例談利用課前5分鐘來提高農村學校學生的聽說讀寫能力

陳述花

摘 ?要：在中學語文教學中需要著重培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，但農村學校的學生往往信心不足，能力有待提高。本文作者從自身的教學實踐入手，例談自己怎樣充分利用課前5分鐘，從每日一名言開始，到初二的成語詩句接龍，再到初三的微型辯論賽，循序漸進的提高他們的聽說讀寫能力。

關鍵詞：課前 ?農村 ?聽說讀寫能力

學生現(xiàn)狀：本校是一間農村學校，學生生源來自附近村鎮(zhèn)的學生，周邊比較多知名民辦學校，導致優(yōu)秀生源流失厲害。再加上我任教普通班，學生整體水平較低，遠不如實驗班學生。絕大部分同學聽說讀寫能力有待提高。

一、起點：每日一名言，敢于去讀，去說，去寫

剛升上初一的孩子們，還保留著小學時期的那種大膽、天真。這個時候開始訓練他們，時機是剛剛好的。班里同學除了少數參加過朗誦比賽，大部分都存在一些問題：敢說但表達不好;膽小;不知道說什么。

針對這些現(xiàn)狀，我就選擇了從最簡單易行的開始。每個人必須上臺發(fā)言。事先準備好自己最喜歡的一句名言，說說自己喜歡的理由（字數50—100）。輪到的同學事先在黑板規(guī)定地方寫上今日名言，語文課堂上前5分鐘就是他們的發(fā)言時間。相對于一來就讓他們寫很多字數，每日名言明顯容易操作，更容易讓他們接受，不會有畏難情緒。對于個別有抵觸情緒的同學，老師要及時跟他們談心。

一輪發(fā)言下來，大概2個月左右的發(fā)言時間。在這一輪發(fā)言過程中，筆者作為他們的老師是看著他們在慢慢地成長和進步，他們也帶給我很多意外驚喜。平時很調皮的同學，輪到他上臺發(fā)言的那個時候，準備特別充分，富有了感染力。而當他們的發(fā)言得到了老師和同學們的一致認可和贊許后，特別有自信心和成就感。對于班級的每個學生的上臺發(fā)言，教師一定要及時的點評，對于發(fā)言中表現(xiàn)優(yōu)異的或是表現(xiàn)進步很大的，大方給予表揚;對于比較害羞的，要及時鼓勵，增強他的自信心;而對于在準備和發(fā)言中個別態(tài)度不端正的，也一定要及時批評并按老師的要求重做。對于其中出現(xiàn)的好苗子，老師也一定要好好的培養(yǎng)。經過這樣一輪上臺發(fā)言，大部分的同學都得到了很大的鍛煉。他們都學會了耐心傾聽，變得更大膽，更自信，也不太抗拒進行寫作了。

二、進階1：成語接龍、詩詞接句，活躍課堂氣氛，在活動中提高學生的聽說讀寫能力

作為語文學科，成語和古詩詞占據了比較大的比重。怎樣提高學生對于成語和古詩詞的掌握，又能鍛煉到學生的聽說讀寫能力呢？除了日常的讀寫之外，筆者想到了利用課前5分鐘，組織一些活動，來提高學生興趣。

事前的動員和準備的工作很重要，如果這一期間沒有一定的知識積累量，接龍和古詩接句就有可能無法正常進行。所以初一下學期將所有學生分成10個左右的成語和古詩學習小組，每個組4人左右。要求學習小組在2個月內，每人積累100個成語，50句古詩詞（需要結合課內所學知識）。初二開學初，小組討論整合每個人搜集的經典的古詩和成語，裝訂成冊。先組內熟悉并討論自己學習小組的經典詩歌和成語，再小組間進行交流。

活動進行分幾個階段：

（一）組內接龍

成語：老師先給出一個成語，小組內開始成語接龍，接得最多的為勝出者，接不上或接的少的接受懲罰，寫一篇300字的作文。如果該小組接龍斷掉，則其他小組可以搶答，搶答者有獎勵。

詩詞：定主題，比如春夏秋冬、風霜雨雪、思念等等，小組圍繞一個主題來接句，獎罰同上。

（二）小組競賽

10個學習小組，每個組展示作品兩天，第二階段的競賽就是小組間的競賽。每兩組間進行競賽，勝的小組進入下一輪，失敗的小組寫反思。然后5個小組進行抽簽，進入最后的決賽，最后決出前三名。小組間的競賽所有題目由語文老師指定，觀眾投票評選出10名優(yōu)秀的選手。

通過這樣一輪的競賽活動下來，學生的活動興趣和自主學習的主動性被充分調動起來了。在這樣的有趣的比賽中，他們更加的敢于表現(xiàn)自己，為了不讓自己輸于人后，便更主動去學習，努力記住要背誦的東西。比起老師要求他們自己去做，很明顯這樣的方式更能讓他們接受。也在不知不覺中，孩子們的語文聽說讀寫能力也大大地提高了。

三、進階2：朗誦比賽、演講比賽，更好地培養(yǎng)和提高了學生的語文寫作和表達能力

經過一個學期的不斷上臺發(fā)言的訓練，孩子們更大膽了，這個時候就可以開始下一輪的活動了。

10個小組，小組內必須有2人參加朗誦或是演講，小組成員分工合作。作為教師事先教導學生誦讀技巧，向他們講解什么是演講，觀摩朗誦和演講視頻。

小組內合作討論，選擇朗誦篇目、找配樂;定下演講內容、寫演講稿，小組內一起修改。

第一輪是朗誦，每節(jié)課兩位參賽選手，班里分別選出5位比較公正的同學負責給選手打分，邀請科任教師也參與打分。10位參賽選手一周內完成比賽，最后根據得分情況選出優(yōu)勝者。

第二輪是演講比賽，一節(jié)課一位演講選手，2周內全部完成，比賽評分從比賽的主題和內容、藝術性和感染力、綜合性表現(xiàn)、朗誦能力幾個關鍵方面進行打分。最終評出比賽的優(yōu)勝者，并予以一定的獎勵。

雖然只是課前的短短5分鐘，但這些活動和競賽的精彩展開，讓孩子們充分地感受到了學習的快樂，有了成就感。在培養(yǎng)和提高他們的語言表達能力和文字寫作能力的同時，也充分培養(yǎng)了他們的集體責任意識，團結合作的精神。

四、最終：小小辯論賽，更好了提高了同學們的思辨能力

這個活動適合安排在初二下學期或是初三，這個階段的學生的思維能力更好。平時語文課堂也有嘗試過辯論賽，學生知道辯論賽的流程，但只有少數學生參加，其他同學沒有機會或是沒有膽量來參加辯論活動。

筆者安排在每堂課前5分鐘來一場微型辯論，目的就是希望每位同學都能參與其中，逐漸提高他們的表達和辯論能力，事前準備工作則可以提升學生搜集資料及寫作能力。

辯論賽的任務最好是在上一學期末就把任務布置下去，明確辯論賽規(guī)則。學生正方反方各一人，自由選擇對手，定好辯論賽的主題，老師進行匯總統(tǒng)籌。學生充分利用假期為辯論賽做好充分準備。

因為課堂5分鐘時間有限，每周都要留出一節(jié)課，對本周的辯論活動進行點評。只有讓同學積極參與，他們才會對活動有興趣。通過討論選出優(yōu)秀辯手，及時給予獎勵。

課前5分鐘的時間是學生注意力比較集中的一個學習時段，作為語文教師，應該充分利用這個時間段，多開展一些小活動，充分調動學生的注意力和興趣，可以很好地培養(yǎng)和提高學生的聽說讀寫能力。