教育案例探討：毛毛的故事

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0352-01

現(xiàn)在的學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，家中玩伴少，自控能力差，行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成。要讓學(xué)生擁有健康的身體、自信的心態(tài)、活躍的思維、獨(dú)特的個(gè)性，就要遵循"育人為本、以德為先、按需施教"的指導(dǎo)思想，用愛(ài)去滋潤(rùn)、用語(yǔ)言去感化、用微笑去陪伴，幫助他們化解內(nèi)心的困惑，戰(zhàn)勝自我，快樂(lè)生活，健康成長(zhǎng)。

1.了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，是因材施教的前提

毛毛是一個(gè)8歲的小男孩，身體健壯，由于父母常年在外做生意，爺爺奶奶對(duì)他百般溺愛(ài)，導(dǎo)致依賴(lài)性強(qiáng)，遇事易沖動(dòng)，如果家長(zhǎng)不幫著背書(shū)包扔了就跑。缺乏自制力，上課總是坐不住，有時(shí)蹲在板凳上，有時(shí)離開(kāi)座位去騷擾同學(xué)，并不停地搞小動(dòng)作，把鉛筆、橡皮擦、尺子當(dāng)玩具，玩?zhèn)€不停。如果找同學(xué)說(shuō)話(huà)，同學(xué)不理他，他就用鉛筆給同學(xué)打針，有時(shí)動(dòng)手傷人，同學(xué)的手上、臉上時(shí)常掛著傷痕。老師布置的作業(yè)，高興就做，不高興就不做，同學(xué)們都怕他、討厭他，不與他玩，在班里十分孤獨(dú)。但他渴望老師喜歡他、欣賞他、表?yè)P(yáng)他。

搞清了毛毛的情況，我利用課余時(shí)間，以母親般的話(huà)語(yǔ)對(duì)他說(shuō)："毛毛，老師知道你有心事，所以上課不專(zhuān)心，搞小動(dòng)作，對(duì)吧？你就把它說(shuō)出來(lái)，老師愿意幫你，你相信老師想做你的朋友，你就說(shuō)出來(lái)，我們共同承擔(dān)，或許你就不那么煩悶了。知道嗎？一個(gè)人的情緒不好，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)，影響同學(xué)的關(guān)系，而且對(duì)自己的身體也沒(méi)好處，老師知道，你一定想長(zhǎng)成帥小伙兒。"

聽(tīng)了我的話(huà)，毛毛的眼淚一下子就流了出來(lái)。我輕輕地擦去他臉上的淚水，接著說(shuō)："想哭你盡管哭，老師是你的朋友、好朋友。"過(guò)了一會(huì)兒，毛毛不哭了，感激地向我傾訴了心事："我的表現(xiàn)不好，寫(xiě)不好字、背不到書(shū)，同學(xué)不跟我耍，爸爸罵媽媽?zhuān)瑡寢尵痛蛭?，還說(shuō)不要我了......"良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。毛毛愿意把內(nèi)心的苦悶告訴我，愿意讓我走進(jìn)他的內(nèi)心世界，我知道我成功了一半。

2.關(guān)愛(ài)學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的心靈需求，是因材施教的關(guān)鍵

管理專(zhuān)家譚小芳說(shuō)過(guò)："最有威力的武器是愛(ài)與關(guān)懷。"了解毛毛的情況后，我給予了他更多的關(guān)心和體諒。有一次上課，他趴在桌子上，臉色煞白，我關(guān)切地摸著他的頭詢(xún)問(wèn)身體情況，立刻給他倒了一杯開(kāi)水，還沒(méi)有來(lái)得及喝，他嘔吐了，書(shū)上、本子上、衣服上、地上，到處都是嘔吐物，他無(wú)精打采，臉色煞白，不知所措，同學(xué)們有的捂著鼻子，有的尖叫，教室里頓時(shí)亂成一團(tuán)。我一邊給他擦干凈書(shū)本、衣服，一邊打電話(huà)通知家長(zhǎng)，送他去看病。醫(yī)生說(shuō)他消化不良，我借此告訴他不要隨便吃小攤點(diǎn)上的零食，告訴他哪些才是有營(yíng)養(yǎng)的、對(duì)身體有益的食品。

有一次，他完成了家庭作業(yè)，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，并選他當(dāng)組長(zhǎng)。在課堂上，我抓住機(jī)會(huì)抽他回答問(wèn)題，用眼神鼓勵(lì)他，當(dāng)他遇到困難時(shí)，總是親切地對(duì)他說(shuō)："老師相信你，一定能行。"當(dāng)他答對(duì)時(shí)，我讓全班同學(xué)送他熱烈的掌聲，久違的笑容終于綻放在他臉上。我還經(jīng)常為他提供嘗試的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他的自信心，激發(fā)他的上進(jìn)心。熱情的激勵(lì)溫暖了他的心，使他看到了希望，重新燃起了對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)友愛(ài)的希望。

課余時(shí)間，我主動(dòng)接近他，與他聊家里的情況，經(jīng)常拍拍他的肩、拉拉他的手，告訴他好孩子該做什么事、不該做什么事。課間活動(dòng)，我從沒(méi)離開(kāi)過(guò)他，有時(shí)牽牽他的小手，有時(shí)摸摸他的額頭，組織同學(xué)們和他一起跳繩、拍皮球、做游戲。有同學(xué)告他的狀，說(shuō)他意圖傷人時(shí)，我注重區(qū)分有意和無(wú)意，對(duì)無(wú)意中造成的傷害，多一份寬容，對(duì)有意造成的傷害，多一份勸誡。同時(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)們多和他玩，獎(jiǎng)勵(lì)跟他交朋友的孩子，時(shí)間久了，孩子們都熟悉了，毛毛收斂了、合群了、自信了、陽(yáng)光了，再不像以前那樣討厭。

3.服務(wù)學(xué)生，注重學(xué)生的心靈凈化，是因材施教的保障

蘇霍姆林斯基有句名言："沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。"為了讓毛毛能在集體感化中改正缺點(diǎn)，融入到集體的懷抱中，我總是有計(jì)劃地開(kāi)展一些豐富多彩的有意義的集體活動(dòng)。如舉辦主題班會(huì)《我們是一家人》、跳繩比賽、拍籃球比賽、講故事比賽、朗誦比賽、做手工比賽、制賀卡、親子閱讀等等。一年級(jí)開(kāi)展的《好習(xí)慣伴我行》、二年級(jí)開(kāi)展的《學(xué)會(huì)合作體驗(yàn)成功》主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)中，我特意訓(xùn)練他表演小品，他出色地完成表演任務(wù)，感受到了成功的快樂(lè)，重塑了在班集體中的形象，我及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)他再接再厲，和缺點(diǎn)說(shuō)"再見(jiàn)"。隨著時(shí)間的推移，毛毛逐漸養(yǎng)成了有禮貌、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、與同學(xué)和睦相處的習(xí)慣。

同時(shí)，通過(guò)打電話(huà)、校訊通平臺(tái)等，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，跟她媽媽講毛毛在校的種種表現(xiàn)，希望他們對(duì)孩子有耐心，對(duì)孩子的缺點(diǎn)能包容，幫助改正，對(duì)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；不管工作多忙，都重視對(duì)孩子的情感熏陶，關(guān)心孩子各個(gè)方面的成長(zhǎng)，尤其是個(gè)性發(fā)展、心理健康等方面，將單一的學(xué)校教育影響變成了學(xué)校、家庭的總和交互性教育影響。

經(jīng)過(guò)學(xué)校、家庭的共同努力，毛毛能主動(dòng)幫家里做力所能及的家務(wù)活，在和伙伴學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)會(huì)了與同伴相處。他不再孤獨(dú)、任性，個(gè)性逐步得到完善，進(jìn)步非常明顯。我相信，在老師的引導(dǎo)下，在家長(zhǎng)的配合下，在同學(xué)們的幫助下，他會(huì)一天比一天更陽(yáng)光，一天比一天更有進(jìn)步。

作者簡(jiǎn)介：

戴卉蓉，（1966-），女，四川南江人，四川南江縣第二小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師。研究方向：小學(xué)德育。