譚賢遠
摘 ?要:伴隨著工作環(huán)境與對象的不斷變化,德育管理理念也在發(fā)生著嬗變。作為農(nóng)村小學工作的第一負責人,校長需要堅持立德樹人的工作思路,注重從中低年級學生現(xiàn)實情況出發(fā),通過構建契合中低年級學生學情的實施思路,有利于彰顯學生主體地位,優(yōu)化師生關系,提升德育管理效果?;诖?,本文從突出學情導向,定位德育管理目標;突出主體自覺,設計德育管理內(nèi)容;突出效果落地,優(yōu)化德育管理方法提出了具體實施途徑。
關鍵詞:農(nóng)村小學 ?中低年級 ?德育管理
德育工作是落實立德樹人,培養(yǎng)中低年級學生綜合素質(zhì)的重要途徑,是解決“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的關鍵環(huán)節(jié),是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設合格人才的重要基礎。伴隨著農(nóng)村經(jīng)濟社會不斷發(fā)展,農(nóng)村小學發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了深刻變化,德育管理的理念思路也必須實現(xiàn)同步共振、與時俱進。校長是學校工作第一責任人,對于德育工作的重視程度與思路舉措,關系著德育管理質(zhì)量與水平。同比于城市地區(qū),農(nóng)村家長的整體教育素質(zhì)相對較低,對于孩子教育方式相對就簡單直接,中低年級的農(nóng)村學生往往存在自主管理能力不強、生活與學習習慣不佳等情況,因此,校長需要立足農(nóng)村小學德育工作的現(xiàn)實特點,針對中低年級工作開展相應分析,以為中低年級學生實現(xiàn)全面與個性發(fā)展奠定堅實基礎。
一、突出學情分析,定位德育管理目標
目標是方向,更是動力。農(nóng)村小學校長開展德育管理時,首先要制定相應管理目標,明確總體工作思路。在具體實施時,一是要突出德育管理目標的方向性。要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,依據(jù)國家關于德育管理的總體要求與指導思想,從為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為黨治國理政服務、為鞏固社會主義制度服務的高度出發(fā),明確德育管理的宏觀目標,使農(nóng)村小學德育管理能夠站位準確、立場堅定、方向突出。二是要突出德育管理目標的針對性。校長可以采取問卷調(diào)查、結構訪談、個體評價等途徑,了解農(nóng)村學生的所思、所想,借助專題性研究厘清當前德育管理的問題與不足,形成一定的德育工作檔案,參照以往德育工作經(jīng)驗,按照月、學期、學年所預計達成的效果,據(jù)此提出相應的德育管理目標,使德育管理能夠與中低年級學生現(xiàn)實情況實現(xiàn)有機融合、同頻共振。三是要突出德育管理目標的發(fā)展性。隨著新農(nóng)村建設的深入,信息技術的滲透,農(nóng)村教育環(huán)境發(fā)生了巨大變化,中低年級農(nóng)村學生處于心理認知快速變化階段,因此德育管理的目標要確保一定動態(tài)平衡,在確?;痉较?、立場不變的情況下,根據(jù)工作的對象的變化做出相應的調(diào)整,使之能夠充分發(fā)揮一定的引領效用,確保德育管理能夠始終與中低年級學生保持一定的“動力距離”。
二、突出內(nèi)容分析,設計德育管理思路
內(nèi)容是實質(zhì),更是載體。農(nóng)村小學校長開展德育管理時,需要明確相應管理內(nèi)容,完善管理的實施基礎,在設計旨在激發(fā)中低年級學生主體自覺的德育管理內(nèi)容時,一是要突出內(nèi)容趣味性。在設計德育管理內(nèi)容時,要堅持從中低年級學生認知、行為與情感特點出發(fā),擺脫傳統(tǒng)的德育管理囿于簡單說教的刻板形象,借助話題式、個性化、實踐化的互動方式,著眼農(nóng)村的地域特點與鄉(xiāng)村資源,構建其中低年級學生樂于、勇于并善于參與的話語與活動場域,從而使中低年級學生能夠真正參與到德育管理內(nèi)容當中。二是要突出內(nèi)容參與性。在設計德育管理內(nèi)容時,賦予中低年級學生全面的自主權、充分的話語權與開放的參與權,使德育管理內(nèi)容契合中低年級學生的現(xiàn)實生活而更加入腦入耳入心,在以生育生、以生啟生的過程中,幫助中低年級學生更好地完成課業(yè)任務、適應現(xiàn)有的學習環(huán)境。三是突出內(nèi)容現(xiàn)實性?,F(xiàn)實生活是德育管理的“源頭活水”,唯有將引導教育與不斷發(fā)展的現(xiàn)實生活有機結合,與中低年級學生學習、情感的發(fā)展現(xiàn)狀有機結合,積極把握其中低年級學生關注的“熱點”、存在問題的“疑點”、令其感動的“淚點”,進行有機滲透與科學編排,達到對于以上內(nèi)容的有效回應,從而使中低年級學生感受到德育管理的現(xiàn)實效果。
三、突出方法分析,優(yōu)化德育管理效果
方法是支點,更是引領。校長在開展德育管理時,需要完善相應方法思路,以凝聚各方合力,理順工作關系,發(fā)揮德育管理實效。一是要注重以小見大。德育管理不能大而無物,而要注重以小切口透視大現(xiàn)象,小問題撬動大討論、小興趣引領大參與,小活動觸發(fā)大思考,借助軍訓、公益服務、課堂教學等環(huán)節(jié),提升思想政治教育的新鮮度、生活味、實踐性、親切感,在知識與生活、理論與實踐、中低年級學生與教師、課堂與社會之間建立起有意義的經(jīng)驗聯(lián)結。校長可以組織“我的‘中國夢”的主題德育活動,引導學生從自身生活現(xiàn)狀出發(fā),思考自身的理想,自己現(xiàn)在以及未來可以為社會主義新農(nóng)村做出哪些貢獻,從而搭建起發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的現(xiàn)實活動支架,使中低年級學生能夠在思考積累中主動接受教育,在潤物無聲中培養(yǎng)情操。二是要注重由淺入深。德育管理著眼于小中低年級學生的現(xiàn)實認知特點,以理解難度相對較低但又具有一定說服力的教育方式,引導中低年級學生從學習常規(guī)入手、從日常生活入手,在引領培養(yǎng)良好學習與生活習慣的基礎上,在感恩父母師友為自身創(chuàng)造良好條件的過程中,實現(xiàn)理解認識的泛化與遷移,感受到祖國和平穩(wěn)定發(fā)展的來之不易,從而增強對于特色社會主義道路、文化、制度、理論的堅定信念。三是要注重以生帶生。伴隨著中低年級學生年齡增大,對于外界的評價,特別是同伴的評價重視程度日益提升。特別是農(nóng)村學校,因為家長對于學生管理相對松散。學生之間的團體評價與管理,更是具有極強的規(guī)范效應。因此,校長可以引導高年級與中低年級組織“學長團”,借助同伴互助的“兵帶兵”模式,有利于中低年級學生在彼此之間互相鼓勵、彼此監(jiān)督,借助團隊的力量,可以把抽象教育變成形象示范,把空泛的概念變成樣板,把精神感召變成行動,養(yǎng)中低年級學生的團結合作精神和奉獻意識,增強班級的凝聚力,提高中低年級學生的溝通能力,促進中低年級學生全面發(fā)展。
參考文獻
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