提高小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)課堂教學(xué)效率策略研究

韋镎

摘? 要：語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)具有重要的影響作用。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“采用因材施教，提高語(yǔ)文成績(jī)”“小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力”“多樣不同教學(xué)，發(fā)展個(gè)性教學(xué)”這四個(gè)方面入手，針對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)課堂教學(xué)效率進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)；課堂氣氛；因材施教；小組合作

目前，新課程改革理念在大多數(shù)地區(qū)如火如荼的進(jìn)行著，新課程的教學(xué)要求教師運(yùn)用新的教學(xué)模式和觀念來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，教師要不斷優(yōu)化和改革教學(xué)手段，采用新穎獨(dú)特多樣的教學(xué)方式授課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的，從而跳出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。與此同時(shí)，任課教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，使得學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到一定的提升，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好感和興趣，為提高小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)課堂教學(xué)效率提供良好的條件支持。

一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

考慮到一些任課教師在平時(shí)課堂教學(xué)實(shí)踐中占據(jù)絕大部分時(shí)間，一方面減少學(xué)生和教師之間的溝通和互動(dòng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)，也無(wú)法在課堂中營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面無(wú)法在課堂之中營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)法給予學(xué)生一個(gè)安全的氛圍，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前。面對(duì)這一狀況，任課教師應(yīng)該在平時(shí)課堂教學(xué)之中有意識(shí)營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)感染和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生保持以學(xué)為樂(lè)的心理狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

如學(xué)習(xí)“曹沖稱象”為例，首先進(jìn)行課題導(dǎo)入：大家想一想可以稱重的辦法有哪些？有的學(xué)生說(shuō)道：“我們可以用電子稱稱重?！边€有的學(xué)生說(shuō)道：“可以用水位稱重?！钡?。隨后，任課教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課文，并且引導(dǎo)學(xué)生理解課文，加深學(xué)生對(duì)于課文的掌握程度。比如文中的曹沖是怎樣稱重的？他為什么要稱象？等，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能引發(fā)學(xué)生的思考質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。與此同時(shí)，任課教師先給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，然后進(jìn)行提問(wèn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍的發(fā)言，既可以活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為提高小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)課堂教學(xué)效率提供良好的條件支持。

二、采用因材施教，提高語(yǔ)文成績(jī)

因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異的不同，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力也會(huì)有所不同。作為任課教師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，并且采用因材施教的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到大幅度的提升。這樣不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生通過(guò)參與一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)獲得一定的知識(shí)，還能避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信心的情況。

如學(xué)習(xí)“樹(shù)”為例，首先任課教師給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行勾畫(huà)，方便學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。隨后，任課教師針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，比如對(duì)于作者的簡(jiǎn)介，作者是林德，著作是《臺(tái)灣新世代詩(shī)人大系》等四十多種，還獲得不同的獎(jiǎng)等。認(rèn)識(shí)“樹(shù)”象征的意義，提高學(xué)生的鑒賞能力。認(rèn)識(shí)楊樹(shù)、梧桐樹(shù)、樺樹(shù)等。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，比如不同樹(shù)的作用和特點(diǎn)等，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。

三、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于當(dāng)今學(xué)生來(lái)說(shuō)更加具有優(yōu)勢(shì)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能讓學(xué)生在小組之中共同學(xué)習(xí)、共同監(jiān)督，在班級(jí)中營(yíng)造積極學(xué)習(xí)的氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，大大增加學(xué)生投入在學(xué)習(xí)之中的時(shí)間和精力，從而提高課堂教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)“植物媽媽有辦法”為例，首先任課教師將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。隨后，任課教師布置不同的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組之中找到通過(guò)討論和交流，找到相應(yīng)的答案。比如課文中的“降落傘”和“鎧甲”分別是什么？蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的？對(duì)于其他的植物你了解多少？等。在此基礎(chǔ)上，任課教師根據(jù)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)評(píng)選“優(yōu)秀小組”的稱號(hào)，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望。其中，課文中的“鎧甲”是指的蒼耳，它的種子可以掛在動(dòng)物的皮毛上；“降落傘”是指蒲公英，用風(fēng)吹走種子生存。對(duì)于植物我還了解到玫瑰，它利用蜂蜜的來(lái)傳播受精等。

四、多樣不同教學(xué)，發(fā)展個(gè)性教學(xué)

以往的教學(xué)課堂經(jīng)常使用“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)方式，不僅打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，還磨滅學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的好感，十分不利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。對(duì)此，任課教師可以采用多樣不同教學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)揮多樣教學(xué)的最大作用，從而有效發(fā)展個(gè)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。

如學(xué)習(xí)“我是什么”為例，首先任課教師進(jìn)行課題導(dǎo)入：同學(xué)們看過(guò)魔術(shù)表演嗎?相信同學(xué)都會(huì)為魔術(shù)師高超的表演技術(shù)所折服。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文也有一位魔術(shù)師，他又是怎么千變?nèi)f化的?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。隨后，任課教師帶領(lǐng)學(xué)生初步感知課文，我是什么》是一篇科學(xué)短文，采用擬人化的手法生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和人類的利弊關(guān)系。語(yǔ)言活潑，內(nèi)容淺顯易懂。接下來(lái)，任課教師利用多媒體輔助教學(xué)，展示相應(yīng)的情景，并且讓學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)積累，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，為提高小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)課堂教學(xué)效率提供良好的條件支持。

總而言之，課堂教學(xué)質(zhì)量的提升不僅需要任課教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，還需要學(xué)生的長(zhǎng)期堅(jiān)持。與此同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高需要學(xué)生具備大量的知識(shí)積累，任課教師應(yīng)該在平時(shí)課堂教學(xué)任務(wù)之中引導(dǎo)學(xué)生不斷積累知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。另外，雖然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式還有很多的問(wèn)題，但是只要任課教師的長(zhǎng)期堅(jiān)持和努力，這些問(wèn)題都會(huì)一一解決，從而打造高效率課堂教學(xué)。同時(shí)，任課教師應(yīng)該在平時(shí)課堂教育任務(wù)之中有意識(shí)提高和培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，再加之循序漸進(jìn)的講解，來(lái)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]? 武廷榮.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略的研究[J].讀書(shū)文摘（中），2018，000（007）：217-217.

[2]? 劉會(huì)霞.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，010（027）：23.