小學科學有效教學的實踐與探索

何曉瑩

摘要：《義務教育小學科學課程標準（2017年版）》將小學科學課列為與語文、數(shù)學同等重要的“基礎性課程”，將科學課程的起始年級延伸到小學一年級。這一變化得到了教師和家長的廣泛認可。小學科學教育，對從小激發(fā)和保護學生對于科學的好奇心和求知欲、培養(yǎng)學生的科學精神和實踐創(chuàng)新能力具有重要意義。通過研究身邊的事例激發(fā)學生的學習興趣；通過實踐引導，鍛煉學生的動手能力，獲得成就感；通過現(xiàn)代化信息技術(shù)和各類科普展覽拓展眼界，提升學生的科學素養(yǎng)。

關鍵詞：小學科學；有效教學；動手能力；科學素養(yǎng)

一、研究背景

科學是物理、化學、生物等學科的學習基礎，而物理、化學等學科又是培養(yǎng)學生理性思維和邏輯思維的基礎課程，其重要性毋庸多言。從蒸汽機、電氣化到航天技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和量子物理，每一次人類社會發(fā)生劃時代的進步，都依賴于科學的突破性發(fā)展。

習近平總書記曾強調(diào)，科技創(chuàng)新和科學普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。要推動科技不斷進步，青少年是重點人群。只有在小學科學教育一線上出新搞活，不斷厚植科學的土壤，在學生心中撒播科學的種子，才能引導學生走進科學的大門，為未來培養(yǎng)、造就更多具有科學素養(yǎng)的現(xiàn)代人才。

二、優(yōu)化教學方式，促進學生不斷成長

積累了十年的任教經(jīng)驗，筆者在小學科學教學中嘗試了一系列的教學方法的探索和思考，并總結(jié)了一套行之有效的教學模式。通過有效的教學手段引導學生保持活潑、好動的天性，對于周圍的世界保持強烈的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學生學習科學、體驗科學的興趣。

1.從身邊探索，由易到難發(fā)現(xiàn)科學的奧秘

幼年是培養(yǎng)學生科學精神的重要時期。小學科學是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙教育，通過鼓勵提高學生從身邊有趣的事物中觀察科學現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)科學問題、大膽做出預測、用科學的方法解決問題。例如，太陽為什么會發(fā)光？彩虹是怎么形成的？我們是從哪里來的？學生在探索時在好奇心的驅(qū)使下會產(chǎn)生很多問題，每個問題追根溯源都是一門科學的基礎。因此，在小學科學教學中，教師要靈活、綜合運用多種教學方式和策略，保持學生具備強烈的好奇心，引導學生積極、主動參與，從身邊小事入手，培養(yǎng)學生對身邊科學現(xiàn)象的好奇、興趣和理解。

例如，在教學蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書·科學》（以下統(tǒng)稱“教材”）五年級上冊“太陽和影子”這節(jié)課時，教師通過實驗開展引導性探究，讓學生觀察身邊常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，即影子隨著太陽東升西落位置會發(fā)生規(guī)律性變化，并根據(jù)這一規(guī)律來制作日晷，學生會發(fā)現(xiàn)原來平常的影子有這么大的作用，同時也會贊賞古人的超凡智慧。

又如，在教學教材“看月亮”這節(jié)課時，學生對又大又圓的月亮印象深刻，但也不是每天都會出現(xiàn)滿月，學生在生活中也發(fā)現(xiàn)了這一問題。學生的疑惑加上教師在課堂上適當?shù)囊龑?，會讓學生深入思考，為以后太陽系等宇宙空間知識的學習做好鋪墊，同時也能激發(fā)學生學習的積極性。

2.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生持之以恒探索科學的決心

正如托爾斯泰所說，成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。教師應該選擇最大限度地激發(fā)學生興趣的教學方法。興趣的形成和習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程。小學時期是培養(yǎng)學生科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。小學科學教學的主要任務就是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)從身邊有趣而平時又沒有注意到的事情入手探索科學知識。因此，教師要從語言組織、實驗操作、教學計劃等方面有意識地吸引學生，培養(yǎng)學生探索科學的興趣，提高他們的科學素養(yǎng)。

例如，在教學教材五年級下冊“形狀與結(jié)構(gòu)”這一單元時，教師首先介紹了世界上最先進、最有趣的穹頂和橋梁等建筑，并及時把實驗——“手握不破雞蛋”“A4紙搭建橋梁”引入教學，驗證了形狀在建筑上的應用。當幾名身體比較強壯的學生發(fā)現(xiàn)自己無論怎樣用力都握不碎一個雞蛋時，學生的好奇心和求知欲立刻被激發(fā)，此時教師再順勢分析各種形狀，收到了良好的教學效果。同時，教師還要注重讓學生動手實驗，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容，并進行自主研究，從而獲得感性認識和理性思考的雙重體驗。有些教師在教學中由于教具不足或?qū)嶒灣绦驘┈?、危險等原因，只是憑空講解或自己動手示范，這樣并不能讓學生將感性的認識與理性的教材知識做到知行合一。因此，在科學課堂上，教師一定要盡量增加學生自己動手的實驗內(nèi)容，并要注意強調(diào)各種實驗（如火、電、化學品等）的危險性，在激發(fā)學生學習興趣的同時，強調(diào)讓學生注意保護自身安全。

3.引導學生實踐，讓學生獲得成就感

只要有生活的地方，就有科學。小學科學課堂要走出去，擴大教學范圍。教師要告訴學生，在學習科學的同時，還要意識到科學可以用來解決很多問題。

例如，教材六年級上冊“洗衣服的學問”介紹了怎樣洗掉衣服上的污漬，如血液、油脂等。教師要求學生回家洗一次衣服，體會家長做家務的辛苦，在日常生活中學會講衛(wèi)生，愛護辛苦洗好的干凈衣服。

又如，在教學教材六年級上冊“做酸奶”這節(jié)課時，教師指出飲用奶制品對于學生身體成長的重要性，督促學生多飲用奶制品，增強健康體質(zhì)。而酸奶與牛奶相比量少價高，教師可以要求學生運用所學知識親手加工制作酸奶。

再如，在教學教材五年級上冊“太陽和影子”“研究磁鐵”相關內(nèi)容時，教師提問：你在野外迷路了怎么辦？通過學習小學科學課程，教會學生用看太陽、指南針，或者看北極星來識別方向，同時給學生講述與星座有關的有趣小故事。小學科學來源于生活，又應用于生活。通過“學習—應用—快樂—再學習”這樣獎賞、激勵和快樂機制來激發(fā)學生對于科學學習的樂趣，讓學生從中獲得更大的成就感。

4.運用現(xiàn)代教育技術(shù)，教會學生探索感興趣的內(nèi)容

習近平總書記在“科技三會”上的講話中指出，沒有全民科學素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實現(xiàn)科技成果的快速轉(zhuǎn)化。

2018年，通過對中國公民科學素質(zhì)抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，電視和互聯(lián)網(wǎng)是公眾日常獲取科技信息的主要渠道；在互聯(lián)網(wǎng)渠道中，微信、百度等成為公眾獲取科技信息的主要工具；科普活動在公眾獲取、了解科學知識中發(fā)揮著越來越重要的作用；參加過科技展覽和科普講座、科技周、科技節(jié)或科普日活動的公眾比例較2015年有大幅度提升。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)為當下教學開拓了廣闊的天地，時間、空間、資金都不再是限制學生開拓眼界的桎梏，互聯(lián)網(wǎng)為學生提供了更多高質(zhì)量的科學信息，為教師提供了更多樣、更先進的教學手段。教師可以以教材為中心，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用豐富的網(wǎng)絡資源服務于學生的科學學習，通過強大的資料庫和全方位的互動，讓學生感受到樂趣。如果教師能沿著學生提出的問題，隨時通過豐富的課程資源“定制”教材，回答學生科學現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，同時涉獵其他相關知識，幫助學生建立科學知識體系，那么，學生學習的主動性、獨立思考的科學精神必將極大提升，同時積累豐富的科學知識，對今后的學習也有很大助力。

三、結(jié)束語

在小學科學教育中，應當加大對信息技術(shù)，尤其是教學軟件的投入和使用，在教學工具開發(fā)中更加重視與信息技術(shù)的深度融合，加大對科學教育資源的開發(fā)和共享，通過多種手段的應用，加強科學素質(zhì)教育，特別是加強小學科學教育，提高中小學生科學素養(yǎng)，進一步推動我國公民科學素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育小學科學課程標準（2017年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2017.

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[3]黃玉玲.開放式教學在小學科學課堂中的探索與實踐[J].基礎教育研究，2012（14）.