初中地理教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂的策略研究

摘 ?要：初中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。在社會(huì)生活中，科學(xué)地掌握好基本地理知識(shí)，是學(xué)生整體世界觀和科學(xué)觀形成的重要一環(huán)，對(duì)學(xué)生今后的生活和工作都有著重要的指導(dǎo)作用。構(gòu)建一個(gè)高效的生本課堂，需要貼近學(xué)生的個(gè)人實(shí)際，讓地理知識(shí)更加實(shí)用，這樣才能拓寬學(xué)生的思路，同時(shí)配合其他學(xué)科，讓學(xué)生獲得處理實(shí)際問題的能力。構(gòu)建高效的生本課堂，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，做到教學(xué)相長(zhǎng)，不僅可以讓學(xué)生的潛力得到了開發(fā)，老師也能得到進(jìn)步，從而讓課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：初中地理 ?教學(xué) ?生本課堂 ?構(gòu)建

生本課堂是新課標(biāo)提出的，其得到了很多老師和學(xué)生的認(rèn)可。初中地理教學(xué)中構(gòu)建生本課堂，圍繞學(xué)生開展課程，目前已經(jīng)取得了一定的成效。學(xué)生不再是一味地聽，老師一味地講。被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果較差。為了構(gòu)建生本課堂，老師的授課方式需要發(fā)生改變，學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排上也應(yīng)該改變，多了解學(xué)生，了解新時(shí)代的信息，與時(shí)俱進(jìn)，才可以不斷完善構(gòu)建出一個(gè)高效的生本課堂。

一、初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）地理教學(xué)不實(shí)用

多數(shù)地區(qū)的初中地理都會(huì)在中考參與考核，只是考核的形式和所占的分?jǐn)?shù)有所不同。也因?yàn)槌踔械乩碓谥锌贾械牡匚?，?dǎo)致不同的學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的重視程度不同。以成績(jī)?yōu)槟康牡膶W(xué)習(xí)，必然導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，學(xué)習(xí)效果不好。老師很多時(shí)候授課都圍繞著容易考核的知識(shí)點(diǎn)展開。初中地理的教學(xué)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展很重要。

（二）學(xué)生的重視程度不夠

學(xué)生因?yàn)檎n外活動(dòng)的減少，學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，出去旅游越來越少，對(duì)大自然地理現(xiàn)象的神奇之處體會(huì)很少，甚至因?yàn)閷Ｐ挠跁局R(shí)，對(duì)生活中普通的方位方向等地理常識(shí)都漠不關(guān)心。提高學(xué)生對(duì)地理的重視程度，讓學(xué)生感受到生活中地理知識(shí)，都是老師在地理教學(xué)中可以去努力的。

二、構(gòu)架生本課堂的重要性

（一）生本教育具有先進(jìn)性

生本教育是隨著新課標(biāo)提出的，教育的目的是培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展的能力?？荚嚨母叻钟袝r(shí)候并不能說明學(xué)生的實(shí)際能力，考試只是一種檢測(cè)的手段。隨著“高分低能”的現(xiàn)象出現(xiàn)，社會(huì)各界一直在擔(dān)憂，不斷尋求一種新的教學(xué)方式，思考如何來提高學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。生本教育無疑是目前尋找到的，行之有效，并且具有先進(jìn)性的一種模式。這種教育理念已經(jīng)在全國(guó)多地開展，中學(xué)生在生本教育的課堂上，充分體現(xiàn)出活力和積極性，在學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果上也產(chǎn)生了突出的作用。

（二）生本教育能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

傳統(tǒng)教育“以老師為主”的思想，使老師在備課時(shí)，多從課程和老師自己的角度出發(fā)，有時(shí)候會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生聽課時(shí)不感興趣，課程和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活不相關(guān)，甚至教授的課程和內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)，信息滯后。墨守成規(guī)的教學(xué)方式，不但使得學(xué)習(xí)效率低下，還消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生本課堂就是從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的想法，從學(xué)生易于接受的角度去闡述知識(shí)，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中，感受到大自然的美好與神奇，學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)，在生活中運(yùn)用?！耙詫W(xué)生為本”的思想，可以讓死板的課堂變得生動(dòng)，再與當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合，給學(xué)生更多看問題的角度，提升學(xué)生的思維格局。

（三）教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同進(jìn)步

教書育人，“人”是根本，一切教育活動(dòng)都圍繞著培養(yǎng)一個(gè)健全優(yōu)秀的人才展開，在生本教育中，老師起到的是一個(gè)引導(dǎo)的作用，要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的能力。知道學(xué)生對(duì)什么感興趣，把學(xué)生感興趣的事情與課程內(nèi)容相結(jié)合。還可以采用更加多樣化的課堂模式，展示課程內(nèi)容用幻燈片、視頻和音頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，還可以給學(xué)生分組，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，查找資料，共同合作探尋一個(gè)問題的真相。從而構(gòu)建教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同進(jìn)步的課堂。

三、構(gòu)建高效生本課堂的策略

（一）扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教育思維

教師一直有自己個(gè)人的備課方式和講課方法，過去，教師都想辦法把自己的授課內(nèi)容準(zhǔn)備得更加豐富，更多地向?qū)W生展示和講述，課堂變成了以老師為主，展示老師長(zhǎng)處和才華的地方?，F(xiàn)在，老師必須要改變思想，從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的本性出發(fā)，想辦法調(diào)整教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主導(dǎo)，讓學(xué)生去發(fā)揮，相信學(xué)生的能力。只有老師先把自己的想法轉(zhuǎn)變過來，把更多的目光放到學(xué)生身上，才可以開始構(gòu)建一個(gè)高效的生本課堂。

通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生也要逐漸扭轉(zhuǎn)自己的意識(shí)，要打破依賴?yán)蠋煹男睦恚瑢W(xué)會(huì)去主動(dòng)探索主動(dòng)學(xué)習(xí)，明白知識(shí)是靠自己去學(xué)習(xí)探究的，不是靠老師直接講。學(xué)生主動(dòng)去配合老師，積極活躍地參與生本課堂當(dāng)中。創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)的課堂，光靠老師或者學(xué)生都是不夠的，學(xué)生必須加強(qiáng)和其他同學(xué)的合作，老師也要與時(shí)俱進(jìn)，安排好最佳的課程形式，做好引導(dǎo)，雙方互相努力，才能共同把“生本教育”落到實(shí)處。

（二）完善和改進(jìn)生本課堂的評(píng)價(jià)方式

生本教育要求學(xué)習(xí)回歸到學(xué)生本身，那過多地關(guān)注成績(jī)和分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)短期內(nèi)的教學(xué)成果肯定是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生在地理學(xué)科中整體能力的提升，可能是一種螺旋式的、漸進(jìn)式的。在前期，學(xué)生自己剛開始積累的知識(shí)不夠，思考和解決基礎(chǔ)問題的能力較弱，老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該表示理解。正因?yàn)閷W(xué)生在基礎(chǔ)階段，能夠沉下心來，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，不去走捷徑尋找考試技巧。短期的成績(jī)絕不是最重要的，長(zhǎng)期的個(gè)人成長(zhǎng)才是我們應(yīng)該關(guān)注的。

因此高效的生本課堂便不再能使用單一的試卷考試來評(píng)價(jià)效果，必須采用更加合理有效的評(píng)價(jià)體系去完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。學(xué)生個(gè)人能力的提升，可以體現(xiàn)在他與班級(jí)同學(xué)直接的合作互助上，還可以體現(xiàn)在他收集資料能力上，在課上發(fā)言的邏輯性。不管是課上的表現(xiàn)，還是課下對(duì)待作業(yè)的完成程度，都是用來評(píng)估學(xué)生綜合能力的指標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

初中地理教學(xué)中，構(gòu)建高效的生本課堂要從學(xué)生和老師的思想觀念入手，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不是老師去教。老師可以引導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候提供幫助。采用分小組合作學(xué)習(xí)的形式，或者學(xué)生個(gè)人研究課題，再匯報(bào)展示的形式等等。利用多媒體設(shè)備，讓課堂的內(nèi)容更加豐富和具體。不要關(guān)注短期的學(xué)生成績(jī)，真正地把關(guān)注點(diǎn)放到學(xué)生本身，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

王瑯瑯（1978—），男，漢族，籍貫：山西省忻州市，本科，中教一級(jí)，研究方向：初中地理教學(xué)、中學(xué)生教育教學(xué)研究。