如何讓培智語(yǔ)文教學(xué)生活化

葉萍

摘? 要：在新課改教學(xué)理念影響下，培智學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)生活化是一個(gè)非常重要的教學(xué)目標(biāo)。同樣的，針對(duì)特殊教育來(lái)講，這也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，需要教師在教的過(guò)程中在課堂上進(jìn)行落實(shí)。能夠嫻熟運(yùn)用課堂教學(xué)技巧，結(jié)合培智語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，推動(dòng)教師語(yǔ)文教學(xué)生活化理念的實(shí)現(xiàn)?；诖?，本文就圍繞培智語(yǔ)文生活化教學(xué)展開(kāi)敘述，旨在提升語(yǔ)文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：培智;語(yǔ)文教學(xué);生活化;策略

引言

教育是公平的，在教育面前人人平等。作為特殊學(xué)校，培智學(xué)生的教育顯然要難很多。但是，語(yǔ)文作為一門特殊學(xué)科，需要教師將生活化教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深度融合，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的正常化教學(xué)。使學(xué)生積極的參與到課堂當(dāng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，進(jìn)而提高學(xué)生的觀察能力。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

生活化的語(yǔ)文教學(xué)，需要教師善于發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文，能夠有效借助生活中的教學(xué)素材，從而實(shí)現(xiàn)生活化的語(yǔ)文教學(xué)。換句話說(shuō)，教師采取生活化教學(xué)使學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，進(jìn)而提高培智學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力。首先，教師在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容生活化，也就是教師在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，將他們對(duì)于生活中感興趣的事情融入語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣采取個(gè)性化的教學(xué)方式，可以使不同類型的培智學(xué)生都能夠找到自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)。其次，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，可以采取對(duì)話的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。組織學(xué)生對(duì)話訓(xùn)練，這樣才能使他們?cè)谏鐣?huì)中與人更好的交流與溝通。主要訓(xùn)練學(xué)生與別人對(duì)話的時(shí)，從對(duì)話中選擇自己需要的內(nèi)容，進(jìn)而循環(huán)漸進(jìn)的提高學(xué)生的表達(dá)能力與交際能力。最后，教師在教學(xué)中可以選擇生活技巧有關(guān)的教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生生活中所需技能。例如，對(duì)生活中的食物進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物選擇自己喜歡的蔬菜、水果，進(jìn)而教會(huì)學(xué)生清洗技巧，也可以讓學(xué)生跟讀選擇蔬菜、水果的正確發(fā)音。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與生活技巧相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中掌握一定的生活技巧。

二、教學(xué)情境生活化

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不僅要在內(nèi)容選擇上生活化，還要從教學(xué)方法上選擇生活化的情境來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)在于，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文，還能在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境教學(xué)模式，更加有利于學(xué)生溝通、交流。培智學(xué)生相對(duì)缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)巧妙結(jié)合，把課文內(nèi)容中所描述的一些場(chǎng)景，形象生動(dòng)地展示給培智學(xué)生，讓學(xué)生在感受得到的生活場(chǎng)景中，將書中的內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解書中的內(nèi)容。教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，對(duì)培智學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中顯得尤為重要。例如：身體部位、我們的班級(jí)、家庭環(huán)境、戶外游戲場(chǎng)所等。但在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師要注重情境的逼真性，不太逼真的生活場(chǎng)景，會(huì)讓培智學(xué)生感到不適應(yīng)，只有逼真的生活場(chǎng)景、輕松愉悅的氛圍，培智學(xué)生才會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，才會(huì)激起培智學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。培智學(xué)生在情境中不斷練習(xí)，才能與實(shí)際生活創(chuàng)造聯(lián)系，才能夠把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中。

三、創(chuàng)建生活化語(yǔ)文游戲活動(dòng)

優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中如果稍加心思，將原本的課堂教學(xué)活動(dòng)以游戲的方式展開(kāi)，這樣教學(xué)效果就會(huì)呈現(xiàn)出不一樣。作為特殊教育的教師更是要從課堂教學(xué)活動(dòng)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠通過(guò)各種充滿趣味性的游戲來(lái)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。既然如此，培智學(xué)校語(yǔ)文教師不妨可以將生活化的游戲融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)之中。將生活化的游戲融入到培智學(xué)校語(yǔ)文課堂之中，不僅能夠豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，還能夠增加語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)特殊兒童參與語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)性的積極性。例如，教師在教學(xué)《學(xué)校》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助一些真實(shí)的學(xué)校書桌、凳子、課本、教學(xué)用具、紙張等等，讓學(xué)生通過(guò)游戲選擇正確的實(shí)物來(lái)放到教室的某個(gè)地方。如，課本書籍一類的需要學(xué)生在游戲的過(guò)程中放在教室的書架上。凳子放在教室書桌的后面，這樣做好教室物品的歸類有助于學(xué)生在生活方面的分類和生活自理。培智學(xué)校語(yǔ)文教師在將生活化的游戲融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)之中時(shí)，一定要做到適時(shí)適度，切不可喧賓奪主，即游戲只是為課堂教學(xué)活動(dòng)增趣添彩。

四、將閱讀教學(xué)內(nèi)容生活化

閱讀是字詞教學(xué)的下一階段教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)難度更大，需要教學(xué)的內(nèi)容也更多。在進(jìn)行培智語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，理解障礙是特殊學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)內(nèi)容的最大障礙。而將閱讀教學(xué)內(nèi)容生活化，是降低教學(xué)難度的有效的策略。在現(xiàn)實(shí)中，要將閱讀教學(xué)內(nèi)容生活化，不僅需要教師準(zhǔn)備豐富的生活素材，還需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、良好的課堂應(yīng)變能力與耐心。以人教版三年級(jí)下冊(cè)第四課時(shí)《帶風(fēng)扇的帽子》為例，在備課時(shí)，教師便可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備實(shí)物或者圖片及相應(yīng)的情景視頻，以此構(gòu)造生活化閱讀教學(xué)課程。教師首先需要準(zhǔn)備帶風(fēng)扇的帽子的實(shí)物或者圖片，然后教師再結(jié)合本地氣候特征及常見(jiàn)帽子款式，準(zhǔn)備多種樣式的帽子圖片或?qū)嵨?。在?zhǔn)備完帽子之后，教師可以視教材內(nèi)容準(zhǔn)備其他內(nèi)容的圖片，如炎熱、夏天、公園等詞語(yǔ)的圖片、視頻。在閱讀教學(xué)中，教師可以展示與教材內(nèi)容相似的視頻，以此作為導(dǎo)入。然后，教師再結(jié)合視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，并跟隨課文內(nèi)容暫?；蛘呖爝M(jìn)視頻內(nèi)容，盡量使視頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。在鞏固練習(xí)中，教師也可以結(jié)合圖片開(kāi)展句子口頭填空訓(xùn)練，教師先展示句子，將“炎熱”、“小朋友”、“游公園”、“小風(fēng)扇”等詞語(yǔ)挖空，然后出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片上的生活內(nèi)容完成語(yǔ)句填空。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文源于生活又應(yīng)用于生活。在培智語(yǔ)文生活化教學(xué)過(guò)程中，教師只有不斷的捕捉生活中的素材，采取靈活教學(xué)方式，才能將語(yǔ)文教學(xué)與生活牢牢結(jié)合。這樣才能促使培智學(xué)生在生活化的語(yǔ)文教學(xué)中習(xí)得更多的語(yǔ)文知識(shí)，掌握更多樣化的生活技能，進(jìn)而為培智學(xué)生融入社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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