探究如何在計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)能力

趙愛紅

（山西焦煤技師學(xué)院，山西 介休）

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。主要包括學(xué)習(xí)能力、文字和語言運(yùn)用能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、專業(yè)能力等[1]。職業(yè)能力是人的發(fā)展和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是成功地完成某種任務(wù)或勝任工作的必不可少的基本因素，沒有能力或能力低下，就難以達(dá)到工作崗位的要求，不能勝任工作。這對培養(yǎng)職業(yè)人才的職業(yè)學(xué)校有了更高的期待。因此，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力成為一個重要的課題。

一 計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

黨的十九大報告中指出“要推動教育融合創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、教育體系，建設(shè)多元化教學(xué)課堂”，從而培養(yǎng)新型綜合人才。教育必須結(jié)合社會的發(fā)展現(xiàn)狀，對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行深化改革，加強(qiáng)整合計算機(jī)科學(xué)技術(shù)，使其可以在實(shí)踐中不斷發(fā)展。在當(dāng)前的中職計算機(jī)教學(xué)中，計算機(jī)教學(xué)存在著與社會發(fā)展相脫離、應(yīng)用性不強(qiáng)的問題。這和教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式和思路等息息相關(guān)。

1.缺乏對人才市場需求的考察，一味關(guān)注課本知識，教學(xué)效果不明顯，導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)偏向書本理論，而難于將課堂中所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決當(dāng)中，職業(yè)能力不強(qiáng)。

2.學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)熱情偏低，對此項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視程度不足，并且教師始終采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式來施教，影響學(xué)生實(shí)踐操作技能的提升。

3.評價方式不科學(xué)，教師只關(guān)注學(xué)生對計算機(jī)的掌握程度而忽視了學(xué)生的職業(yè)能力教育，忽略了一些基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的技能培養(yǎng)，最終影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二 翻轉(zhuǎn)課堂，注重課前學(xué)習(xí)

當(dāng)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了社會需求，線上教育和線下教育相結(jié)合的混合式教學(xué)，是未來教育發(fā)展的趨勢。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，把傳統(tǒng)面對面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩者優(yōu)勢結(jié)合，借助互動性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，設(shè)計有針對性的前置任務(wù)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

（一） 設(shè)計任務(wù)探究完成

計算機(jī)作為當(dāng)前時代教學(xué)的重要輔助工具，需要以實(shí)際教學(xué)改變教學(xué)環(huán)境和資源，實(shí)現(xiàn)物盡其用，快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在高校計算機(jī)教學(xué)課程中，教師可以結(jié)合數(shù)據(jù)分析課堂教學(xué)情況，以網(wǎng)絡(luò)建模的方式對成績、優(yōu)點(diǎn)、不足、知識理解、知識運(yùn)用、實(shí)踐操作進(jìn)行綜合化分析，完善教學(xué)評價，在學(xué)期末可根據(jù)平常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評估，學(xué)生也可以以此了解自身當(dāng)前的情況，發(fā)揮出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用。

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計前置學(xué)習(xí)任務(wù)，并下載網(wǎng)絡(luò)微課或自己錄制微課，按學(xué)習(xí)任務(wù)制訂任務(wù)指導(dǎo)書，將學(xué)習(xí)資源上傳到班級QQ群。教學(xué)資源可以反復(fù)看，復(fù)習(xí)時再看。這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己思考。以圖文混排為例，在分析教學(xué)目標(biāo)后，教師設(shè)計讓學(xué)生制作一張彩色名片，課前以一張名片的圖片為例，提前錄制了微課。并將涉及到的知識技能點(diǎn)以任務(wù)指導(dǎo)書形式融入到實(shí)例中，對于學(xué)生容易出錯的地方教師用其它顏色標(biāo)注出來便于學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)不斷組合改變，完善當(dāng)前的教學(xué)體系，形成“交叉式”教學(xué)，即學(xué)生可以將知識與知識之間關(guān)聯(lián)，并應(yīng)用在計算機(jī)編程中，使教學(xué)資源可以有效融入課堂，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況通過微課、任務(wù)指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)等渠道來自主探究完成任務(wù)，以問題為導(dǎo)向，啟迪學(xué)生思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上及時了解該學(xué)科最新的技術(shù)，以此使教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升[2]。

（二） 交流討論在線輔導(dǎo)

交互性是計算機(jī)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的重要途徑，交互式教學(xué)可以形成校本化資源，幫助學(xué)生充分掌握所學(xué)知識，不斷提高教學(xué)效率。而教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)以計算機(jī)科學(xué)技術(shù)有效開展交互式教學(xué)，使學(xué)生發(fā)掘課堂知識，將理論知識與實(shí)踐知識相融合，促進(jìn)計算機(jī)教育事業(yè)的發(fā)展。例如，學(xué)生制作名片的過程也是檢測學(xué)習(xí)效果的過程，如遇到問題可以通過班級群交流討論，請教小組長，也可以遠(yuǎn)程協(xié)助教師幫忙解決問題。教師通過檢查學(xué)生任務(wù)完成情況和在線輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)做出準(zhǔn)確定位，為課上知識內(nèi)化和拓展提升做好充分準(zhǔn)備。利用網(wǎng)絡(luò)便捷溝通、互動，增加了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，避免造成信息孤島，影響教育進(jìn)度。同學(xué)之間的交流討論也無形中培養(yǎng)了學(xué)生交際溝通的能力。

三 項(xiàng)目為載體，“教、學(xué)、說、做”一體化

以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，融教、學(xué)、做為一體，就是要結(jié)合具體項(xiàng)目，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容劃分成幾個模塊的典型工作任務(wù)，在課堂教學(xué)中，把學(xué)生看作一名企業(yè)員工，通過合作、交流、評價等方式將工作完成。這樣不僅教會學(xué)生探索解決實(shí)際問題的方法、途徑，還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的潛力，最終使學(xué)生的職業(yè)能力得以提高[3]。

（一） 激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動學(xué)生積極性，才能夠引導(dǎo)其主動參與到學(xué)習(xí)中來，在教學(xué)中教師設(shè)計貼近生活的項(xiàng)目，如為父母配置電腦、設(shè)計元旦賀卡等等來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師需要對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況格外關(guān)注，并針對性地建立管理系統(tǒng)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問題，則需要采取有效的方法進(jìn)行解決。首先，教師可以利用計算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生可以更好地掌握課堂知識。其次，教師應(yīng)利用計算機(jī)科學(xué)技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以資源拓展創(chuàng)建多元化課堂教學(xué)模式，進(jìn)而提高計算機(jī)教育的有效性。

在組織教學(xué)時教師根據(jù)不同內(nèi)容采用不同教學(xué)手段來開展教學(xué)，例如，在講授計算機(jī)工作原理時，教師采用角色扮演的方式，讓學(xué)生在愉快的游戲環(huán)節(jié)中理解掌握了枯燥的知識。又如，在開展“文件屬性”教學(xué)過程中，教師事先將練習(xí)要求設(shè)置為隱藏屬性，學(xué)生在提出“文件丟了”的疑惑時，也會積極思考，怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生“百度”解決方法[4]。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并在教師適當(dāng)引導(dǎo)下，找到了文件并學(xué)會靈活設(shè)置文件屬性。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，與教師一起分析、思考，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

（二） 分組探究，合作完成項(xiàng)目

分組教學(xué)，從某種意義上，教師給了學(xué)生一個團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會。首先應(yīng)規(guī)劃職業(yè)實(shí)踐，可以為學(xué)生搭建平臺，有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)新；其次創(chuàng)新教學(xué)活動可以通過學(xué)校審核，在評審后可以給予啟動資金和場地支持，這樣的方式可以使學(xué)生親身經(jīng)歷了職業(yè)開始的整個過程，在此基礎(chǔ)上快速提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。如在完成某一項(xiàng)目的過程中，只有集思廣益，互通有無，本著共同進(jìn)步的態(tài)度，才能把任務(wù)完成得又快又好。

在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將5人分成一小組，要求每組作為一個團(tuán)隊(duì)共同完成項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生以組為單位，探究交流完成任務(wù)并提交作品。

以“設(shè)計班徽”項(xiàng)目為例，要求每組用PS軟件設(shè)計出有意義的班徽，最優(yōu)作品作為本團(tuán)隊(duì)最終作品。在完成任務(wù)過程中，優(yōu)秀學(xué)生是知識先掌握者，通過兵教兵的教學(xué)活動，優(yōu)秀學(xué)生要幫助小組成員熟練掌握相關(guān)的知識技能。這個過程，他們自己加深了對知識的理解，還鍛煉了表達(dá)能力。

分組探究完成任務(wù)的過程中，每個學(xué)生都需要設(shè)計出一個班徽，在完成工作任務(wù)過程中，小組成員通過多種學(xué)習(xí)渠道自主探究完成任務(wù)，遇到問題可咨詢同伴，請教組內(nèi)“小教師”。成員之間互相探討，互相交流，互相分享，這無疑提高了學(xué)生之間的凝聚力[5]。課堂教學(xué)結(jié)束后，每個學(xué)生均完成了自已的作品，每一位學(xué)生都可以感受一定的成就感。在小組競賽選出本組最優(yōu)作品時，組內(nèi)成員交流和探討，分享創(chuàng)意，共同創(chuàng)作出最優(yōu)作品，可培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（三） 拓展任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生技能

教師在計算機(jī)教學(xué)過程中，需要積極尋找有效的教學(xué)方法，如讓學(xué)生在計算機(jī)中模擬學(xué)習(xí)，以此加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，在基礎(chǔ)教學(xué)上提高知識儲備量。同時，計算機(jī)教育需要以計算機(jī)科學(xué)技術(shù)作為支持，將網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)信息合理應(yīng)用，構(gòu)建超媒體課堂，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生主動探究知識，提高計算機(jī)知識的廣度，而教師在此過程中需要對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，從而發(fā)揮出超媒體課堂的作用。

學(xué)生在掌握某一個知識點(diǎn)后，需要進(jìn)行鞏固練習(xí)，才能夠更好地在應(yīng)用到實(shí)踐中去。每堂課教師都會設(shè)計解決實(shí)際工作問題的拓展任務(wù)，讓學(xué)生真正掌握技能，培養(yǎng)解決問題的能力。如Word教學(xué)中，在表格制作課堂教學(xué)中教師設(shè)計了為某公司設(shè)計產(chǎn)品調(diào)研表格的拓展任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題。

又如，在進(jìn)行“公式函數(shù)”教學(xué)中，教師設(shè)計了為某公司發(fā)放生活輔助和獎金的拓展任務(wù)，學(xué)生使用IF函數(shù)快速計算出不同職工發(fā)放的金額，解決了生活中經(jīng)常遇到的問題，更好地掌握了IF函數(shù)。熟能生巧，拓展任務(wù)的環(huán)節(jié)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生知識技能，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而更好地與社會銜接。

（四） 教學(xué)評價多元化，注重參與式評價

為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，教學(xué)評價的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動上，從知識、技能、情感等方面進(jìn)行多元化評價。不僅評價作品的完成情況，還評價學(xué)生課堂上參與情況、小組協(xié)作交流情況，真實(shí)地評價學(xué)生的潛能、學(xué)習(xí)成就。

通過探索和總結(jié)，設(shè)計了參與式的學(xué)生評價體系。在評價過程中，通過學(xué)生自評、小組互評、教師評價等方式，讓學(xué)生參與到評價過程中來。首先，學(xué)生以組為單位先進(jìn)行自評，展示本組作品并簡要闡述作品亮點(diǎn)和完成作品的過程。這一環(huán)節(jié)可以充分展示學(xué)生風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。接著進(jìn)行小組互評，可培養(yǎng)學(xué)生作品鑒賞和評價能力。最后教師評價，對學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力等三方面進(jìn)行能力評價。參與式評價，不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步理解掌握知識技能，還可培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。

四 課后實(shí)踐，不斷增強(qiáng)能力

目前的學(xué)生有著很強(qiáng)的思維活躍度，也愿意去探索一些未知的東西，所以教師可以積極開展課外活動，通過讓學(xué)生自己去實(shí)踐來提高他們自身的職業(yè)能力。

學(xué)校每個辦公室都有計算機(jī)，維修這些設(shè)備是很好的社會實(shí)踐機(jī)會，教師根據(jù)學(xué)生的情況分成幾個小組讓他們參與進(jìn)來，從協(xié)同維修教師工作到獨(dú)立去維修計算機(jī)，學(xué)生的技能不斷提高。將課堂知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)能力的同時也讓學(xué)習(xí)更有激情，形成良性循環(huán)。

學(xué)校通訊及校園網(wǎng)經(jīng)常需要排版文本，教師需要制作新穎課件，教師讓軟件學(xué)得較好的學(xué)生主動參與到這些工作中去。這種開放式的學(xué)習(xí)形式，能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和理解，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的同時能夠源源不斷地學(xué)習(xí)到新的知識，鍛煉自身的思維靈敏程度。通過不斷遇到問題、解決問題的過程，學(xué)生能夠在快樂中成長，增強(qiáng)自身的職業(yè)能力。

總之，在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)并非一朝一夕能夠完成的，只有從知識、技能、素質(zhì)幾方面全面培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生的職業(yè)能力得到不斷的提高，才會有整個國家整體水平的提升。