聯(lián)系生活，提高小學生數(shù)學應(yīng)用能力

王菁菁

摘 ?要：小學生活潑可愛，而數(shù)學是一門具有邏輯性的學科。在小學數(shù)學教學中教師應(yīng)結(jié)合學生的生活經(jīng)驗來為學生準備更加合適的學習模式，讓學生更好地投入到數(shù)學學習當中，不斷地探索提高解決實際問題的能力。教師在小學數(shù)學進行知識的講解時通過聯(lián)系生活實際這種方式可以讓學生更好地學好知識，具備知識遷移的能力，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活實際 ?小學數(shù)學 ?知識應(yīng)用

義務(wù)教育數(shù)學課程標準當中曾提出應(yīng)培養(yǎng)學生具備數(shù)學知識應(yīng)用的能力將數(shù)學與實際生活聯(lián)系起來更好地解決問題。畢竟在現(xiàn)實生活當中數(shù)學知識發(fā)揮著重要的作用，因此教師在進行數(shù)學講解時不應(yīng)該只是講解一些知識，更應(yīng)該幫助學生培養(yǎng)數(shù)學思想，提高實踐應(yīng)用的能力使學生全面的發(fā)展。

一、明確數(shù)學知識和生活之間的聯(lián)系

數(shù)學知識來源于我們的實際生活。在小學數(shù)學講解時教師具備接軌意識，了解學生對于數(shù)學的認知，針對學生生活當中的具體情況有效展開數(shù)學學習并且為學生提供實踐機會。教師通過科學有效的引導讓學生的數(shù)學學習和實際生活有效銜接形成豐富的教學資源。學生也可以將生活當中出現(xiàn)的問題在數(shù)學課堂之上提出。例如在小學講解比例尺這一內(nèi)容時教師為學生設(shè)計，讓學生在作業(yè)本上畫出一條5cm的線段。學生很快就利用尺子畫出來，之后教師會進行提問如果想要畫出一條十米長的線段作業(yè)本能畫的下嗎。學生明白是根本畫不下的，此時就可以引入比例尺的知識。為了能夠讓學生更好地掌握比例尺的知識教師將會出示班級平面圖和學校的平面圖提問班級這么大學校教學樓更大，那么它們怎么會出現(xiàn)在這一張圖上呢。此時教師再對比例尺進行更加深入的講解從學生思維障礙點上切入，激發(fā)學生學習的積極性，再讓學生觀察地圖發(fā)現(xiàn)地圖的右下角都會有比例尺，讓學生逐步融入學習情境當中。這樣學生結(jié)合生活當中的實際情況就有效地學習到了比例尺的知識。學生也會更加了解到生活當中數(shù)學無處不在。

二、善于提問激發(fā)學生求知欲

學啟于思，思啟于問。教師在講解知識時不能夠只是將現(xiàn)成的知識講給學生也應(yīng)該讓學生將現(xiàn)實生活當中所存在的數(shù)量關(guān)系進行有效的提煉并讓學生具備這種解決問題的能力，授之以魚不如授之以漁。同樣在比例尺當中在繪制地圖時按照比例尺進行縮小，那么對于一些細小細胞和微生物如何呈現(xiàn)在圖上呢。此時也就融入了自然科學的知識實現(xiàn)了學科之間的交叉應(yīng)用。通過這樣的問題激發(fā)學生善于思考，善于觀察和聯(lián)系，將數(shù)學知識和其他學科有效地應(yīng)用。另外教師也要將知識做一個有效的結(jié)合使學生具備解決問題的意識?；蛘咴谫彿康臄?shù)學問題當中教師會提問在買房時可能會遇到什么問題，應(yīng)該如何考慮。此時學生就會互相討論，在購買房子時需要考慮地段、面積、交通、房價等等。如此一來有簡單的問題就變得豐富了起來，學生也會聯(lián)系生活當中的具體情況來進行討論，培養(yǎng)學生善于動腦和應(yīng)用知識的能力。

三、搭建平臺，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力

當學生學習了數(shù)學知識之后，教師為其創(chuàng)建平臺讓學生進行實際操作，畢竟只有通過實踐才可以更好地讓學生掌握應(yīng)用知識的能力。通過進行多樣化的練習可以加強知識的鞏固和聯(lián)系，開拓學生數(shù)學思維。例如在設(shè)計練習題時具備一定的挑戰(zhàn)性。這種富有挑戰(zhàn)性的練習不僅僅只是增加知識上的難度也需要進行多方面的考驗。其次練習設(shè)計題也應(yīng)該具備拓展性，不應(yīng)該只是局限于課堂上的知識，可以進行適當?shù)匾煤脱由?，將課外的一些資源引入到數(shù)學練習題在當中。很多數(shù)學練習題會給出條件，這樣無形之中就會讓學生具備依賴性，一旦遇到不明確的信息學生就不會做題。例如距離問題，小明家距離學校600米，小紅家距離學校800米，問小明和小紅之間相距多少米。由于方向不同，這種題就會有多種的解答方案，像這種答案不統(tǒng)一的問題生活當中比比皆是，因此教師應(yīng)該讓學生掌握這種問題的根本和生活當中的原型，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力。最后練習設(shè)計推理性。數(shù)學當中很重要的能力就是具備推理的能力。教師應(yīng)該培養(yǎng)學生具備心算和口算的能力，這樣在解決一些基本問題時會很快。在學習加減乘除的時候，學生可以通過口算的方式快速地說出答案，為以后學習兩位數(shù)的加減乘除法奠定基礎(chǔ)。

四、加強實踐，讓學生了解數(shù)學的真正魅力

學生從小學就會學習數(shù)學知識，而數(shù)學對于我們的生活有著重大的意義。在進行小學數(shù)學知識講解時教師應(yīng)該讓學生多加實踐去體會數(shù)學作用，將課本上所學到的知識有效應(yīng)用在實際生活當中。例如小學我們會學習一些基本的單位例如千克、克還有元、角、分。那么在實際生活當中可以讓學生自己到市場上買一些物品，例如在買菜時，通過這種金錢的交換和1斤多少錢這樣的概念讓學生更加有效地鞏固了這些基本概念的知識。學生也可以進行換算，1斤等于500克，2斤等于1千克。通過這種方式可以引導學生逐步走向社會，融入實際生活當中。教師通過實際教學有效地讓學生與生活認知進行接軌，鍛煉學生解決問題的能力。當學生體會解決問題的喜悅后就會想要學習更多的知識，具備求知欲，而課外實踐活動也會在很大程度之上讓學生更好地理解這些知識，因此教師應(yīng)該多設(shè)計一些生活化的具體問題。這種教學模式可以讓學生更加了解這些單位換算的概念也具備了解決實際問題的能力。

結(jié)語

數(shù)學是解決科學難題的鑰匙，因此從小就會進行數(shù)學的學習，而通過有效的教學策略可以讓學生更好地掌握住數(shù)學。數(shù)學的學習不應(yīng)該只是局限于知識的學習，也要讓學生結(jié)合生活實際來解決具體的問題。學生應(yīng)該明確自己應(yīng)成為數(shù)學的有心人，將教學內(nèi)容和實際生活有效的連接，更好地提升自己。

參考文獻

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