經濟新常態(tài)下公共英語教學改革淺析

摘要：隨著中國經濟步入新常態(tài)，全球經濟一體化以及“互聯網+”得到了迅猛的發(fā)展，在中國國際化進程日益加劇的背景下，具備較強英語交際能力的創(chuàng)造性復合型應用人才供不應求，公共英語是實現中西科技、文化能夠順利交流的重要手段，同時也是國家軟實力要素之一。但是就我國目前公共英語的教學方式而言，仍有上升和改善的空間，本文主要結合我國公共英語目前在教學過程中出現的問題，以及問題產生的原因，對經濟新常態(tài)下公共英語教學改革必要性進行了簡單的闡述與分析。

關鍵詞：經濟新常態(tài);公共英語;教學改革

2014年習近平總書記第一次提及“新常態(tài)”，他指出：“中國發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機遇期，我們要增強信心，從當前中國經濟發(fā)展的階段性特征出發(fā)，適應新常態(tài)，保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)。”我國當前正處于經濟新常態(tài)環(huán)境下的重要戰(zhàn)略機遇期，隨著全球經濟一體化，我國涉外就業(yè)的機會越來越多，基于此種情況下，各高校應該加強學生在公共英語能力方面的培養(yǎng)，這樣才能讓他們適應經濟新常態(tài)下的社會需求，進而達到促進自身發(fā)展的目的。

一、經濟新常態(tài)特征和公共英語教學現狀簡析

所謂經濟新常態(tài)，其實就是在經濟結構對稱態(tài)基礎上的經濟可持續(xù)發(fā)展，其中包括經濟可持續(xù)穩(wěn)增長。經濟新常態(tài)強調“結構穩(wěn)增長”的經濟結構，而不僅僅是總量經濟;著眼于經濟結構的對稱態(tài)及在對稱態(tài)基礎上的可持續(xù)發(fā)展，而不僅僅是GDP、人均GDP增長與經濟規(guī)模最大化。經濟新常態(tài)就是用增長促發(fā)展，用發(fā)展促增長，簡單來說，經濟新常態(tài)具有經濟結構的對稱態(tài)、用增長促進發(fā)展，用發(fā)展促進增長、增長無極限、社會主義發(fā)展模式、社會可持續(xù)發(fā)展等特點。

學習公共英語的主要目的，是為了讓學生能夠更好地適應經濟新常態(tài)的發(fā)展趨勢，但就目前來說，我國公共英語的教學現狀并不是特別理想，主要表現在公共英語創(chuàng)新能力不高、沒有辦法適應經濟新常態(tài)下的社會需求等多個方面，從長遠來看，這些因素不僅不利于學生自身的發(fā)展，更加不利于我國經濟發(fā)展，因此，為了學生能得到更好的發(fā)展，也為了將我國經濟推向更高的水平，在經濟新常態(tài)下的背景下，有必要對公共英語的教學方式進行改革[1]。

二、經濟新常態(tài)下公共英語教學中存在的問題及其成因

創(chuàng)新不僅是一個知識經濟時代的標志，在經濟新常態(tài)背景下利用創(chuàng)新能讓我國可持續(xù)發(fā)展能力得到更好的提升，但是在公共英語的教學過程中，教師往往忽略了對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也沒有注重對學生綜合素養(yǎng)和能力進行提升，這很大程度上抑制了學生在公共英語方面的發(fā)展，經濟新常態(tài)背景下，公共英語教學過程中存在以下幾點問題。

（一）公共英語的教學方式缺乏創(chuàng)新教育理念

在全球經濟一體化的背景下，各行各業(yè)的發(fā)展都得到了極大地提升，多數高校也對教師提出了相應的要求，要求教師要勇于接受新的教學觀念，并可以利用新知識對現有知識庫進行更新，要善于發(fā)現新現象中的各種問題。然而，在公共英語的教學過程中，教師在教學方面依舊缺乏創(chuàng)新教育理念，造成該問題的主要原因是因為教師自身缺乏創(chuàng)新意識和動力，除正常教學實踐之外，多數教師基本沒有意識組織指導學生開展創(chuàng)造性的活動，這很大程度上影響了學生在公共英語方面的發(fā)展，也進一步對我國經濟發(fā)展形成了一定阻力。

（二）公共英語教學方式固化陳舊

目前，我國大多數公共英語教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學方式對學生進行公共英語的教學，眾所周知，傳統(tǒng)的教學方式教學手段固化、單一，傳統(tǒng)教學方式教學過程中，教師“照本宣科”對課本內容進行講解，學生被動地接收教師傳授的教學知識，這種教學方式不僅課堂氣氛死板壓抑，而且不利于教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維[2]。一方面，傳統(tǒng)教學模式中，一整堂課教師基本都處于對知識點進行講解的狀態(tài)，學生則一直處于做筆記的狀態(tài)，教師與學生之間沒有溝通和交流，這樣就會形成“灌輸有余，啟發(fā)不足”的現象;另一方面，記憶學習是學好一門學科最好的方式，對于學生來說，如果只會死讀書、讀死書，雖然會掌握相關的知識技能，但是自身創(chuàng)新能力得不到有效的提升，更有一部分學生認為公共英語的學習就是一味地背誦單詞、記憶單詞，實際上，在信息化爆炸的今天，學習速度遠遠跟不上知識更新的速度，對于廣大學習公共英語的學生來說，想要培養(yǎng)良好的創(chuàng)造能力，學生本人應該具備良好的判斷能力和批判能力。

（三）公共英語教學內容沒有清晰明確的特點

我國目前的公共英語教材內容與現實工作并沒有必然性的聯系，與當前社會職業(yè)需求也沒有對接，也就是說，當前公共英語的教學內容并不能與實際生活產生良好的聯系。這一問題主要與教材內容得不到及時的更新有很大的關系，雖然部分公共教學內容做出了微調，但是整體教學內容與教學方式只是“換湯不換藥”，教學內容沒有涉及生活中各種職業(yè)，更沒有任何商務情境的教學，這不僅不利于學生在公共英語口語能力方面的鍛煉，更阻礙了學生在社會上的發(fā)展[3]。

三、經濟新常態(tài)下公共英語教學改革的對策分析

（一）公共英語教師應該及時樹立創(chuàng)新教學理念

針對公共英語教師來說，教師應該盡早從傳統(tǒng)教學的模式中脫離出來，并及時樹立創(chuàng)新教學理念。公共英語教師在不斷更新自身知識庫的基礎之上，還應該積極主動了解經濟新常態(tài)下社會對公共英語學生的應用能力要求，并及時將創(chuàng)新教學理念融入日常的教學活動中，這樣有利于在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

（二）豐富細化公共英語教材內容

針對公共英語教學內容與經濟新常態(tài)環(huán)境社會嚴重脫節(jié)的現象來說，教育工作部門應該對公共英語的教材內容作出適當的調整，進而達到培養(yǎng)公共英語綜合型人才的目的。教育部門應該結合當前社會背景和社會各界對公共英語綜合人才的使用需求，對公共英語教材進行編寫，這樣編寫的教材內容，公共英語授課教師才能在反映職業(yè)技術需求的基礎上，對學生公共英語的應用能力進行培養(yǎng)。

（三）對公共英語教學模式進行創(chuàng)新

在公共英語的日常教學過程中，教師應轉變教學方式，簡單來說，教師應該充分以學生為主體進行教學。首先，教師要讓學生養(yǎng)成自主高效學習英語的習慣，教師可以通過討論、案例分析等方式充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性;其次，教師在傳播與公共英語相關的知識時，要結合學生的實際情況選擇合適的教學方式，并鼓勵學生打破常規(guī)思維，引導學生進行獨立思考，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;最后，教師可以將傳統(tǒng)教學模式與網絡教學方式相結合進行教學，借助網絡教學的方式，能夠最大限度引發(fā)學生的好奇心，進而充分調動學生學習的積極性，網絡教學具有更新及時的特點，也就是說學生可以根據自身實際情況隨時隨地安排學習，學生通過自主學習的方式能讓自己的創(chuàng)造思維能力得到極大的提升[4]。

四、結語

概而言之，為了能夠讓公共英語學習者能夠在經濟新常態(tài)背景下有所發(fā)展，也為了我國經濟能夠得到更好、更有效的發(fā)展，公共英語教師應該及時樹立創(chuàng)新教學理念，并根據教材內容擬定教學方式，這樣才能從各方面培養(yǎng)學生在公共英語綜合能力方面的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，進而達到為我國經濟發(fā)展輸送更多高素質創(chuàng)造性英語人才的目的。

參考文獻：

[1]趙燕.公共英語教學改革現狀與對策[J].河北職業(yè)教育（內刊），2017，1（2）.

[2]陳晨.大學公共英語口語教學現狀及其教學方法研究[J].海外英語（上），2020（3）.

[3]劉京晶.對高職高專公共英語教學現狀的反思和改革設想[J].發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育，2019（11）.

[4]趙楊文軒，姚承勝.“互聯網+教育”背景下大學英語課堂教學模式研究[J].科教導刊，2018（28）.

作者簡介：談向華（1977—），女，湖南寧鄉(xiāng)人，講師，本科，主要從事高職英語教學與管理研究。