信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究

王榮彬

摘 ?要：函數(shù)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個重要的組成部分，信息化的發(fā)展為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供了較大的便利，信息化的使用能夠化抽象為具體，提高課堂教學(xué)的有效性，本文就具體實(shí)例談?wù)勑畔⒒h(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境 ?初中數(shù)學(xué) ?函數(shù)教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門需要一定思維能力的學(xué)科，新課標(biāo)提出，學(xué)校教育要注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也就是說，除了基礎(chǔ)知識的教學(xué)，老師在課堂教學(xué)中還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。函數(shù)是數(shù)學(xué)中一個重要的組成部分，函數(shù)知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力和思維能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化也逐漸融入學(xué)校教育，給傳統(tǒng)的學(xué)校教育提供了較大的改變，能夠有效豐富課堂教學(xué)形式，幫助老師更好地開展教學(xué)。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好，據(jù)此優(yōu)化教學(xué)策略，以其易于接受和理解的方式來傳輸知識，從而不斷提升教學(xué)的有效性。這時，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行函數(shù)的教學(xué)中需要積極應(yīng)用信息化，來幫助自身更好地開展教學(xué)。那么在具體的課堂教學(xué)環(huán)境中，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該如何更好地利用信息化來促進(jìn)自身的函數(shù)教學(xué)呢？

一、結(jié)合多媒體技術(shù)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有很多比較重要的思想方法，這些思想方法的合理使用，可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。數(shù)形結(jié)合就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種比較重要的思想方法，“數(shù)”與“形”是數(shù)學(xué)中兩個基本的概念，數(shù)形結(jié)合思想方法的使用，可以實(shí)現(xiàn)二者之間的有效轉(zhuǎn)換。學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中通過使用數(shù)形結(jié)合的思想方法，可以將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的問題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和思考。多媒體技術(shù)的使用，可以提高學(xué)生數(shù)形結(jié)合學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如說，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于一次函數(shù)的知識的時候，自變量x和因變量y有如下關(guān)系：y=kx+b（k，b為常數(shù)，k≠0）則稱y是x的一次函數(shù)，當(dāng)b=0時，y是x的正比例函數(shù)，y的變化值與對應(yīng)的x的變化值成正比例，比值為k。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中，可能會遇到有關(guān)于y=kx和y=kx+b這樣式子的比較，在這兩個解析式中，不同的就是后面的常量b，其實(shí)第二個函數(shù)就是由第一個函數(shù)上下平移所得到的。這時，要想讓學(xué)生更加直觀地把握兩個函數(shù)式之間的關(guān)系，數(shù)學(xué)教師可利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示函數(shù)解析式的圖像，然后再結(jié)合b的值，進(jìn)行一定的平移。如果b是正數(shù)，就將這個函數(shù)圖像向上平移，如果b為負(fù)數(shù)，就將這個函數(shù)圖像向下平移，以此簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解過程，同時可使之在今后的學(xué)習(xí)活動中結(jié)合題目的要求畫出圖形，進(jìn)行一定的分析和思考。數(shù)形結(jié)合是在函數(shù)的學(xué)習(xí)中一個比較重要的方法，初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合多媒體技術(shù)，為學(xué)生補(bǔ)充數(shù)學(xué)思想方法，以便不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)他們學(xué)科素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

二、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，函數(shù)的知識是相對比較復(fù)雜的，學(xué)生理解起來比較困難的。而利用信息技術(shù)，教師可以對函數(shù)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，在教學(xué)過程中融入圖片、視頻等元素，并通過動態(tài)演示將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在富有趣味的環(huán)境中高效地獲取知識，輔助增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。比如說，在講“平面直角坐標(biāo)系”的內(nèi)容時，初中數(shù)學(xué)老師可以在多媒體的幫助下使用電子交互式白板組織教學(xué)活動，結(jié)合具體的案例為學(xué)生演示函數(shù)的系數(shù)變化對于其在平面直角坐標(biāo)系上的形態(tài)的影響，同時可在此過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握繪制函數(shù)圖像的方法，以便進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，為了幫學(xué)生更好地理解函數(shù)中因變量和自變量之間的變化情況，老師還可以將圖像的動態(tài)變化制作成動畫，以更加直觀的方式為學(xué)生呈現(xiàn)函數(shù)變化，從而不斷將他們的學(xué)習(xí)和理解難度提升，同時以這種新穎的形式迅速激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，有利于輔助其夯實(shí)基礎(chǔ)，為他們之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好準(zhǔn)備。

三、結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位。老師在課堂教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的思想意識，充分尊重學(xué)生的主體地位，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在具體的課堂教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)函數(shù)，初中數(shù)學(xué)老師需要結(jié)合多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。比如說，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于二次函數(shù)的知識的時候，老師首先可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示日常生活中二次函數(shù)相關(guān)的圖片，比如說物體拋出去的形狀，就是一條拋物線。由這樣一個圖像出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考和探究。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中，還可以以小組為單位進(jìn)行交流和討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以借助信息技術(shù)，尋找更多二次函數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，然后學(xué)生需要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和思考，分析這些現(xiàn)象與二次函數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而更好地提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用能力。

結(jié)語

總之，函數(shù)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個重要的組成部分，它對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要的作用。信息化環(huán)境下，為函數(shù)的教學(xué)提供了更大的便利，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)探索，不斷挖掘信息技術(shù)的各種優(yōu)勢和功能，同時結(jié)合具體的授課內(nèi)容將其滲透于學(xué)科教學(xué)活動中，以便有效豐富課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教與學(xué)的互動效果。同時還需要結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

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