讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

韋仕禹

摘 要：隨著新課標(biāo)改革制度的推行，多模態(tài)的教育方法逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中，而讀寫(xiě)結(jié)合更是一種有效的教學(xué)模式。讀寫(xiě)結(jié)合模式其實(shí)質(zhì)是讀寫(xiě)結(jié)合的綜合性學(xué)習(xí)，其不但可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，也可以提升小學(xué)閱讀課堂的教學(xué)效率。因此文章簡(jiǎn)單介紹讀寫(xiě)結(jié)合模式的概念，并依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合模式的有效教學(xué)方法，以期提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀讀寫(xiě)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合模式;小學(xué)語(yǔ)文閱讀;教學(xué)策略

教師要想提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)與表達(dá)能力就必須依據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力來(lái)創(chuàng)新有效的教學(xué)方法。而讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式更是對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)科素養(yǎng)有著重要的作用。依據(jù)讀寫(xiě)結(jié)合模式通過(guò)組織以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與寫(xiě)作能力的共同進(jìn)步，從而充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.讀寫(xiě)結(jié)合模式的概念

讀寫(xiě)結(jié)合模式實(shí)際上就是將讀與寫(xiě)作為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課標(biāo)改革內(nèi)容中明確提出教師應(yīng)依據(jù)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本元素來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，而讀與寫(xiě)更是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的前提保障。因此教師只有在日常教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生讀寫(xiě)能力的提升工作才可以提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。但是讀寫(xiě)結(jié)合模式的應(yīng)用方法與其他教學(xué)方法有所不同，讀寫(xiě)結(jié)合方式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中需要教師持續(xù)改變教學(xué)思維，依據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)完善教學(xué)方法，如此才可以最大程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特色，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。

2.在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用讀寫(xiě)結(jié)合模式的教學(xué)策略

2.1.以讀促寫(xiě)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀采用讀寫(xiě)結(jié)合模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，以讀促寫(xiě)是一種比較常見(jiàn)的教學(xué)方式。在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師們需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，以便更好的學(xué)生們講解語(yǔ)文閱讀知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用以讀促寫(xiě)教學(xué)模式的時(shí)候，可以促進(jìn)學(xué)生們積累到更多的語(yǔ)文閱讀知識(shí)，并且還可以和日常生活相結(jié)合，這對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀有巨大的促進(jìn)作用。例如，教師們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生寫(xiě)作與“親情”或“愛(ài)” 有關(guān)的作文時(shí)就可以通過(guò)以讀促寫(xiě)的方法，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀或回顧教材的《可貴的沉默》、《 媽媽的賬單》等課文，同時(shí)還可以把閱讀到的好詞好句、表達(dá)方法應(yīng)用到寫(xiě)作中，從而幫助學(xué)生們豐富寫(xiě)作知識(shí)儲(chǔ)備量，并在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的給學(xué)生們進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的講解，以此提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，以此帶給學(xué)生作文寫(xiě)作的方向與思路，以此來(lái)更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。教師還應(yīng)綜合考慮每個(gè)學(xué)生的興趣喜好，為學(xué)生推薦具有針對(duì)性、教育性、趣味性的文章。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需要依據(jù)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)性做出選擇，以便更好的幫助學(xué)生們積累語(yǔ)文閱讀素材，從而幫助學(xué)生們更好的理解本文內(nèi)容，提升學(xué)生們的讀寫(xiě)能力。

2.2以寫(xiě)促讀

在現(xiàn)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，以寫(xiě)促讀在應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合模式的時(shí)候也是一種比較常見(jiàn)的教學(xué)模式。在現(xiàn)階段教師們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡可能多的創(chuàng)新教學(xué)方法，因此隨之教學(xué)策略也應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行改變。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中采用以寫(xiě)促讀的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生們把自己所積累的語(yǔ)文閱讀素材進(jìn)行合理的運(yùn)用，可以讓學(xué)生們有所展示，進(jìn)一步能夠加強(qiáng)學(xué)生們的寫(xiě)作能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生們積累更多的語(yǔ)文閱讀讀寫(xiě)素材。例如，教師在講解《只有一個(gè)地球》時(shí)， 教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，并把課文中的生字詞、優(yōu)美句子、表達(dá)方式進(jìn)行記錄，再組織學(xué)生進(jìn)行小組合作來(lái)討論不理解的地方，并說(shuō)出自己的感悟。最后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇以“愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球”為主題的文章。在講解過(guò)程中，根據(jù)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求，安排學(xué)生們進(jìn)行一定的讀寫(xiě)訓(xùn)練，以此提升學(xué)生們讀寫(xiě)訓(xùn)練的效率，從而幫助學(xué)生們積累更多語(yǔ)文閱讀讀寫(xiě)素材，也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生們的讀寫(xiě)能力。

2.3.文本梳理

文本梳理也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，因此小學(xué)語(yǔ)文閱讀教師應(yīng)在日常教學(xué)中灌輸文本梳理的概念，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)文章的良好習(xí)慣，為提升學(xué)生的邏輯表達(dá)能力與寫(xiě)作能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師在剛剛帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本梳理時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸總結(jié)每一段、每一部分中的重點(diǎn)內(nèi)容，并最后進(jìn)行總信息的選擇與總結(jié)，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)度與寫(xiě)作能力，從而大大促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升。此外教師也可以組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們共同討論文章的主要內(nèi)容，梳理出文章的主要脈絡(luò)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的表達(dá)能力與學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合模式可以大大提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，有效改善如今小學(xué)生語(yǔ)文閱讀語(yǔ)言表達(dá)與寫(xiě)作能力較差的現(xiàn)狀。因此小學(xué)語(yǔ)文閱讀教師應(yīng)在日常教學(xué)中重點(diǎn)結(jié)合讀寫(xiě)結(jié)合方式，依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)與寫(xiě)作能力，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡慧敏，韓亞文.通用學(xué)術(shù)語(yǔ)文閱讀項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式與讀寫(xiě)結(jié)合能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2018，65（23）：185-186.

[2] 吳玲娟，張德祿.基于雨課堂的通用語(yǔ)文閱讀設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模式研究——兼論讀寫(xiě)結(jié)合能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2019，29（03）：79-85.