活動(dòng)型學(xué)科課程視角下道德與法治教學(xué)的實(shí)施研究

李愛(ài)真

摘? 要：活動(dòng)型學(xué)科課程基于實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，著眼于活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容化和課程內(nèi)容的活動(dòng)化，要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，深入剖析教材，科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)選教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，接軌現(xiàn)實(shí)生活，升級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)。本文從活動(dòng)型學(xué)科課程特色著手，主要就活動(dòng)型學(xué)科課程研究教師實(shí)施建議，并分析教師在實(shí)施過(guò)程中所發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：道德與法治；活動(dòng)型學(xué)科；核心素養(yǎng)

《道德與法治》課程改革，最突出的變化體現(xiàn)在以學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以活動(dòng)型學(xué)科課程為特色和以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，不僅在教材結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容上做了調(diào)整，還在課程目標(biāo)、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)策略等方面有了轉(zhuǎn)變，這也對(duì)教師角色有更明確的定位和職責(zé)要求。本文針對(duì)《道德與法治》學(xué)科核心素養(yǎng)下活動(dòng)型學(xué)科課程的具體實(shí)施策略，談?wù)勎覀€(gè)人的理解，與大家交流分享。

一、課程特色

1.基于以學(xué)生為本的理念

《道德與法治》學(xué)科提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，遵循“學(xué)主教從、以學(xué)定教、先學(xué)后教”的教學(xué)原則，針對(duì)初中學(xué)生群體思想活動(dòng)和行為方式的多樣性、可塑性，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式。活動(dòng)型學(xué)科課程，以學(xué)生為本，著眼學(xué)生生活實(shí)踐與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，推動(dòng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)的歷練中、在自主辨析的思考中體會(huì)學(xué)科魅力，感悟真理力量，推動(dòng)自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.強(qiáng)調(diào)以素養(yǎng)為要的目標(biāo)

《道德與法治》學(xué)科以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)。學(xué)科核心素養(yǎng)，是在面對(duì)復(fù)雜的生活情境下，學(xué)生分析、解決問(wèn)題過(guò)程中的行為表現(xiàn)、關(guān)鍵能力、必備品格和價(jià)值觀念等?；顒?dòng)型學(xué)科課程，通過(guò)運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和學(xué)科方法，設(shè)計(jì)情境體驗(yàn)、議題探究等課程場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題，并做出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇，形成學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等素養(yǎng)。

3.突出以過(guò)程為重的指向

課程實(shí)施，關(guān)注的不僅是課程本身和最終成果，更是在合作探究的教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)的開(kāi)展情況和學(xué)生的參與度、體驗(yàn)感及行為表現(xiàn)。突出活動(dòng)過(guò)程，是為形成積極主動(dòng)、自主高效的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，創(chuàng)造充滿志趣、富有活力的成長(zhǎng)空間，為學(xué)生養(yǎng)成關(guān)鍵能力、必備品格和價(jià)值觀念創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)路徑。為此，我們應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)型，即由以講授型為主轉(zhuǎn)向以活動(dòng)型為主，以活動(dòng)型學(xué)科課程承載和集納素養(yǎng)化任務(wù)。

二、課程的實(shí)施建議

1.精選議題，做好教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)型學(xué)科課程的實(shí)施，關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)能否正確反映課程的實(shí)施思路、實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，重點(diǎn)在于活動(dòng)議題的選擇和確定。議題的選擇，應(yīng)既包含學(xué)科課程的核心內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，又展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)、正確導(dǎo)向；議題的確定，既要了解學(xué)生對(duì)議題的了解程度和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又要挖掘議題的實(shí)踐價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

活動(dòng)設(shè)計(jì)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)和承載學(xué)科內(nèi)容的主要形式。教師要對(duì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，力求提供序列化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，包括運(yùn)用資料的方法、共同探究的策略，并提供表達(dá)和展示的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動(dòng)化”“活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化”，并貫穿學(xué)科教學(xué)全過(guò)程。

2.強(qiáng)化辨析，做好課程活動(dòng)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的辨析活動(dòng)，首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)觀點(diǎn)，其次要傾聽(tīng)學(xué)生分析觀點(diǎn)的理由，最后要針對(duì)學(xué)生表達(dá)的不當(dāng)之處，以適當(dāng)?shù)姆绞椒椒右蕴崾?，并進(jìn)行完善和糾偏。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在結(jié)論與根據(jù)之間的因果論證，結(jié)合思維的邏輯性、表達(dá)的準(zhǔn)確性等方面作出判定。

3.優(yōu)化案例，做好情境代入教學(xué)

案例教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)以事說(shuō)理、理事結(jié)合，往往能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，從而促發(fā)自我反思的思想或行為，提高認(rèn)識(shí)和行為能力。例如：在課程《法不可違》中，教師可通過(guò)生活案例，如胡某因在疫情期間販賣假口罩被法院判處拘役6個(gè)月，罰金2000元；汪某因散布疫情謠言被警方依法行政拘留。通過(guò)身邊生活案例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到法不可違，違法行為性質(zhì)、種類，以及違反法定義務(wù)，必須依法承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任等。

三、教師的角色定位

1.精心設(shè)計(jì)，發(fā)揮主導(dǎo)作用

活動(dòng)型學(xué)科課程，貴在活動(dòng)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用重在精心設(shè)計(jì)和價(jià)值引領(lǐng)，而非包辦代替、越俎代庖?；顒?dòng)實(shí)施前，教師要根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)，做好多方的整合優(yōu)化，包括但不限于教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、素材資源的選擇、任務(wù)的部署和完成形式、過(guò)程環(huán)節(jié)的優(yōu)化、價(jià)值引領(lǐng)的路徑和活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略等諸多方面?；顒?dòng)實(shí)施中，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和行為表現(xiàn)，及時(shí)做好評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

2.教學(xué)相長(zhǎng)，推動(dòng)共同進(jìn)步

活動(dòng)型學(xué)科課程的實(shí)施過(guò)程，學(xué)生所獲的信息容量之大、關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之深、涉獵的問(wèn)題視角之廣，向教師自身的能力水平、知識(shí)儲(chǔ)備提出了挑戰(zhàn)。面對(duì)課程的開(kāi)放性和綜合性，教師要付出相當(dāng)多的精力提前做好準(zhǔn)備，與學(xué)生一起搜集信息、共同分析和解決問(wèn)題。只有這樣，在課堂討論中，教師才能運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，與學(xué)生共探究、同討論，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

3.轉(zhuǎn)型突破，實(shí)現(xiàn)教學(xué)升級(jí)

針對(duì)教師而言，活動(dòng)型學(xué)科課程的開(kāi)展，不僅要面對(duì)來(lái)自學(xué)生能力和意愿等阻力，也要意識(shí)到自身應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)觀念、教學(xué)習(xí)慣所產(chǎn)生的規(guī)避心理等壓力與困惑。萬(wàn)事開(kāi)頭難，課程活動(dòng)設(shè)計(jì)勢(shì)必會(huì)耗時(shí)耗力，活動(dòng)實(shí)效短時(shí)間也難以顯現(xiàn)，但活動(dòng)型學(xué)習(xí)，能夠使活躍學(xué)生思維，加速信息傳輸效能，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而更好地獲得認(rèn)知和綜合能力培養(yǎng)等。

4.堅(jiān)守職責(zé)，探索學(xué)科本質(zhì)

《道德與法治》的學(xué)科本質(zhì)是立德樹(shù)人。教師應(yīng)積極探索基于情境場(chǎng)景、問(wèn)題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的教育教學(xué)模式，形成學(xué)生終身受益的優(yōu)良品質(zhì)的特色課程，指向?qū)W科核心素養(yǎng)目標(biāo)，即政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與中涉及的要素，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。