淺析專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)與高職林業(yè)類專業(yè)課程體系深度結(jié)合的意義

一、高職教學(xué)資源庫項目建設(shè)背景

自教育部、財政部啟動了“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，先后分三批遴選出100所建設(shè)單位，至今首批28所已順利通過教育部、財政部驗收。高職院校在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、教學(xué)方式方法和課程實施等方面做了積極的探索與大刀闊斧的改革，形成了一大批優(yōu)質(zhì)的高職教學(xué)資源。諸如：專業(yè)建設(shè)成功經(jīng)驗、課程改革成果和優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源等。

專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)是“示范校項目”中的重要任務(wù)，教育部《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號）文件中對創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫做了以下描述：對需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財政安排經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，主要內(nèi)容包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實驗實訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等要素，以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源;針對職業(yè)崗位要求，強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng)，為實施“雙證書”制度構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系;開放教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺。

二、各類高職院校資源庫建設(shè)現(xiàn)狀

隨著國家對高等職業(yè)教育的不斷重視，全國各地都在著眼于高職院校軟硬件建設(shè)工作，專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)工作如火如荼的開展起來。高職院校資源庫建設(shè)的專業(yè)覆蓋面廣泛，建設(shè)內(nèi)容豐富。但同時，各類專業(yè)資源庫建設(shè)中諸如建設(shè)質(zhì)量不高、內(nèi)容定式化、建設(shè)不規(guī)范等問題也突顯出來，尤其是很多資源庫建設(shè)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)課程體系存在一定程度的不匹配，使得很多專業(yè)資源庫的使用效率低下，很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式也停留在“表面”，這一現(xiàn)象在疫情肆虐的2020年上半年尤為突出。

2020年的春季學(xué)期，幾乎所有的專業(yè)課程都在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這對于高度重視技能教學(xué)的高職林業(yè)類專業(yè)課程來說是一次巨大的考驗，學(xué)生們無法深入生產(chǎn)一線實際操作技能，只能在網(wǎng)絡(luò)上模擬實踐過程。這對于專業(yè)資源庫中課程建設(shè)水平要求極高，資源庫中的很多課程內(nèi)容與專業(yè)課程體系不匹配，網(wǎng)絡(luò)技能教學(xué)停留在“表面”，使得大部分林業(yè)類課程的實踐教學(xué)效果不佳，這也給現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)資源庫更新與改進(jìn)，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

三、高職林業(yè)類專業(yè)教學(xué)資源庫與課程體系深度結(jié)合意義

1. 為林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)

林業(yè)是生態(tài)建設(shè)的主體，肩負(fù)著建設(shè)生態(tài)文明的歷史重任?！傲謽I(yè)在貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中具有重要地位，在生態(tài)建設(shè)中具有首要地位，在西部大開發(fā)中具有基礎(chǔ)地位，在應(yīng)對氣候變化中具有特殊地位?！边@是當(dāng)年的溫家寶總理對新時期林業(yè)地位的精辟概括。

黑龍江林區(qū)是我國最重要的國有林區(qū)，過去的20年來，國家林業(yè)局推進(jìn)實施的“天然林保護(hù)工程”一期二期、《大小興安嶺林區(qū)生態(tài)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型規(guī)劃》，都對黑龍江省生態(tài)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。傳統(tǒng)的采伐類、撫育類和保護(hù)類的林業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)已無法滿足我省林區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展需要，高職林業(yè)類專業(yè)的教育工作必須圍繞黑龍江省“大小興安嶺林區(qū)生態(tài)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型規(guī)劃”和推進(jìn)林產(chǎn)品加工產(chǎn)業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，按照我省林區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方針政策，將原有的傳統(tǒng)林業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)工作轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)林下經(jīng)濟(jì)植物的生產(chǎn)與加工等方面的應(yīng)用技術(shù)人才。高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)立足于本省的林業(yè)人才需求和專業(yè)課程體系，將為黑龍江省林業(yè)高技能人才培養(yǎng)提供良好的資源平臺，為本省林業(yè)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

2. 為林業(yè)專業(yè)學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)平臺

林業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)不僅是高職和中職林業(yè)類專業(yè)在校生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)平臺，同時也是專業(yè)教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課程開發(fā)、林業(yè)類技術(shù)人員學(xué)習(xí)咨詢、林業(yè)生產(chǎn)部門員工培訓(xùn)和林業(yè)企業(yè)開展科技服務(wù)的需要。

從在校生學(xué)習(xí)的角度看，林業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源，借助于網(wǎng)絡(luò)虛擬的實踐教學(xué)環(huán)境，可以很大程度上緩解林業(yè)行業(yè)技能應(yīng)用周期長、實操性差的弊病，有利于學(xué)生知識技能的全面掌握和訓(xùn)練。

從教師教學(xué)的角度看，可以更好的利用資源庫的豐富資源，與本專業(yè)課程體系的課程進(jìn)行深度融合，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程的開發(fā)，使得更多的資源能在教師備課和課程實施上發(fā)揮更大的作用。

從企業(yè)和社會人員使用的角度，專業(yè)課程體系的設(shè)置是在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)立的，專業(yè)資源庫建設(shè)與課程體系更好的融合，對于企業(yè)和社會人員進(jìn)行資源檢索、信息查詢、學(xué)習(xí)咨詢和人員培訓(xùn)則更為有效。

3. 深化林業(yè)技術(shù)專業(yè)課程體系改革，推動教育信息化發(fā)展

企業(yè)可以通過專業(yè)資源庫發(fā)布企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以更加便捷直觀的促進(jìn)專業(yè)課程體系的完善。通過資源庫項目建設(shè)可以促進(jìn)專業(yè)課程開發(fā)順利進(jìn)行，為課程信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)提供平臺。利用信息技術(shù)整合各種教學(xué)資源，統(tǒng)一文本、圖片、動畫、視頻等各類素材的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，形成良好的共建共享機(jī)制，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

四、高職林業(yè)類專業(yè)教學(xué)資源庫項目需求分析

林業(yè)技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育的現(xiàn)狀是各地區(qū)由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特色不同，優(yōu)勢專業(yè)明顯，但缺乏通識教育資源和優(yōu)勢專業(yè)教學(xué)資源的輻射共享。通過資源庫平臺的整合功能，完成對全國各個代表院校的優(yōu)勢資源整合，優(yōu)勢專業(yè)的資源共享互補(bǔ)。

林業(yè)技術(shù)專業(yè)是具有很強(qiáng)實踐性質(zhì)的專業(yè)，高職院校的教育培養(yǎng)更加注重學(xué)生動手能力。資源庫的建設(shè)包含了大量的基于校企合作思想指導(dǎo)下的企業(yè)完整設(shè)計流程案例資源，資源庫的實踐性建設(shè)思想更有利于滿足目前市場所需專業(yè)人才的培養(yǎng)。

課件、電子教案，多媒體視頻等教學(xué)資源的共享能夠讓廣大的專業(yè)教師從繁重的教案準(zhǔn)備工作中解放出來，以資源庫提供的資源為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化，能夠更好的提高教學(xué)水平。

五、高職林業(yè)類專業(yè)教學(xué)資源庫與課程體系深度結(jié)合的目標(biāo)

高職林業(yè)類專業(yè)教學(xué)資源庫應(yīng)該立足于黑龍江省林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握和認(rèn)真分析林業(yè)行業(yè)的職業(yè)能力需求，遵循“整合資源、共建共享、服務(wù)社會”的原則，按照新時期黑龍江省林業(yè)類技能人才需求的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)和更新與符合新要求的課程體系深度融合，建設(shè)滿足本省林業(yè)類職業(yè)教育、林業(yè)企業(yè)培訓(xùn)、林區(qū)在職人員繼續(xù)教育和林業(yè)行業(yè)新技術(shù)推廣需要的高職林業(yè)類專業(yè)教學(xué)資源庫。

高職林業(yè)類專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)要整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，實現(xiàn)教育資源的共建共享。構(gòu)建林業(yè)技術(shù)教學(xué)體系，完成3年制和5年制學(xué)歷教育及一年制培訓(xùn)的課程體系。創(chuàng)建信息技術(shù)與課程體系整合的模式，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和虛擬教學(xué)軟件，克服林業(yè)行業(yè)生產(chǎn)周期長，所需技能無法在短時間內(nèi)實際操作的客觀問題，滿足在校學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和專業(yè)教學(xué)的實踐教學(xué)需求，滿足適合企業(yè)在職人員的知識技能提高需求，滿足社會一般人員學(xué)習(xí)和了解本領(lǐng)域的需求。

作者簡介：黃石竹（1980-02），女，漢族，黑龍江省哈爾濱市，博士，講師，從事高職一線教學(xué)工作，主要研究高職林業(yè)類課程體系改革和專業(yè)課教學(xué)改革。

課題名稱及編號：省教育廳教育教學(xué)改革項目“林區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下高職林業(yè)類專業(yè)課程體系構(gòu)建與應(yīng)用研究”（SJGZY169）。