核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

張文君

摘 要：在現(xiàn)代小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中，義務(wù)教育的思想觀念有著非常大的影響，作為基礎(chǔ)學(xué)科，影響著學(xué)生們的成長(zhǎng)和以后的發(fā)展。隨著現(xiàn)在社會(huì)的不斷發(fā)展，以核心素養(yǎng)視角為主去開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的方式受到了很多人的極大關(guān)注。該文的主要目的是分析出在核心素養(yǎng)視角的影響下，教學(xué)活動(dòng)開展以后的情況，找出一種更加有利的思維方式去開展以后數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角 數(shù)學(xué) 小學(xué)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新的教育方式不斷出現(xiàn)，而且方法越來越多，在結(jié)合分析核心素養(yǎng)視角下，鍛煉學(xué)生提升綜合能力，是當(dāng)下提高教學(xué)水平與質(zhì)量最直接的方法，讓學(xué)生們綜合能力鍛煉的同時(shí)，找出自己的強(qiáng)項(xiàng)，可以更好地投入到學(xué)習(xí)的樂趣當(dāng)中，這時(shí)老師就需要使用更加符合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法[1]。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雖然在小學(xué)階段存在著一定的難度，但必定是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的作用，對(duì)此，需要教師正視核心素養(yǎng)視角下的同時(shí)摸索出更適合現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有利方式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法在核心素養(yǎng)視角下的改進(jìn)

核心素養(yǎng)視角的分析需要根據(jù)現(xiàn)在教學(xué)中的實(shí)際情況來開展，根據(jù)核心素養(yǎng)的作用，找出可以對(duì)學(xué)生不同方向的培養(yǎng)是教育教學(xué)當(dāng)中的主要目標(biāo)。讓學(xué)生們?cè)诮邮芙逃耐瑫r(shí)，鍛煉出面臨更大挑戰(zhàn)時(shí)可以獨(dú)立解決問題的能力。教學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容在目前的情況下來看，還沒有一個(gè)統(tǒng)一的概念，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被當(dāng)作一種復(fù)雜高級(jí)的東西，它擁有可以解決某些問題的能力，不僅僅局限于數(shù)學(xué)這一科，各個(gè)學(xué)科的問題都可以用它來解決，總的來說就是它擁有可以解決各種實(shí)際存在問題的一種高級(jí)能力。

1.以實(shí)際情況，鍛煉解題的能力

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還停留只能單純的通過老師的課堂講解來傳遞所需的知識(shí)，應(yīng)該在核心素養(yǎng)視角的影響下更加重視學(xué)生們本身的作用，當(dāng)在具體的實(shí)踐中可以讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)的問題情境找出自己解決問題的辦法。當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題不是現(xiàn)實(shí)生活中的主要問題也不是首要解決的問題，主要問題是為了解決某一個(gè)問題所虛擬出的類似問題的情境。[2]

2.找出不同的差別，開展區(qū)別教學(xué)

數(shù)學(xué)問題的好處是大多數(shù)都具備唯一的答案而真實(shí)情境就不一樣了真實(shí)情境的問題更加復(fù)雜沒有具備固定答案，通常都是引導(dǎo)我們?nèi)ふ腋嗟慕鉀Q辦法。真實(shí)情境中的問題需要數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，特別是教師在講解的過程中，以學(xué)生可以接受的速度找出更加有利學(xué)生提升認(rèn)知與綜合能力的關(guān)鍵，減少學(xué)習(xí)過程中跟不上節(jié)奏的問題，讓學(xué)生及時(shí)理解教學(xué)內(nèi)容中所涉及的各種問題?，F(xiàn)在我們?nèi)匀贿x用《解方程》一章節(jié)內(nèi)容打一個(gè)比方，在學(xué)習(xí)方程的解與解方程不同概念的時(shí)候，學(xué)生們的理解能力是不相同的，能力強(qiáng)的學(xué)生很快就明白了兩者之間的區(qū)別，但是一部分理解能力弱同學(xué)很容易弄混兩者之間的概念，導(dǎo)致這些同學(xué)在實(shí)踐練習(xí)時(shí)不斷的出現(xiàn)問題。這時(shí)教師們通過課件出示兩者之間的概念，讓學(xué)生們自己講述對(duì)兩個(gè)概念的理解，判斷出其實(shí)解方程是一個(gè)過程，而方程的解是一個(gè)具體的數(shù)值[3]。這樣在根據(jù)自己所理解的內(nèi)容與課件相結(jié)合，可以讓教學(xué)變得更加輕松自然，讓學(xué)生自己可以更加理解其中的含義真正的掌握。

二、核心素養(yǎng)視角下多樣化的學(xué)習(xí)方式

實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)發(fā)熱關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生們感受課堂教學(xué)方式上的多樣化，可以通過靈活多變的學(xué)習(xí)方式，獲得更多數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，利用虛擬的情景教學(xué)開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣同時(shí)虛擬情境教學(xué)可以讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，在多彩的虛擬情境中享受著學(xué)習(xí)當(dāng)中的樂趣。同時(shí)在核心素養(yǎng)視角的影響下，教學(xué)過程中為了讓學(xué)生們對(duì)課堂學(xué)習(xí)具備更直觀準(zhǔn)確的理解，平時(shí)的教學(xué)中多設(shè)置些豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以通過信息技術(shù)運(yùn)用視頻教學(xué)，讓學(xué)生們更加直接地看到理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)輕松自然，學(xué)生們也會(huì)保持高度熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過感染課堂的氛圍，使課堂變得更加有趣是課程不再那么枯燥乏味，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭更加積極。小學(xué)生在某一個(gè)特定的年齡段，自主活動(dòng)的意識(shí)比較強(qiáng)烈，雖然數(shù)學(xué)教學(xué)比較嚴(yán)肅，但是融入先進(jìn)的教學(xué)理念，讓學(xué)生們體驗(yàn)到在這種教學(xué)方式下的獨(dú)特提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加容易接受。最為主要的是，這樣學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有意思的活動(dòng)，因此更加會(huì)投入，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中始終保持著高度的熱情，使得學(xué)習(xí)能力提升得更快。

三、核心素養(yǎng)視角下傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的部分是高效完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，它能夠很有效地幫助數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)工作最主要的目的是鼓勵(lì)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)同時(shí)檢查他們?cè)谝欢螘r(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)成績(jī)。為此，應(yīng)該改變以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式中的評(píng)價(jià)方法，去除只針對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)價(jià)方式結(jié)合學(xué)生們的各個(gè)方面能力，做出最為合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)。小學(xué)生們某一個(gè)特定的年齡段的時(shí)候，會(huì)變得活潑好動(dòng)，這就可以把這個(gè)年齡段上的這一點(diǎn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)過程中，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中?，F(xiàn)在的學(xué)生在開課前的15 min會(huì)特別積極，但是一節(jié)課45 min的時(shí)間2/3的時(shí)間學(xué)生就會(huì)慢慢地感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥，剩下的時(shí)間很難集中的注意力，聆聽教師們所講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所以核心素養(yǎng)視角的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，好的思維能力是學(xué)生們?cè)诿鞔_數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還要將數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)化，學(xué)會(huì)靈活的處理數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的問題，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣。

結(jié)語

為了提升學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，有效的應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，我們就要不斷地加強(qiáng)培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)能力，只有核心素養(yǎng)能力提升了，才能有效地解決學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題。除了提高這個(gè)能力之外還要提升小學(xué)生自己解決問題的能力，這就是在鍛煉他們數(shù)學(xué)思維方式的同時(shí)還可以鍛煉一下解決社會(huì)實(shí)踐問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]許曉芹.核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018，371（23）：83-84.

[2]李武東.核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（40）：30-31.

[3]洪秋霞.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)策略淺析[J].數(shù)字教育，2018，4（05）：63-65.