課堂美育：彰顯關(guān)鍵教學要素的美育價值

陳艷

美育是全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。中小學校如何結(jié)合自身實際，因地制宜地開展美育工作？河南省鄭州市鄭東新區(qū)藝術(shù)小學（以下簡稱“鄭東藝小”）作為一所由農(nóng)村小學教學點改制而成的城市公辦小學，明確提出了文化教育加藝術(shù)素養(yǎng)的美育發(fā)展方向。為了突破學?？臻g狹小、基礎(chǔ)薄弱、教師隊伍經(jīng)驗不足等瓶頸，學校通過“課堂美育”強化教師課堂教學藝術(shù)，提升教師課堂教學品質(zhì)，從而讓課堂教學成為提升師生審美情趣和人文素養(yǎng)的主戰(zhàn)場。

一、明晰概念，明確課堂美育的重要價值

美育是培養(yǎng)學生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育，是全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分，絕不僅僅只是審美的教育，它還是對學生情操的教育和心靈的教育，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。美育的終極目的不是單一地培養(yǎng)學生的知識和技能，而是培養(yǎng)學生高尚情操和完美精神境界。知識和技能可以靠教，情操和境界則要靠影響與熏陶。

基于以上認識，我們認為“課堂美育”就是教師在教學過程中充分發(fā)揮板書、體態(tài)、語言、課堂結(jié)構(gòu)等要素的美學價值，培養(yǎng)學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，并且使學生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)，從而達成審美教育的功能。在課堂上，教師以美學的心理，充分發(fā)揮從教育主客體到教學行為等各個教學要素的熏陶作用，讓課堂教學的每一要素都成為美育的因子。美好的課堂對學生審美的熏陶絕不亞于一幕戲劇、一場音樂會。因此，學校要充分發(fā)揮課堂教學要素的美育價值。

二、建立機制，確保課堂美育的有序推進

鄭東藝小通過建立和完善學校的各項規(guī)章制度和管理條例來確保課堂美育的有序推進。學校成立了課堂美育領(lǐng)導小組，全面負責推進學校課堂美育工作。領(lǐng)導小組由校長和部分中層干部、骨干教師組成，負責制定加強和改進學校課堂美育工作實施方案和評價辦法，推進建設(shè)美育課堂的日常工作，保證課堂實施的美育效果。

1. 完善課堂美育教學制度

教學板書分為傳統(tǒng)板書和多媒體板書。無論是用粉筆寫在黑板上的傳統(tǒng)板書（以下簡稱“板書”）還是使用電腦制作的多媒體課件（以下簡稱“課件”），都是教師審美觀念在課堂教學中的直接反映，都蘊含著極其豐富的美育元素。我們從課件和板書入手，規(guī)范課堂教學中相關(guān)美育元素的使用。首先，嚴禁課堂上出現(xiàn)只有課件沒有板書的現(xiàn)象。學校通過制定制度、集體教研、小課題研究等多種渠道，倡導教師將傳統(tǒng)板書與多媒體課件相融合，進而杜絕“只見課件不見板書”的現(xiàn)象。其次，嚴格控制課件使用時長、課件張數(shù)。各教研組通過廣泛調(diào)研，提出每門課程課件使用的最高時長和最多張數(shù)。例如：數(shù)學課上，課件使用時間不應(yīng)超過8分鐘，課件張數(shù)不應(yīng)超過10張。最后，嚴把板書和課件質(zhì)量關(guān)。學校對板書的字體、板書的格式、課件的字體、課件的版式、課件背景的風格等都提出了具體的要求。

2. 完善課堂美育培訓制度

為夯實教師教學基本功，發(fā)揮課堂要素的美育功能，鄭東藝小還對原有的培訓制度進行了完善，由本校教師或校外專家對全體教師進行美育教學技能的培訓。學校通過規(guī)定時間和內(nèi)容，來確保培訓的有序推進。例如：在每月的師德大講堂上，學校會從提升教師師德入手，倡導教師重視課堂美育的價值；每周一的教師例會上，舞蹈教師會對大家進行體態(tài)的訓練，美術(shù)教師會為大家講解色彩的搭配；每周三下午兩節(jié)課后，廣播電視大學的教授會給老師們講授朗誦的技巧……理念培訓與技能培訓相呼應(yīng)，通識培訓與專項培訓相結(jié)合，為課堂美育的落地保駕護航。

3. 完善課堂美育評價制度

課堂教學評價是促進學生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學質(zhì)量的重要手段。但已往的課堂評價只關(guān)注教學的流程，忽略美育的滲透。鄭東藝小課堂美育領(lǐng)導小組展開頭腦風暴，嘗試將教師的板書、教態(tài)、語言等方面的美育價值納入課堂教學質(zhì)量評價指標體系中，最終形成了鄭東藝小美育視角下的課堂評價量表。該評價量表包含5個一級指標，20個二級指標，每個一級指標對應(yīng)一個評價要點。在學校舉行的“藝立方杯”賽課、青年教師達標課等活動中，我們以教研組為單位運用此表對授課教師的板書、語言、教態(tài)、教學結(jié)構(gòu)等進行觀察和評價，以此督促教師自覺磨煉板書、訓練教態(tài)、錘煉語言，從而促進教師美育意識和教學技能的提升。

三、精雕關(guān)鍵要素，讓課堂美育落到實處

1. “文字美”：在規(guī)范美觀的板書中感受美

板書中教師精美的書寫、精練的詞句、精巧的構(gòu)思和清晰的條理，課件中的文字、圖片、視頻、聲音等，這些元素都能誘發(fā)學生的審美意識，豐富學生的審美情趣，提高學生的審美能力。為充分發(fā)揮板書和課件的美育功能，學校規(guī)定所有教師板書時以楷體為主，不寫潦草字；課件背景的風格一般要簡潔大方、顏色素雅，還要符合授課內(nèi)容以及學生的心理特點。

2. “語言美”：在仁愛尊重的語言中體驗美

教師語言之美，美在形式和內(nèi)涵。語言的形式美，要求教師在課堂上要使用正確規(guī)范的普通話、抑揚頓挫的語調(diào)、不疾不徐的語速、恰到好處的停頓，讓學生感受語言的魅力，在聆聽中陶冶情操，在模仿中融入行為。語言的內(nèi)涵美，是教師語言美更高級的表現(xiàn)形式，它蘊含著教師的思想、道德、理念、情感。“里仁為美”，仁愛的語言是美的，尊重的語言是美的，這樣的語言不僅會對學生美感的培育和人格的塑造起到潛移默化的作用，還對構(gòu)建安全美好的師生關(guān)系起到了積極的推動作用。

3. “節(jié)奏美”：在行云流水的教學結(jié)構(gòu)中創(chuàng)造美

鄭東藝小努力挖掘課堂教學結(jié)構(gòu)的審美教育成分，形成“起承轉(zhuǎn)合”式教學模式，讓師生在教學過程中感受美的形式，體味美的內(nèi)涵?！捌稹奔磩?chuàng)設(shè)情境、興趣導入；“承”是課堂的教學環(huán)節(jié)和脈絡(luò)；“轉(zhuǎn)”是由一個教學任務(wù)轉(zhuǎn)向另一個教學任務(wù)；“合”則是對課堂的回顧和總結(jié)。“起”要精妙，引人入勝；“承”要自然，環(huán)環(huán)相扣；“轉(zhuǎn)”要順暢，高潮迭起；“合”要雋永，余音繞梁。

4. “行為美”：在大方優(yōu)雅的體態(tài)中認識美

教師的體態(tài)即教態(tài)，是教師在學生心目中的整體形象，包括教師的服飾、表情、走位、手勢等。教師的一言一行、一舉一動、一顰一笑都會對學生產(chǎn)生影響，因此教師一定要注意穿著整潔、舉止端莊、表情真誠、行動有序，更要情緒高昂，有精氣神，從而給學生以形象美。為此，學校還專門請專業(yè)人員對教師進行體態(tài)訓練，為教師講授服裝的款式和色彩搭配。

學生的體態(tài)也是課堂美育關(guān)注的要點。例如：早讀課上，各班設(shè)立的兩名領(lǐng)讀員和兩名巡視員，分別負責朗誦示范和矯正讀書姿勢。兩名小領(lǐng)讀員昂首挺胸、精神飽滿地站在那里，起到了良好的示范作用。兩位巡視員則時刻提醒同學們保持挺拔的身姿、端正拿書的姿勢。在這種環(huán)境的長期熏陶下，學生逐漸形成正確的審美觀，一改往日彎腰弓背的狀態(tài)。

這種變化不僅僅發(fā)生在學生身上，還體現(xiàn)在學生家長身上。以前，學校舉行家長會，總有一些家長身著睡衣、腳穿拖鞋就來到學校。學校發(fā)揮小手拉大手的作用，通過學生來傳遞正確的審美觀念，提升家長的審美品位。如今，家長們都把入校作為一件大事，一些年輕的女家長還會化淡妝，以表示對他人的尊重。學校課堂美育的成果正在顯現(xiàn)，并逐漸融入家庭，與家庭教育形成了合力。

注釋：

① 本文系河南省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“小學美育規(guī)劃設(shè)計與實踐研究—以鄭東新區(qū)藝術(shù)小學為例”（課題編號：〔2019〕-JKGHYB-0705）的研究成果。