傳統(tǒng)文化融入幼兒教育的有效路徑思考

楊輝

摘要：基于幼兒園一日活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化融入進(jìn)去，以游戲化的方式引領(lǐng)幼兒在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，使幼兒受到傳統(tǒng)文化的熏陶。文章就如何在幼兒園一日活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化進(jìn)行了總體思考，并提出了傳統(tǒng)文化融入幼兒教育的實(shí)現(xiàn)路徑，以深化傳統(tǒng)文化教育。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；園本課程；融入路徑

從小滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，對(duì)于樹(shù)立文化自信具有重要意義，同時(shí)，繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的主流。在幼兒教育中融入傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值巨大，因此，思考傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的融入路徑具有典型的現(xiàn)實(shí)意義。

一、傳統(tǒng)文化融入幼兒教育的總體思考

幼兒教育需要實(shí)現(xiàn)幼兒五個(gè)領(lǐng)域的全面發(fā)展，即健康、社會(huì)、藝術(shù)、語(yǔ)言、科學(xué)，每個(gè)領(lǐng)域?qū)嶋H都適合融入我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

例如，健康領(lǐng)域可以融入我國(guó)優(yōu)秀的民間游戲，通過(guò)民間游戲讓幼兒感知我國(guó)優(yōu)秀的民間文化；社會(huì)領(lǐng)域可以融入一些傳統(tǒng)禮儀、傳統(tǒng)節(jié)日等；藝術(shù)領(lǐng)域可以立足音樂(lè)、美術(shù)等內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)技巧和審美素養(yǎng)；語(yǔ)言領(lǐng)域以傳統(tǒng)故事、經(jīng)典古詩(shī)詞等作為融入素材；科學(xué)領(lǐng)域則可以將我國(guó)傳統(tǒng)文化中的科學(xué)精神融入進(jìn)去，注重引導(dǎo)幼兒關(guān)注科技的實(shí)用性、科學(xué)的非理性（即探索意識(shí)）。

在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過(guò)程中，以傳統(tǒng)文化的相關(guān)素材作為資源滲透于幼兒教育意義重大。在具體實(shí)踐中，首先，要實(shí)現(xiàn)資源的課程化，即將家庭、學(xué)校、社區(qū)所存在的傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行搜集、分類(lèi)、篩選、加工、整理后挖掘出適合幼兒的課程；其次，將基于傳統(tǒng)文化挖掘的課程融入到幼兒的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并設(shè)計(jì)出顯性和隱性的教育課程實(shí)施方法，顯性課程以游戲化課程為主體，根據(jù)大、中、小班幼兒的不同年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)不同的游戲化課程，隱性課程則通過(guò)幼兒園的標(biāo)志、主題空間等進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)；最后，以引導(dǎo)幼兒親近、感受傳統(tǒng)文化為主要目標(biāo)，以游戲、故事、觀賞、探究等為主要形式，開(kāi)創(chuàng)符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)文化教育、社會(huì)關(guān)懷教育，以及學(xué)習(xí)品質(zhì)教育，讓幼兒在體驗(yàn)中提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)文化融入幼兒教育的實(shí)現(xiàn)路徑

根據(jù)上文分析，在幼兒教育中融入傳統(tǒng)文化可以從以下三個(gè)方面滲透。

1.在幼兒園一日活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化

幼兒教育基礎(chǔ)課程包括美術(shù)、算術(shù)等，這些課程在幼兒園一日活動(dòng)中雖然占比較少，但是卻必不可少。教師可以將傳統(tǒng)文化融入到幼兒園一日活動(dòng)中，并滲透到主題教學(xué)活動(dòng)中，以主題教學(xué)活動(dòng)為載體滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

例如，在美術(shù)活動(dòng)中，將農(nóng)民畫(huà)的構(gòu)圖特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為美術(shù)教學(xué)的元素，引導(dǎo)幼兒思索散點(diǎn)透視，允許他們靈活地運(yùn)用不同視角實(shí)現(xiàn)不同的構(gòu)圖形式。隨意的創(chuàng)作，不突出繪畫(huà)的技巧，但是卻融入了傳統(tǒng)文化的接納和理解。民間美術(shù)的色彩應(yīng)用和搭配也非常適合美術(shù)活動(dòng)，通過(guò)一些實(shí)物的傳統(tǒng)掛飾，如中國(guó)結(jié)、民間玩具、風(fēng)箏、年畫(huà)等，讓幼兒直觀地體驗(yàn)民間藝術(shù)的色彩搭配。

又如，在語(yǔ)言活動(dòng)中，將優(yōu)秀的古詩(shī)詞融入到教學(xué)活動(dòng)中，或者將古代的優(yōu)秀啟蒙教育讀物，如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等融入到活動(dòng)中，效果也是非常理想的。具體可以通過(guò)開(kāi)展誦讀活動(dòng)、親子古詩(shī)詞閱讀活動(dòng)、親子鑒賞小沙龍等，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)古詩(shī)詞的魅力。筆者所在幼兒園開(kāi)展《弟子規(guī)》教學(xué)已經(jīng)13年，教師、幼兒和家長(zhǎng)都在誦讀，營(yíng)造了和諧的師生關(guān)系和親子關(guān)系。

再如，在一日戶外活動(dòng)中，教師可以有意識(shí)地多運(yùn)用民間傳統(tǒng)游戲。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，可以組織他們玩丟手絹等民間游戲，因?yàn)檫@類(lèi)游戲?qū)⒗世噬峡诘膬焊枧c簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，非常適合小班幼兒進(jìn)行鍛煉，同時(shí)也讓幼兒在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)了傳統(tǒng)民間游戲的魅力，進(jìn)而體驗(yàn)了傳統(tǒng)文化；可以組織中班幼兒玩挑擔(dān)子、跳房子、老鷹抓小雞等游戲，在游戲選擇上沒(méi)有過(guò)多限制，這樣不僅可以讓中班幼兒自由奔跑、跳躍和攀爬，還能滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化；對(duì)于大班幼兒，可以引導(dǎo)他們玩跳繩、踢毽子、翻花繩等游戲。在戶外活動(dòng)中，教師也可以將傳統(tǒng)的二十四節(jié)氣融入其中，在特殊的節(jié)氣開(kāi)展一些特別的戶外活動(dòng)，如在雨水節(jié)氣前后，就可以組織幼兒開(kāi)始記錄氣溫，嘗試制作氣溫的走勢(shì)圖。

2.在幼兒園特殊園本課程中融入傳統(tǒng)文化

園本課程是特色課程。這種特色課程是以幼兒園一日活動(dòng)為基礎(chǔ)開(kāi)展的特色活動(dòng)，如傳統(tǒng)民間節(jié)日、游園會(huì)、民間游戲、民俗表演等。在這些特殊園本課程中，教師可以引導(dǎo)幼兒穿上傳統(tǒng)服飾，做古人禮儀，并且進(jìn)行一些相關(guān)的民間活動(dòng)。這些活動(dòng)都與區(qū)域游戲活動(dòng)有密切的關(guān)系，在幼兒園內(nèi)可以創(chuàng)設(shè)專門(mén)的傳統(tǒng)文化探索區(qū)域，支持幼兒在此區(qū)域內(nèi)自由探索，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。

3.通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入傳統(tǒng)文化

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入傳統(tǒng)文化，對(duì)于支持幼兒探索傳統(tǒng)文化具有典型意義，重點(diǎn)是區(qū)域游戲活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和園區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。其中，對(duì)于區(qū)域游戲活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以通過(guò)構(gòu)建專門(mén)的古詩(shī)詞圖書(shū)角、游園會(huì)活動(dòng)環(huán)境等來(lái)引導(dǎo)幼兒探索傳統(tǒng)文化；對(duì)于園區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以在一些醒目的地方布置一些色彩艷麗、足夠吸引人的標(biāo)語(yǔ)和圖畫(huà)等，展示傳統(tǒng)文化。

在幼兒教育中融入傳統(tǒng)文化意義重大。在教學(xué)實(shí)踐中，重點(diǎn)要在幼兒園一日活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化，通過(guò)創(chuàng)建有效的游戲活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒形成體驗(yàn)，并創(chuàng)設(shè)專門(mén)的特色傳統(tǒng)文化教育課程，深化傳統(tǒng)文化的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]李相榮.試論幼兒教育中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的挖掘和運(yùn)用[J].新課程研究，2019（4）.

[2]吳萍.探索將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代幼兒教育之中的新模式[J].神州，2019（2）.