核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的思考

胡安華

摘? 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中占據(jù)著重要的地位，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是不可或缺的。核心素養(yǎng)為數(shù)學(xué)教學(xué)指明了正確的方向，以核心素養(yǎng)下的高效課堂為教學(xué)目標(biāo)，可以有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生在高效的課堂中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，為高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效課堂

引言：

高中數(shù)學(xué)作為高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程對一些學(xué)生而言相對枯燥，核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生立足于自身原有的數(shù)學(xué)知識，從自己的實(shí)際狀況出發(fā)，不斷提升自身的數(shù)學(xué)思維，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透到日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師基于核心素養(yǎng)開展教學(xué)活動，可以很好地發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)工作和生活中去的能力。

一、創(chuàng)建教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力

核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識和技能去解決實(shí)際問題，在解決實(shí)際問題的過程中不斷思考，充分運(yùn)用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的綜合性采用不同的方式進(jìn)行高效的問題解決。高中生正處于思維比較活躍的時期，對于知識的理解和運(yùn)用能力相對較高，但是大部分高中數(shù)學(xué)知識有些抽象，相對而言難以理解，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭煩。教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)來改變以往單一的教學(xué)模式，將抽象的知識變得更加直觀，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)變得輕松起來，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。通過情境的創(chuàng)建，還可以讓學(xué)生將學(xué)到的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化實(shí)踐，鞏固學(xué)生所學(xué)知識的同時提高學(xué)生的實(shí)際解答問題的能力。^[1]

比如：我們在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)《平面向量》時，教師聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，以兩輛行駛方向相反的汽車為例進(jìn)行情景設(shè)置，詢問學(xué)生汽車A能否追上汽車B，來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生通過對新課內(nèi)容的預(yù)習(xí)來得出結(jié)論，由于兩輛車行駛方向相反汽車A追不上汽車B。通過情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)學(xué)生日常接觸的事物來提高學(xué)生的課堂參與度，在對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了進(jìn)一步了解的同時能夠懂得運(yùn)用到實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活中，提高學(xué)生知識轉(zhuǎn)化和運(yùn)用的能力。

二、加強(qiáng)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維

師生的互動交流在教學(xué)活動開展的過程中必不可少，教師通過與學(xué)生溝通交流可以很好的了解學(xué)生對知識的掌握情況，可以有效把握學(xué)生個性和實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，在各種形式的探討中啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成自己的思考和探究的過程。大部分課堂時間要留給學(xué)生，把師生互動放在主要的位置，鼓勵學(xué)生積極提出自己的疑問，而不是課上大部分實(shí)踐都是老師進(jìn)行演示，要做到引導(dǎo)學(xué)生去思考表達(dá)。教師可以通過多種方式進(jìn)行課堂交流和互動，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行思考和想象，讓學(xué)生通過思考去獲取知識，學(xué)生對知識會有更深刻的認(rèn)識并且進(jìn)行牢固的記憶。數(shù)學(xué)思維的建立是以數(shù)學(xué)知識的積累為基礎(chǔ)的，在數(shù)學(xué)思維建立的過程中還會出現(xiàn)很多干擾，教師通過與學(xué)生的溝通及時了解學(xué)生目前的情形，幫助學(xué)生掃清障礙，增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識的儲備量，讓學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績能夠不斷地進(jìn)步。^[2]

比如：在進(jìn)行人教版高中數(shù)學(xué)《三角函數(shù)》的教學(xué)時，為了讓學(xué)生能夠更好的了解任意角和弧度制，我先進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解，隨后以提問的形式來進(jìn)行師生互動，鼓勵學(xué)生將我在講解過程中產(chǎn)生的疑惑提出來一同進(jìn)行探討，加深學(xué)生對任意角的概念和表示方法，掌握弧度制的定義、弧長公式、換算關(guān)系等。對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行解答，及時填充學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上的欠缺。讓學(xué)生在提問和問題探討的過程中加強(qiáng)與教師的交流互動，逐步養(yǎng)成自主思考的良好習(xí)慣，進(jìn)而建立良好的數(shù)學(xué)思維。

三、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)的迅速發(fā)展帶我們走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)時代，也不斷改變著我們的教育模式。教師充分運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富多彩的信息的同時，充分調(diào)動了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料、視頻和習(xí)題等，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，課上與學(xué)生一起探討實(shí)踐學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，協(xié)助學(xué)生補(bǔ)全數(shù)學(xué)知識的不足之處，使信息技術(shù)和課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。^[3]

比如：在我進(jìn)行人教版高中數(shù)學(xué)《隨機(jī)事件的概率》的教學(xué)時，我將重點(diǎn)知識講解視頻和知識網(wǎng)絡(luò)通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過平臺對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)學(xué)會事件的分類和概率的定義等重點(diǎn)知識，在課上時間與教師一起進(jìn)行習(xí)題應(yīng)用，讓學(xué)生在課上利用自學(xué)到的知識解決數(shù)學(xué)問題，可以督促學(xué)生在課下時間認(rèn)真進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

結(jié)束語：

核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂是順應(yīng)時代發(fā)展，經(jīng)過教師不斷地實(shí)踐和經(jīng)驗總結(jié)而形成的一種課堂模式。教師在教學(xué)過程中要從學(xué)生對數(shù)學(xué)的實(shí)際掌握情況入手，及時調(diào)整教學(xué)方法，通過多種途徑來開展課堂教學(xué)活動，保證每個學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中，都能夠在學(xué)習(xí)中有所收獲，構(gòu)建一個高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]? 周書琴.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的分析與思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊.2020（12）：28-30.

[2]? 鄧文富.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)及教學(xué)方法研究[J].課程教育研究.2020（17）：142.

[3]? 史建波.核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2019（23）：98.