■甘肅省張掖市高臺(tái)縣南華鎮(zhèn)中心小學(xué) 李小莉
高爾基說,“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。人類社會(huì)的發(fā)展,就是建立在科學(xué)文化基礎(chǔ)之上的,科學(xué)文化知識(shí)的傳播靠的就是書籍。小學(xué)語文教學(xué)首先要明白個(gè)性化閱讀的現(xiàn)實(shí)意義,閱讀對于一個(gè)學(xué)生的成長發(fā)展的重要性,必須要認(rèn)識(shí)清楚,才能夠更好地開展閱讀活動(dòng)。對于小學(xué)生來說,閱讀大量的書籍,可以從書籍中獲取靈感,為以后的作文寫作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在作文的過程當(dāng)中,需要用一些恰當(dāng)?shù)脑~語表情達(dá)意,需要引用一些名言警句為自己的作文增加文采,那么閱讀就是最好的方法,通過閱讀識(shí)記大量的詞語,通過閱讀積累大量的名言警句,夯實(shí)自己的基礎(chǔ)知識(shí)。
作文寫作的靈感,有的時(shí)候來源于生活中的某種現(xiàn)象,對于學(xué)生而言社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,那么從閱讀中找到靈感就是一種最有效、最直接的方法。從閱讀中打開作文的思路,讓學(xué)生的作文具有深度和寬度,在主題的表達(dá)上,往往能夠表達(dá)出更積極的現(xiàn)實(shí)意義。多讀書還可以提高一個(gè)人的修養(yǎng),讓一個(gè)人變得彬彬有禮,舉止文雅。學(xué)生在閱讀大量文學(xué)作品的過程當(dāng)中,知道了什么話可以說、什么話不可以說,什么樣的言行是符合文明禮儀規(guī)范的,什么樣的話不符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求,久而久之,文明的種子就種進(jìn)了他們的心田,在閱讀中逐漸成長為一個(gè)有文明有禮貌的好學(xué)生。培根先生說:“知識(shí)就是力量?!蓖ㄟ^閱讀掌握大量的科學(xué)文化知識(shí),是一個(gè)人前進(jìn)的根本動(dòng)力,也是一個(gè)人基本能力的要素之一。小學(xué)生在閱讀課外書籍的時(shí)候,增長了課外知識(shí),豐富了他們的基礎(chǔ)知識(shí)量,擴(kuò)大了他們的眼界認(rèn)識(shí)范圍,從書中可以汲取營養(yǎng),增加他們自身的力量,不斷地茁壯成長。讀書的過程當(dāng)中,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身不足的地方、知識(shí)的欠缺、行為道德修養(yǎng)的不夠完善,那么通過閱讀可以彌補(bǔ)自身的不足,從而使自己更加完美。書也是學(xué)生的良師益友,可以陪伴他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),陪伴他們健康快樂地成長。
書中自有黃金屋,書中自有顏如玉,這是古人對讀書最好的評(píng)價(jià),多讀書,從書中汲取營養(yǎng)成分,可以讓自己變得快樂陽光。讀好書,從書中學(xué)習(xí)做人的道理,可以讓自己成長為一個(gè)知書達(dá)理的人。勤讀書,吸收書中的各種文化知識(shí),可以讓自己成長為一個(gè)有智慧的人。從書中汲取更多的知識(shí),可以讓自己變得更加聰明,能夠運(yùn)用智慧去戰(zhàn)勝困難和挫折。從書中汲取更多的文化知識(shí),就能夠解決人生道路上遇到的一個(gè)個(gè)困難,解答生活當(dāng)中遇到的一個(gè)個(gè)難題,回答別人回答不了的問題,解決別人解決不了的問題,從而使自己變得更加強(qiáng)大,讓自己的人生道路更加寬廣。有的時(shí)候讀書也是一種休閑的方式,一種自娛自樂的活動(dòng)。學(xué)習(xí)之余抽出一點(diǎn)時(shí)間,拿起一本喜愛的書籍,隨手翻看幾頁,就能夠讓自己心平氣和,沉浸在文章的藝術(shù)氛圍當(dāng)中,忘記了身邊的紛紛擾擾,忘記了心中的不愉快。這種平心靜氣的閱讀氛圍,可以調(diào)節(jié)人的心情,使自己的心里變得輕松愉快;可以陶冶人的情操,讓自己變得更加高尚、自律。從讀書中可以學(xué)習(xí)書中人物的智慧,豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)語文教學(xué)之中,由于小學(xué)生年齡小,自制能力比較差,他們在閱讀的時(shí)候,對于有些書籍的選擇沒有確定目標(biāo),有的時(shí)候顯得特別隨意,這樣不利于他們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀知識(shí)量的增加。那么在教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,教師就要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生,有選擇性地進(jìn)行閱讀,這樣才能夠達(dá)到閱讀的目的。通常條件下,教師會(huì)根據(jù)上課的進(jìn)度,安排學(xué)生的閱讀,這種閱讀和課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,能夠有效地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。學(xué)生課外閱讀,教師也應(yīng)當(dāng)做一個(gè)計(jì)劃,引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)知識(shí),最好全班同學(xué)能夠閱讀同類題材的文學(xué)作品,這樣閱讀就有了計(jì)劃性、整體性,學(xué)生在討論的時(shí)候也有一個(gè)共同的主題。比如初次學(xué)習(xí)了《寓言二則》以后,安排學(xué)生閱讀中國古代的寓言故事,讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解寓言故事,從這些故事當(dāng)中學(xué)習(xí)做人的道理,學(xué)習(xí)人生的哲理,擴(kuò)大自己的眼界,豐富自己的知識(shí)量。比如學(xué)了《狼和小羊》的故事以后,安排學(xué)生學(xué)習(xí)國外的寓言故事,了解國外的寓言故事和中國的寓言故事不同的地方。通過閱讀比較發(fā)現(xiàn),故事的形式不一樣,藝術(shù)表現(xiàn)方法不一樣,但是故事的主題是一樣的,都告訴了人們一個(gè)道理,或者是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。比如學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》以后,組織學(xué)生閱讀童話故事,從大量的古今中外的童話故事當(dāng)中,汲取知識(shí)的力量。有的時(shí)候根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生上網(wǎng)快速地查閱資料,發(fā)表自己不同的見解,這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)了《窮人》后,引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者的其他作品,從作者的情感角度去分析寫這篇文章時(shí)的出發(fā)點(diǎn);從作者的人生閱歷角度去分析,作者為什么要寫這篇文章;從時(shí)代發(fā)展的角度看,《窮人》這篇文章有什么積極意義;對于生活在現(xiàn)代化條件下的人們,回頭審視這篇作品的時(shí)候,會(huì)是一種什么樣的情感態(tài)度。通過不同角度的分析研究,就能夠使學(xué)生更加全面、深刻地挖掘出作品的主旨,對于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,起到了很好的促進(jìn)作用。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀,必須要和課堂教學(xué)結(jié)合起來,不能為閱讀而閱讀,失去閱讀的本質(zhì)意義。個(gè)性化的閱讀能夠照顧每一個(gè)學(xué)生的閱讀情緒,滿足他們的閱讀需求,全面地提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中,需要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件、圖書的儲(chǔ)存量、學(xué)生當(dāng)時(shí)的條件,自身閱讀能力的強(qiáng)弱,科學(xué)合理地安排閱讀活動(dòng),有計(jì)劃、有目的地提高學(xué)生的閱讀量,從而全面地提高學(xué)生的語文綜合知識(shí)。