基于幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)分析

翟煜欣

摘 ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國對(duì)幼兒教育重視程度逐漸提升，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)也逐漸受到重視。本文對(duì)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，從培養(yǎng)的意義展開，提出了具體的培養(yǎng)措施，旨在促進(jìn)我國人才的全面性培養(yǎng)，提升幼兒教育的整體水平，實(shí)現(xiàn)教育體系的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù) ?教育活動(dòng) ?幼兒創(chuàng)造能力

幼兒教育是人才培養(yǎng)的重要階段，占據(jù)著人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)地位，在此基礎(chǔ)上，需注重對(duì)于人才的全面性培養(yǎng)，將幼兒美術(shù)教育融入教育活動(dòng)中。美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升我國幼兒教學(xué)的質(zhì)量。

一、幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的重要性

當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的背景下，創(chuàng)新性人才培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的大方向，加強(qiáng)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，需以保障人才建設(shè)為前提。在此基礎(chǔ)上，幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)能轉(zhuǎn)變我國人才教育形式，通過不同形式的美術(shù)活動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的形成，保障我國科技興國戰(zhàn)略發(fā)展的進(jìn)一步運(yùn)行。

二、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變能夠提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的全面性發(fā)展。興趣是一個(gè)人最好的老師，進(jìn)行幼兒教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)興趣更是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)條件，其美術(shù)教學(xué)更是需要通過引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，繼而進(jìn)行情感的表達(dá)，提升學(xué)生的審美水平。在此基礎(chǔ)上，幼兒美術(shù)教學(xué)需轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以幼兒的興趣為導(dǎo)向，尊重對(duì)于幼兒的內(nèi)在培養(yǎng)。但在如今我國幼兒教學(xué)中，部分教育機(jī)構(gòu)不能夠從學(xué)生發(fā)展的全面性出發(fā)，教學(xué)方式具有一定程度的單一性，只是單純地從課本的內(nèi)容出發(fā)，教學(xué)流程具有一定的局限性，不利于對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)。因此，需轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提升幼兒美術(shù)教學(xué)的效率。

美術(shù)教學(xué)具有一定的趣味性，其需要幼兒進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，由此提升幼兒的實(shí)踐能力，培育全面性發(fā)展的人才。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，使用靈活的手段進(jìn)行幼兒的培育，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)時(shí)，須將幼兒作為教學(xué)的主體，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)興趣為目的，進(jìn)而形成教學(xué)的重點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。上課前，美術(shù)教師首先要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，使課程內(nèi)容符合學(xué)生的年齡，具有便于接受的特點(diǎn)。此外，美術(shù)教師要結(jié)合學(xué)生的興趣，根據(jù)幼兒的美術(shù)能力及興趣方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)效率。例如，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要充分了解幼兒的特點(diǎn)，并作為課程的主要因素條件進(jìn)行分析，由此提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮幼兒美術(shù)教學(xué)的價(jià)值^[1]。

幼兒美術(shù)教學(xué)是幼兒教育中的主要因素，其能夠提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變我國傳統(tǒng)的教學(xué)形式，從而提升幼兒發(fā)展的多樣性。進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合現(xiàn)代化的工具及手段進(jìn)行，通過課堂角色扮演及折紙等方式來實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的合理化運(yùn)營，提升美術(shù)教學(xué)的效率。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮出幼兒美術(shù)教學(xué)的價(jià)值，轉(zhuǎn)變教學(xué)方向。

（二）建立新型師生關(guān)系

師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變有利于提升幼兒教學(xué)發(fā)展的效率，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。其中，可以通過改善教學(xué)環(huán)境、建立友好的師生關(guān)系實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)水平的提升。幼兒教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方式展開，將美術(shù)教學(xué)融入日常的學(xué)習(xí)和生活中，潛移默化地影響著幼兒的思維，提升其藝術(shù)審美能力。幼兒美術(shù)教學(xué)不僅僅是美術(shù)知識(shí)的教學(xué)，更是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維和藝術(shù)審美的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)中技術(shù)手段的提升。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變有利于轉(zhuǎn)變教師的地位，降低學(xué)生的心理壓力，增加學(xué)生與教師間的聯(lián)通，實(shí)現(xiàn)其技術(shù)手段的發(fā)展。

進(jìn)行幼兒美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師要將幼兒作為教學(xué)的主體，更多地去引導(dǎo)幼兒自行學(xué)習(xí)，使其發(fā)揮想象力，以此實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教學(xué)的目的。例如，開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要通過課堂引入的方式引導(dǎo)學(xué)生，然后提出問題，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升美術(shù)課堂的吸引力，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造性思維^[2]。其中，教師需加強(qiáng)對(duì)于幼兒的引導(dǎo)，對(duì)其提出的答案予以充分的肯定，尊重幼兒的想法和思維創(chuàng)造能力，提高幼兒的創(chuàng)新水平及意識(shí)。

幼兒美術(shù)教學(xué)的主要目的是創(chuàng)新幼兒的思維模式，增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式，通過實(shí)際生活進(jìn)行課堂導(dǎo)入，有利于提升學(xué)生的代入感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一些戶外的美術(shù)課程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然。在學(xué)生針對(duì)某一場景繪畫時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的想象進(jìn)行創(chuàng)作，在寫實(shí)的基礎(chǔ)上添加自身的想法，為美術(shù)教學(xué)增添樂趣。

（三）形成問題導(dǎo)向性的課堂模式，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)向性課堂有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)的目的，從而形成課堂教學(xué)規(guī)范，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面性培養(yǎng)。教師需以幼兒興趣出發(fā)，聯(lián)系生活中的場景設(shè)置課程內(nèi)容，由此激發(fā)幼兒的興趣。例如，進(jìn)行色彩教學(xué)時(shí)，教師可以通過新媒體的技術(shù)手段播放一段色彩對(duì)比強(qiáng)烈的影片，并在觀看之前對(duì)幼兒提出問題，使其帶著問題觀看影片，提升幼兒的專注性。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，并給出答案，這樣的教學(xué)手段有利于轉(zhuǎn)變美術(shù)課的教學(xué)形式，增強(qiáng)幼兒的心理認(rèn)同感。

以問題為主導(dǎo)的課堂形式能促進(jìn)幼兒思想的創(chuàng)新，有利于幼兒創(chuàng)造性思維的形成。幼兒階段是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性階段，其能夠?qū)τ變旱乃季S模式進(jìn)行培養(yǎng)，初步形成對(duì)于世界的認(rèn)知，也影響著后續(xù)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要以問題作為課堂導(dǎo)向，既能夠使幼兒集中注意力，又能夠提升美術(shù)課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有利于幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，能夠轉(zhuǎn)變我國幼兒美術(shù)教學(xué)形式。其中，可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的方式，建立新型師生關(guān)系，形成問題導(dǎo)向性的課堂模式，激發(fā)學(xué)生興趣，提升幼兒美術(shù)教學(xué)的課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]胡燁.試論幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].中外企業(yè)家，2020（12）：197.

[2]喬琳.幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)心得[J].中國校外教育，2018（20）：11.