教育改革引導(dǎo)下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探究

高秉武

摘要：教育改革背景下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育理念，充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的理解能力和心理特點(diǎn)，制定生動(dòng)、有趣的新型閱讀教學(xué)方法，這樣不但能喚醒學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)師生、生生之間的情感交流，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平和綜合素養(yǎng)，滿足新時(shí)期語(yǔ)文閱讀教學(xué)的需要。文章分析了目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，并具體闡述了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：教育改革；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；方法探析

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，要求教師積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念，在實(shí)際教學(xué)中制定生動(dòng)、有效的新型閱讀引導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)出新時(shí)期需要的全面發(fā)展的素質(zhì)人才。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前，有些教師受以往應(yīng)試教育理念的影響，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的學(xué)習(xí)意識(shí)，課堂教學(xué)氛圍也得不到改善，并且在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)也沒有充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)理解能力等因素，導(dǎo)致課堂上無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，不能更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，對(duì)于閱讀教學(xué)實(shí)效起不到良好的推動(dòng)作用。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

1.利用深度閱讀改寫古詩(shī)文體

初中語(yǔ)文教材收錄了很多題材豐富、蕩氣回腸的優(yōu)秀古詩(shī)詞，教師可以積極轉(zhuǎn)變教育理念，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀理解古詩(shī)內(nèi)容，再將其改寫成通俗易懂的白話文體形式。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，還可以提高學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)水平，體現(xiàn)出閱讀教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)（以下統(tǒng)稱“教材”）《觀滄?！愤@首古詩(shī)時(shí)，教師首先為學(xué)生講述古詩(shī)的創(chuàng)作背景和詩(shī)人想要抒發(fā)的思想感情?！队^滄?！愤@首詩(shī)由東漢末年政治家、軍事家和詩(shī)人曹操所創(chuàng)作，他采用以景寓情的形式抒發(fā)其寬廣、豪邁的心胸和一統(tǒng)中國(guó)的偉大抱負(fù)。緊接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀古詩(shī)章節(jié)，要求認(rèn)真感受古詩(shī)大意和詩(shī)人抒發(fā)的思想感情。待學(xué)生有了一定的認(rèn)知后，教師開始深度講解整篇詩(shī)文內(nèi)容。課堂尾聲，教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解和詩(shī)文的字面意思，將古詩(shī)改寫成通俗易懂的白話文體形式。學(xué)生在這種生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式引導(dǎo)下，不僅更加熱愛閱讀，形成良好的閱讀理解思維，還顯著提高了語(yǔ)文教學(xué)效果，滿足了當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的需要。

2.通過多媒體激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情

教師要摒棄以往陳舊、呆板的教學(xué)形式，積極借助立體的多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。一方面，可以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，活躍教學(xué)氛圍；另一方面，也可以幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握具有事半功倍的作用。

例如，在教學(xué)教材《貓》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。課堂伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀整篇課文，還要求學(xué)生在閱讀時(shí)仔細(xì)體會(huì)文章大意和作者表達(dá)出的強(qiáng)烈的思想感情。在學(xué)生自行閱讀結(jié)束后，教師為學(xué)生播放預(yù)先選取的對(duì)應(yīng)文章內(nèi)容的貓的視頻，幫助學(xué)生加深關(guān)于貓的形態(tài)、習(xí)性特征，以及與人類之間親密關(guān)系的了解認(rèn)知。在播放的過程中，教師結(jié)合課文內(nèi)容和視頻情境，適時(shí)提出問題：同學(xué)們，大家通過對(duì)文章深度閱讀和觀看視頻，已經(jīng)較好地理解了課文大意，那么哪名學(xué)生能夠找出課文中描述貓活潑、可愛的句子？一名學(xué)生回答：老師，“花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去”這句是描寫貓可愛活潑的句子。最后，教師還讓幾名學(xué)生分別講述自己在生活中觀察到的貓的形態(tài)特征和趣味故事。

3.鼓勵(lì)學(xué)生開展閱讀交流活動(dòng)

教師不僅要注重課堂閱讀教學(xué)引導(dǎo)，還要鼓勵(lì)和支持學(xué)生開展閱讀交流活動(dòng)，這樣不僅能增加學(xué)生的閱讀量，拓展閱讀視野，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，全面促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)效。

例如，教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間定期組織班級(jí)范圍內(nèi)的讀書會(huì)，由教師給予指導(dǎo)解答，同時(shí)要求在開展讀書會(huì)的過程中，學(xué)生適時(shí)摘錄、歸納喜歡或者經(jīng)典代表性的詞語(yǔ)和寫作素材，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀交流活動(dòng)結(jié)束后，每名學(xué)生都要將當(dāng)日的閱讀心得寫成讀書筆記，在下一次讀書會(huì)時(shí)與學(xué)生交流分享。通過讀書會(huì)的形式，既增進(jìn)了師生、學(xué)生情感的互動(dòng)交流，拓展了學(xué)生的閱讀視角，還促進(jìn)了學(xué)生閱讀和寫作水平的提高，收到良好的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。

4.引導(dǎo)學(xué)生適度運(yùn)用優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)

閱讀與寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的核心要素，其能力提升決定著學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的高低。在日新月異的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下，教師要及時(shí)更新教育理念，引導(dǎo)學(xué)生適度借鑒、運(yùn)用部分優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，以不斷增加學(xué)生的自身語(yǔ)言、素材的累積量。

例如，教師可以多為學(xué)生推薦一些適合其閱讀的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀文章或書籍等，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間深度閱讀，并將個(gè)人喜歡的詞語(yǔ)或者文體素材摘錄到語(yǔ)文學(xué)習(xí)筆記上。教師通過這種別開生面的引導(dǎo)方式，不但更加契合當(dāng)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀摘錄習(xí)慣，而且還推動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，良好踐行語(yǔ)文教育。

三、結(jié)束語(yǔ)

文章主要論述了當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，以及教育改革引導(dǎo)下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略。在素質(zhì)教育大環(huán)境下，教師針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，這樣不僅更加契合學(xué)生的特點(diǎn)，活躍課堂教學(xué)氛圍，還能全面促進(jìn)學(xué)生閱讀水平和語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提高，滿足素質(zhì)教育的需求。

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