對(duì)高校開始廣泛在線教學(xué)的若干思考

周靜　劉暉

【摘要】2020年春季突如其來的突發(fā)公共衛(wèi)生事件，使全國高校開始了廣泛的在線教學(xué)。作者結(jié)合這個(gè)春季學(xué)期的教學(xué)管理體會(huì)，從在線教學(xué)的特點(diǎn)、在線教學(xué)的學(xué)習(xí)效果、在線教學(xué)的幾個(gè)弊端、高校對(duì)于在線教學(xué)弊端的應(yīng)對(duì)策略等方面開展討論，最后指出在線教學(xué)是一個(gè)符合時(shí)代需求、符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，希望教師和學(xué)生都可以適應(yīng)和利用好它，以達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高校? 在線教學(xué)? 教學(xué)效果? 弊端? 應(yīng)對(duì)策略

2020年春季突如其來的突發(fā)公共衛(wèi)生事件使在校生不能及時(shí)返校上學(xué)，高校更是如此，整個(gè)春季學(xué)期停課。在這個(gè)特殊的時(shí)期，為了實(shí)現(xiàn)“停工不停學(xué)”，所有的教師和全體教務(wù)工作者在本學(xué)期初開展了大量的在線教學(xué)準(zhǔn)備工作，并按照正常教學(xué)進(jìn)度對(duì)大學(xué)生開展了廣泛的在線教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在線教學(xué)沒有了面對(duì)面的互動(dòng)，沒有了面對(duì)面的答疑，在這種情況下，這種教學(xué)方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量的保障如何？能否達(dá)到課程設(shè)置和考核的要求，成為了教學(xué)管理者、教師和學(xué)生關(guān)注的話題。作為在一線的教務(wù)管理工作者，本人對(duì)這整個(gè)春季學(xué)期以來的在線教學(xué)有了一些粗淺的體會(huì)和思考，在此分享，希望對(duì)大家有所借鑒。

一、在線教學(xué)的特點(diǎn)

隨著科技進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，人們?cè)絹碓较矚g用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通和交流，它不僅快速，而且還可以通過視頻、動(dòng)畫、聲音、文字等各種形式進(jìn)行信息傳播，方便了人們的學(xué)習(xí)和生活。特別是對(duì)于90后、00后的大學(xué)生來說，使用網(wǎng)絡(luò)是他們非常擅長而且愿意去做的。網(wǎng)絡(luò)課程的廣泛應(yīng)用，縮短了教師和學(xué)生之前的學(xué)習(xí)距離，使教與學(xué)緊密結(jié)合起來，讓教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)，使學(xué)習(xí)更加具有開放性，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)查看學(xué)習(xí)資料，隨時(shí)與教師互動(dòng)和交流，并對(duì)教師提出的問題快速作答。這種開放式的在線教學(xué)方式，可以覆蓋傳統(tǒng)課程教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、及教學(xué)評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，它又可以結(jié)合在線教學(xué)所獨(dú)有的即時(shí)信息、網(wǎng)上沖浪、聽音樂、玩游戲和下載資料等靈活表現(xiàn)形式和無限資源平臺(tái)，讓教師在教學(xué)中更加開放，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加活躍。更重要的是，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意志力進(jìn)行了很好的培養(yǎng)，讓他們可以通過這種方式提高自身的自學(xué)能力和自制力。

二、在線教學(xué)的學(xué)習(xí)效果

通過在線教學(xué)，學(xué)生在教師的積極指引之下，可以有效的掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)到知識(shí)。這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以改善以前單一的面授學(xué)習(xí)模式，不僅可以讓那些學(xué)習(xí)注意力不集中的學(xué)生通過查閱教學(xué)資料的方式來進(jìn)行彌補(bǔ)，而且可以讓學(xué)生直觀并且生動(dòng)的利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生還可以在遇到不懂的問題的時(shí)候在小窗中進(jìn)行發(fā)問，教師看到之后就會(huì)進(jìn)行及時(shí)回復(fù)。這種方式讓學(xué)生感覺自己的關(guān)注度很高，從而縮短了與教師間的距離。

通過在線教學(xué)，教師可以利用各種教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，并讓教師更加清楚的知道自己學(xué)生所掌握知識(shí)的程度和水平。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還匯集了大量優(yōu)秀的動(dòng)態(tài)視頻和學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生點(diǎn)播，搜索自己所需要的課程資源，對(duì)自己課程內(nèi)容掌握不太好的薄弱環(huán)節(jié)和知識(shí)進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

三、在線教學(xué)的幾個(gè)弊端

第一、在線教學(xué)離不開網(wǎng)絡(luò)，但是學(xué)生的家庭網(wǎng)絡(luò)條件不受控制，可能存在網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好的情況。

第二、有些學(xué)生自律性不太好，雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也會(huì)有答疑，但是仍然不能監(jiān)控到每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于少部分學(xué)生是否有認(rèn)真上課還是有些擔(dān)憂。

第三、網(wǎng)絡(luò)授課缺少面授教學(xué)中師生間的親切交流以及同學(xué)間的情感交流，學(xué)生之間的人際交往能力沒有得到有效的實(shí)際鍛煉和提升。

四、高校對(duì)于在線教學(xué)弊端的應(yīng)對(duì)策略

對(duì)于在線教學(xué)，優(yōu)勢非常多，但是其弊端我們也應(yīng)該重視和克服，爭取讓在線教學(xué)的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)。

1.學(xué)校的應(yīng)對(duì)策略。首先，要以學(xué)生為中心來搭建在線教學(xué)平臺(tái)，注重學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)積極向上并且可以很好地表達(dá)自己觀點(diǎn)的一個(gè)平臺(tái)。其次，要做好課程建設(shè)，對(duì)于不同的課程需要不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，充分利用各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的獨(dú)特優(yōu)勢，吸引提高學(xué)生的注意力。再次，要做好在線教學(xué)的教學(xué)監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系建設(shè)，增加師生的積極主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.教師的應(yīng)對(duì)策略。首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師要根據(jù)自己的課程需要，設(shè)置不同的網(wǎng)絡(luò)課程模塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和方法引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要樹立以學(xué)生為中心的思想，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做好答疑，還可以讓學(xué)生相互間更多地互動(dòng)，提升學(xué)生之間的交際頻次和水平。再次，在教學(xué)效果評(píng)價(jià)方面，通過在線試題庫和課后作業(yè)任務(wù)的下達(dá)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)水平和鞏固學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生的應(yīng)對(duì)策略。首先，學(xué)生需要根據(jù)自身特點(diǎn)開展學(xué)習(xí)，對(duì)于注意力不太集中的學(xué)生可以多看幾遍課件回放;對(duì)于自制力很好的學(xué)生可以在上課之余，拓展延伸知識(shí)點(diǎn)，爭取吸收更多的知識(shí)。其次，學(xué)生要加強(qiáng)自制力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主動(dòng)屏蔽與學(xué)習(xí)無關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適合自身個(gè)性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。再次，學(xué)生要努力給自己創(chuàng)造一個(gè)適合于在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和習(xí)慣，例如高性能的電腦和網(wǎng)絡(luò)、安靜的房間、及專用課程筆記本等，提高學(xué)習(xí)效率。

五、小結(jié)

對(duì)于高校來說，在線教學(xué)是一個(gè)符合時(shí)代需求、符合學(xué)生特點(diǎn)的一種教學(xué)模式，它可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加地積極主動(dòng)和具有開放性，但同時(shí)對(duì)教師和學(xué)生也提出了更高地要求，希望教師和學(xué)生都可以適應(yīng)和利用好它，以達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

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基金項(xiàng)目 ：本文系“省特色專業(yè)-環(huán)境工程特色專業(yè)建設(shè)[2019];省教學(xué)質(zhì)量項(xiàng)目-基于移動(dòng)教學(xué)的環(huán)境學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)[2018]”的研究成果。

作者簡介：周靜（1984-），女，在讀研究生，研究方向：教學(xué)管理、農(nóng)村發(fā)展。通訊作者：劉暉（1973-），女，湖南岳陽人，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院資源與環(huán)境學(xué)院，教授，副院長。