小學(xué)低學(xué)段學(xué)生計算能力提升有效方法的探索

章柏海

摘要：課程改革背景下要求學(xué)生具備較強的計算能力，能夠解決實際生活中的具體問題。計算教學(xué)是小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師要關(guān)注學(xué)生特點，在課堂上加強對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，注重訓(xùn)練與反思，保證學(xué)生的計算更加準(zhǔn)確，并提高計算效率。文章通過分析小學(xué)低學(xué)段學(xué)生計算錯誤的原因，提出了提升學(xué)生計算能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低學(xué)段；數(shù)學(xué)教學(xué)；計算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)在我國基礎(chǔ)教育體系中占有重要地位。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打牢基礎(chǔ)。尤其對于小學(xué)低學(xué)段學(xué)生來說，掌握必要的計算技能尤為重要，這便要求教師要及時為學(xué)生提供指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造更多計算訓(xùn)練的機會，這樣才能達到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生計算能力不斷提升。

一、小學(xué)低學(xué)段學(xué)生計算錯誤的原因

由于小學(xué)生年齡相對較小，缺乏社會經(jīng)驗，對事物的認(rèn)知能力不足，不能準(zhǔn)確判斷是非，在觀察事物的過程中都只看表面現(xiàn)象，沒有深入了解。在學(xué)習(xí)時，往往都是沒有深入思考就開始做題，沒有讀懂題意，導(dǎo)致答案錯誤。在做計算題時，有些學(xué)生把數(shù)字寫錯，或者是把加、減、乘、除的運算符號寫錯，導(dǎo)致計算的結(jié)果也就錯誤。例如，有的學(xué)生把數(shù)字“3”誤寫成數(shù)字“8”，把“+”誤寫成“×”，等等。除了這些計算錯誤之外，還容易出現(xiàn)計算有括號的算式時運算順序錯誤的現(xiàn)象，有的學(xué)生直接忽略括號直接進行計算，導(dǎo)致后面的計算全部錯誤。例如，在計算50-（25+6） 時，正確的運算順序是先計算括號內(nèi)的加法，再計算減法，而有些學(xué)生直接去掉括號進行減法計算，變?yōu)?0 - 25 + 6，結(jié)果完全錯誤。

二、小學(xué)低學(xué)段學(xué)生計算能力提升的有效方法

1.幫助學(xué)生理解算理

在教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生學(xué)好知識，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極、主動地參與到課堂教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較抽象化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對困難，教師需要借助工具輔助教學(xué)，拓展學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)算數(shù)時，教師可以通過小木棒來輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實踐操作，自己動手進行計算，為后續(xù)學(xué)習(xí)加、減、乘、除做好鋪墊。

另外，學(xué)生還可以應(yīng)用以前所學(xué)知識去預(yù)習(xí)新的章節(jié)，這樣既能鞏固舊知識，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，又能實現(xiàn)變通學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)加、減、乘、除的計算需要通過不斷練習(xí)才能熟能生巧，針對進位加和退位減的計算，不斷進行實踐操作，讓學(xué)生明白其中的算理。

2.提升學(xué)生的估算能力

口算和估算都是最基本的計算方法，估算能夠促進口算和筆算的熟練程度。估算是確保計算能力提升的關(guān)鍵，是不可或缺的。因此，教師需要根據(jù)口算、筆算和估算進行練習(xí)，提高學(xué)生的計算水平。例如，在教學(xué)“47 + 32”時，教師出示在商城購物的問題情境后，讓學(xué)生通過觀看圖片說一說自己了解的內(nèi)容，同時結(jié)合問題思考至少要帶多少元錢去購物。然后，教師要鼓勵學(xué)生之間進行討論與交流，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。首先，通過口算計算。由于47 + 3 = 50，32 -2 = 30，因此“47 + 32”可以轉(zhuǎn)化為“50 + 30”，通過大致的計算就可以估算得出約80元。其次，通過筆算來計算。十位上面4 + 3 = 7，個位上面7 + 2 = 9，計算結(jié)果是79，所以最后得出的結(jié)果也是80元左右。上述所說的計算方法把口算、筆算都融合起來，使學(xué)生能夠運用不同方法進行計算，提高了學(xué)生的計算水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

教師在課堂中也要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。學(xué)生的計算能力較弱，達不到教學(xué)的要求。因此，教師需要針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定切合實際的教學(xué)方案，適合學(xué)生的才是最好的，以培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。日常生活中也離不開數(shù)學(xué)計算，教師可以把生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來進行教學(xué)。例如，明明去商店買東西，媽媽給了他100元，買衣服用了85元，最后剩了多少元錢？學(xué)生通過口頭計算100 - 85 = 15，然后售貨員找了明明3個5元，通過口算可以知道5 + 5 + 5 = 15，因此售貨員沒有找錯錢，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力。

4.養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

為了保證小學(xué)低學(xué)段學(xué)生計算能力的提升，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。首先，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)檢查的習(xí)慣。教師要求學(xué)生在做題時認(rèn)真檢查，包括括號、數(shù)字等都需要檢查，不能遺漏。其次，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。在做題時，學(xué)生要看清楚數(shù)字和括號等，明確運算的先后順序，根據(jù)運算法則進行計算。再次，條理清晰、書寫規(guī)范。在教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生盡量口算，不能口算就在草稿紙上面進行筆算，把最后的正確結(jié)果寫在試卷上，不能直接在試卷上計算。最后，讓學(xué)生養(yǎng)成估算的習(xí)慣。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，并通過讓學(xué)生不斷練習(xí)熟練掌握。

總之，低學(xué)段學(xué)生需要教師慢慢引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要根據(jù)學(xué)生的個性化特征和實際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新教學(xué)模式，嚴(yán)格進行教學(xué)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，糾正在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，以提升學(xué)生的計算能力，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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