藥用植物學(xué)課程教學(xué)中融入思政元素的探討

吳廷娟，紀(jì)寶玉

（河南中醫(yī)藥大學(xué) 藥學(xué)院，河南 鄭州）

一 引言

根據(jù)2017年《習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話》等文件精神，以及習(xí)近平總書記主持召開的2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話精神，鼓勵(lì)廣大教師積極投入到專業(yè)課課程思政教育教學(xué)建設(shè)工作中。

藥用植物學(xué)是我國中醫(yī)院校的中藥學(xué)、藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好藥用植物學(xué)是對后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但由于藥用植物學(xué)內(nèi)容多、知識點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生感到難學(xué)、不好學(xué)、不知道如何學(xué)。因此，如果在講授過程中，加入一些思政教育的內(nèi)容，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對本門課程的熱愛和學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

藥用植物學(xué)課程的德育培養(yǎng)目標(biāo)為要在培養(yǎng)學(xué)生掌握藥用植物學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本實(shí)驗(yàn)操作技能，具有從事藥用植物資源調(diào)查、保護(hù)瀕危和珍稀藥用植物資源、開發(fā)新藥源、識別和鑒定一些藥用植物等能力的基礎(chǔ)上，樹立以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，特別是培養(yǎng)學(xué)生對本草文化及理論的自信心，激發(fā)學(xué)生的愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行的愛國主義情懷。所以，如何充分挖掘該門課程的思政元素，適時(shí)的融入社會主義核心價(jià)值觀和中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化等德育元素就很有必要和具有一定的優(yōu)勢。

二 思想政治教育的融入點(diǎn)

（一）家國情懷

藥用植物學(xué)的任務(wù)之一就是調(diào)查研究、合理利用和開發(fā)藥用植物資源。通過給學(xué)生講一些案例，如我國科學(xué)家利用藥用植物學(xué)的“親緣關(guān)系相近，化學(xué)成分相似”的知識，發(fā)掘出生產(chǎn)降血壓藥的蘿芙木，從而打破了我國依賴從印度進(jìn)口降壓藥的歷史。由于人們對保健意識的增強(qiáng)，作為我國名貴中藥材的冬蟲夏草收受到人們的追捧，導(dǎo)致冬蟲夏草過度采挖，已瀕臨滅絕。作為中藥人，我們有責(zé)任、也有義務(wù)來保護(hù)冬蟲夏草的野生資源，進(jìn)行冬蟲夏草的人工栽培研究，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)責(zé)任感和信心。現(xiàn)在我國正在進(jìn)行全國第四次中藥資源普查，有個(gè)別同學(xué)也參與其中，通過自己的親身經(jīng)歷講述或播放普查期間人和事，讓學(xué)生了解普查的意義及責(zé)任的同時(shí)，了解中藥資源已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略資源，讓學(xué)生覺得自己所學(xué)的知識與國家發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和專業(yè)榮耀感。

黨的十九大提出的“實(shí)施健康中國戰(zhàn)略”，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央從長遠(yuǎn)發(fā)展和時(shí)代前沿出發(fā)，作出的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略安排。它基于全國人民對美好生活的需求，旨在全面提高人民健康水平、促進(jìn)人民健康發(fā)展，為新時(shí)代建設(shè)健康中國明確了具體落實(shí)方案。通過講述國家的戰(zhàn)略規(guī)劃，讓學(xué)生知道自己所學(xué)專業(yè)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和專業(yè)責(zé)任感。通過講述中醫(yī)藥在抗擊2020年新冠肺炎疫情中發(fā)揮的重要作用和中醫(yī)藥人用于擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生傳承精華，守正創(chuàng)新，充分發(fā)揮中醫(yī)藥防病治病的獨(dú)特優(yōu)勢和作用，為建設(shè)健康中國，實(shí)現(xiàn)中華名民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量。通過疫情的相關(guān)報(bào)道，讓學(xué)生明白只有加強(qiáng)身體鍛煉，保持強(qiáng)壯的體魄和較高的免疫力才是最重要的，保持良好的身心健康才能更好地的愛他人和工作。

（二）社會責(zé)任

藥用植物學(xué)是研究藥材的原植物種類，確保生藥來源的準(zhǔn)確性。我國中藥種類繁多，用藥歷史悠久，加上各地用藥歷史、用藥習(xí)慣的不同，造成“同名異物、異物同名、混用、誤用”的現(xiàn)象非常普遍。例如講到一些外部形態(tài)特征相似的科時(shí)，舉一些誤用或混用的案例。如：市場上出現(xiàn)多種馬兜鈴科植物的根或莖與防己混用的現(xiàn)象，但由于大多數(shù)馬兜鈴科植物含馬兜鈴酸，其對腎臟有毒副作用，已引起國內(nèi)為有關(guān)部門的高度重視。借此聯(lián)系到當(dāng)今的“醫(yī)患”關(guān)系，為什么病準(zhǔn)、藥對，而不治病甚至誤治的現(xiàn)象，并讓同學(xué)們展開討論。另外，講到分類的時(shí)候，聯(lián)系幾代科學(xué)家用近80年的時(shí)間完成125劵卷的《中國植物志》的編寫，也是一種社會責(zé)任感的很好體現(xiàn)，以此來激發(fā)學(xué)生勇?lián)鐣?zé)任。

（三）個(gè)人品格

緒論中講《神農(nóng)本草經(jīng)》的上中下三品藥時(shí)可與社會中的人品相聯(lián)系，上品藥久服輕身。同樣，我們在生活中經(jīng)常說“近朱者赤，近墨者黑”，所以在生活或工作中要與人品高尚的相處和做朋友，借此教會學(xué)生交友要慎重，要與志同道合、思想高尚、品行端莊的人做朋友，遠(yuǎn)離品行不端的人，激發(fā)學(xué)生做高尚品格的人。另外關(guān)于藥材市場中的偽劣品，假冒品問題，可以聯(lián)系當(dāng)今社會關(guān)于“誠信”問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人誠信和法治社會的價(jià)值觀。

青蒿素是治療瘧疾的有效藥物，其挽救了全球特別是發(fā)展中國家的數(shù)百萬人的生命。通過講述屠呦呦與其研究及發(fā)現(xiàn)青蒿素的故事，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的熱愛和堅(jiān)守精神。

（四）榜樣帶動

以李時(shí)珍歷時(shí)26年只為完成《本草綱目》的編寫，劉寶善、肖培根等著名植物學(xué)家傾盡畢生心血對植物科學(xué)的熱愛與追求，對祖國藥用植物資源充分利用的信念，激勵(lì)學(xué)生勇于攀登、敢于實(shí)踐、永不止步的科研井繩精神和人生態(tài)度，及如何讓我國豐富的藥用植物和中藥資源得到更好的利用、保護(hù)的工匠精神[1]。

三 融入思想政治教育的教育方法和載體途徑

（一）課前

以植物的季節(jié)物期候特征為基礎(chǔ)、結(jié)合藥用植物園、植物標(biāo)本館、植物臘葉標(biāo)本、中國中醫(yī)藥報(bào)、時(shí)事新聞的相關(guān)報(bào)道、節(jié)日的來源、通過播放《本草中國》等網(wǎng)絡(luò)資源等[2]作為課前熱身，讓學(xué)生認(rèn)識生命之美，激發(fā)學(xué)生的愛自然，、愛中國之情。

（二）課中

（1）在課堂上結(jié)合專業(yè)知識點(diǎn)、適時(shí)引入中藥相關(guān)的釋名文化[3]、詩詞[4-5]、對聯(lián)、謎語、趣聞、雜談、典故、傳說、順口溜[6-7]等。如講到仙鶴草時(shí)，講述它的名字來由的故事傳說。不但能活躍課堂氣氛、增強(qiáng)師生互動、增加記憶興奮點(diǎn)，還能在潛移默化中開啟學(xué)生鑒賞與探視中藥深邃傳統(tǒng)文化、汲取人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，傳承和創(chuàng)新中醫(yī)藥文化。

藥用植物種類繁多，學(xué)生對一些藥用植物的名字很難記住，對一些相近的名字容易混淆。通過給學(xué)生講述每一個(gè)藥名都是對藥物某種物性或特征的高度概括，這樣就能讓學(xué)生見名能聯(lián)系到它的某種特征或某種特性，而容易記憶和運(yùn)用。比如講到龍芽草時(shí)，講述它是由于其根部有一個(gè)白色的冬芽，另由于其全株被白色疏柔毛，花穗長、以形似而稱仙鶴草。以父子草、子不離母等講述其復(fù)葉的特征，這樣就能加深學(xué)生的印象，而便于記憶。

講到無花果時(shí)，讓學(xué)生思考無花果真的無花嗎？再通過播放無花果開花傳粉的視頻，讓學(xué)生了解無花果形態(tài)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)而不華，、內(nèi)化于心的品格。在講到豆科植物的甘草時(shí)，甘草為什么能在干旱荒蕪的地方生長，入藥之后又有甜味。讓學(xué)生在生活中學(xué)會堅(jiān)韌和忍耐，沒有人會隨隨便便成功，要懂得植根求源，苦盡甘來的道理。每種藥用植物它的命名都是跟形狀、或用途、有關(guān)的。

（2）結(jié)合專業(yè)知識點(diǎn)開展課堂討論與即興辯論賽，如以傳統(tǒng)的中國民間用來觀賞和染指甲的鳳仙花為例，人們常把它的花揉爛后，敷在女孩子的指甲上，再用青麻、菊芋等植物的葉包住，第二天就可見指甲被染成鮮紅的顏色。除此之外，現(xiàn)在在很多農(nóng)村還流行用鳳仙花的花的浸出液來染頭發(fā)或用來治療灰指甲的方法，這樣通過舉例一些自己小時(shí)候或親身經(jīng)歷過事情，活躍課堂氣氛。然而，鳳仙花全草都含有激活EB病毒的物質(zhì)，經(jīng)常接觸，有誘發(fā)鼻咽癌的可能。所以，如果向同學(xué)們講清楚了這一點(diǎn)，就能夠讓同學(xué)們在今后能以一種辯證的眼光來看待藥用植物或其它事物，在生活中能利用所學(xué)到的知識，提醒自己身邊的人要警惕鳳仙花等一些植物的兩面性。再如有些植物雖然很美麗，但其為避免受到人類和其它動物的侵襲，它們在長期的進(jìn)化過程中，會產(chǎn)生或分泌出對人類有毒的次生代謝物質(zhì)來保護(hù)自己。這些“有害”植物如果使用得當(dāng)，就會產(chǎn)生“有益”的效果。比如許多消炎、殺菌、抗癌的植物均屬此類。通過以這種討論或辯論的方式培養(yǎng)學(xué)生“看待事物一分為二”的辨證思維。

（3）結(jié)合專業(yè)知識點(diǎn)讓學(xué)生收集并討論人類的衣、食、住、行與藥用植物的關(guān)聯(lián)，并舉例。如機(jī)械組織中纖維與人類衣服的關(guān)系、藥食兩用的植物、木材的來源等，不僅讓學(xué)生加深對理論知識的理解，還能激發(fā)學(xué)生的探索精神。

（4）藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)是該門課程的重要組成部分，不僅可以加深學(xué)生對理論知識的認(rèn)識和，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，還可以使師生間有進(jìn)一步交流的機(jī)會，加深師生感情。在講到顯微鏡和細(xì)胞時(shí)，可以給學(xué)生講述或讓學(xué)生自己搜索有關(guān)虎克與其發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的故事，讓學(xué)生理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和鉆研精神。通過現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生參與藥用植物標(biāo)本的采集和制作過程，可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，鞏固課堂教學(xué)成果。如采集地黃，講地黃是河南“四大懷藥”之一，是道地藥材，具有品質(zhì)好、價(jià)格高的特點(diǎn)，導(dǎo)致非道地產(chǎn)區(qū)的地黃混入，嚴(yán)重影響懷藥的聲譽(yù)。同時(shí)由于地黃具有嚴(yán)重的連作障礙問題，導(dǎo)致藥農(nóng)需要每年更換種植地，不僅增加成本還限制地黃的可持續(xù)發(fā)展。因此，通過講述常見藥用植物的研究使用歷史和存在的問題，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，專業(yè)使命感和學(xué)習(xí)興趣。

（三）課后

（1）讓學(xué)生到學(xué)校藥用植物園觀察、拍攝和記錄藥用植物根、莖、葉、花、果實(shí)的外部形態(tài)特征，并進(jìn)行歸納、比較和整理，加深學(xué)生對理論知識點(diǎn)的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和對美好生活的追求。如我們一般在春季開藥用植物學(xué)課程，講到葉的時(shí)候給學(xué)生布置一項(xiàng)平時(shí)作業(yè)，讓學(xué)生拍攝不同植物葉，按照葉形、葉端、葉基、葉緣、葉脈、葉序、單葉、復(fù)葉等進(jìn)行分類整理，比較歸納。這樣不僅加深學(xué)生對葉形態(tài)特征的相關(guān)術(shù)語的理解和認(rèn)識，還可以激發(fā)對自然知識探索的熱情和學(xué)習(xí)積極性。

（2）讓學(xué)生利用旅游、參觀公園、花園的機(jī)會，多接觸大自然，觀察探索藥用植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性關(guān)系，以此培養(yǎng)學(xué)生對同學(xué)間的互助、大學(xué)集體生活、及對社會環(huán)境適應(yīng)的思考。讓學(xué)生理解每種植物都是生態(tài)系統(tǒng)中的一份子，都具有其獨(dú)特的生態(tài)功能，共同維持著生態(tài)平衡。一個(gè)社會或一個(gè)校園甚至一個(gè)宿舍也是一個(gè)整體。比如來自不同地方的學(xué)生由于語言、生活習(xí)慣的差異，可能會產(chǎn)生矛盾，但要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會適應(yīng)新的環(huán)境，以友善的眼光看待周圍的人和事，不孤立他人。這樣才能維持一個(gè)社會、學(xué)校、宿舍的團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定。從而讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和社會觀。

（3）利用暑期進(jìn)行野外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)“移步三顆藥”的自然現(xiàn)象。同時(shí)要告誡學(xué)生每種植物都有自我保護(hù)機(jī)制，不可亂摸、亂嘗，讓學(xué)生體驗(yàn)“神農(nóng)嘗百草，一日而遇七十毒”的自然現(xiàn)象，并將感聞形成報(bào)告；通過野外2周的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神氣概。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)先輩們在當(dāng)時(shí)艱苦的條件下對藥用植物學(xué)的挖掘、探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這些先輩們的科研精神和工匠精神[8]。

四 結(jié)語

藥用植物學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有承前啟后的作用，在其教學(xué)過程中可挖掘的思政元素很多，教師應(yīng)根據(jù)該課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)所授專業(yè)，所授對象，用學(xué)生喜聞樂見的方式，將社會主義核心價(jià)值觀同學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合，適時(shí)融入思政元素，做到潤物無聲。教師在藥用植物學(xué)的教學(xué)過程中要堅(jiān)持立德樹人的基本思想，把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)的全過程，采取多途徑、多形式、多方法融入思政元素，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)。