，也提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的背景下，“課程思政”融入高?！痘A(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程，將發(fā)揮越來越重要的現(xiàn)實(shí)作用。

二、“課程思政”視角下《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)對策

（一）以“課程思政”為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

以“課程思政”為指導(dǎo)，高校教師在進(jìn)行《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)時，不僅要關(guān)注學(xué)生的護(hù)理專業(yè)能力，還要有意識地加強(qiáng)學(xué)生的“職業(yè)素養(yǎng)”。舉例來說，在學(xué)習(xí)“急危重癥”的護(hù)理知識時，教師可以列舉生活中的實(shí)例：我國的醫(yī)護(hù)人員在四川地震后，不分晝夜地護(hù)理傷員，并且對幼小的傷員，積極進(jìn)行心理疏導(dǎo)。最終，通過醫(yī)護(hù)人員的不懈努力，不僅挽救了一個個鮮活的生命，還呵護(hù)了重災(zāi)區(qū)孩子們幼小的心靈，有效地降低了地震對孩子們的身心傷害。通過這樣的實(shí)例講解，一方面可以提升學(xué)生的護(hù)理個案分析能力，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同，讓學(xué)生意識到護(hù)理專業(yè)的“職業(yè)素養(yǎng)”內(nèi)涵是堅持不懈，是用心關(guān)懷。

（二）剖析“課程思政”內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷

愛國精神是“課程思政”內(nèi)涵中的重要內(nèi)容。高校教師在進(jìn)行《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)時，要善于剖析“課程思政”內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，為我國醫(yī)療體系輸出具有愛國情懷的高素質(zhì)護(hù)理人才。如何激發(fā)學(xué)生的愛國情懷？以“抗擊新冠病毒肺炎”為例，教師可以通過多媒體課件，播放全國各地的醫(yī)護(hù)人員奔赴武漢抗擊疫情的視頻。從“祖國大家、眾志成城”的角度，剖析當(dāng)代醫(yī)護(hù)人員的愛國奉獻(xiàn)精神。通過這樣的愛國教育，不僅可以激勵學(xué)生更認(rèn)真地學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的知識，還可以讓學(xué)生深入理解《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程的現(xiàn)實(shí)意義，從而樹立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了健康中國、和諧社會而努力奮斗。

（三）領(lǐng)會“課程思政”精髓，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

“課程思政”強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)、生活、藝術(shù)等多方面，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。進(jìn)入高校教育教學(xué)改革新時期，關(guān)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)定義，很重要的一個內(nèi)容就是“創(chuàng)新精神”。高校教師在進(jìn)行《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)時，要領(lǐng)會“課程思政”精髓，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。舉例來說，在學(xué)習(xí)“醫(yī)院感染”的護(hù)理知識時，教師可以結(jié)合醫(yī)院感染的案例，給學(xué)生進(jìn)行講解。例如，一個銀屑病患者住院7天后，主訴自己身體多處瘙癢，醫(yī)生檢查后發(fā)現(xiàn)患者有疥瘡，但這個時候患者的銀屑病已經(jīng)得到了控制，患者個人要求出院。在這樣的情況下，這位患者感染疥瘡，是否屬于醫(yī)院感染呢？拋出這個問題后，教師可以將學(xué)生分成兩方，正方和反方，以辯論賽的形式，展開辯論式學(xué)習(xí)。在這個辯論學(xué)習(xí)的過程中，為了證明自己的觀點(diǎn)，學(xué)生要從不同的角度搜集資料、整合資料、概括資料，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)語

隨著我國醫(yī)療行業(yè)的競爭越來越激烈，各醫(yī)療機(jī)構(gòu)對護(hù)理專業(yè)人才提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的趨勢下，“課程思政”融入高?！痘A(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程，將發(fā)揮越來越重要的作用，從職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)心理、職業(yè)追求等多個方面影響護(hù)理專業(yè)人才的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。為了進(jìn)一步促進(jìn)我國高校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生順利地就業(yè)創(chuàng)業(yè)，探索“課程思政”與《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程的融合路徑，還需要任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王松山，韓紅柳，李鋒，叢寧.課程思政在麻醉解剖學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2019，11（31）：54-56.

[2]程愛娟，張秋麗，劉春霞.淺析外科護(hù)理學(xué)課程思政建設(shè)的實(shí)踐探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（22）：36-37.

作者簡介：

祝青（1987年），女，漢，湖南衡陽人，本科，講師，研究方向：護(hù)理教育。

基金項目：

婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研重點(diǎn)資助課題《“課程思政”背景下高職護(hù)理專業(yè)《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)改革實(shí)踐探索》（項目編號：LDZY19ZZC02）。