高考物理習(xí)題訓(xùn)練中題庫的建立

吳康潑

摘 要：文章在明確高考備考習(xí)題訓(xùn)練意義的基礎(chǔ)上，討論高中物理題庫的價(jià)值、組建方式、使用等問題，旨在提高高考備考效率、完善備考評價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：備考 習(xí)題訓(xùn)練 題庫

習(xí)題訓(xùn)練是高考備考中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所謂“拳不離手，曲不離口”，高考復(fù)習(xí)自然要求學(xué)生完成足夠量的習(xí)題訓(xùn)練，方能達(dá)到高考的要求。教師也要通過習(xí)題訓(xùn)練評價(jià)學(xué)生掌握知識和運(yùn)用知識的情況，因而是高考備考過程中一個(gè)重要的評價(jià)手段。從某種程度上看，能否進(jìn)行有效的訓(xùn)練是高考能否取得好成績的關(guān)鍵因素之一。有效的訓(xùn)練必須建立在科學(xué)安排的基礎(chǔ)上，因而它比其他教學(xué)環(huán)節(jié)更能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，要求教師對習(xí)題訓(xùn)練有合理的安排和要求、及時(shí)的評講和輔導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)姆答伜捅O(jiān)督，簡言之，教師必須精心的備課。

習(xí)題訓(xùn)練備課的基礎(chǔ)在于教師手中有大量可供選擇的習(xí)題，即教師個(gè)人應(yīng)當(dāng)組建備考題庫。題庫內(nèi)容上力求齊全，而且盡可能涉及不同形式、提問角度乃至敘述方法的各類題目，使學(xué)生課后遇到各類題目時(shí)，有似曾相識的感覺，就可降低題目的難度，增強(qiáng)解題的自信心;加強(qiáng)針對性訓(xùn)練，克服缺點(diǎn)。本文就題庫的建立討論一下問題：1. 題庫的意義，2. 題庫中習(xí)題的收集方式，3. 題庫中習(xí)題的分類或匯總，4. 題庫的使用。

一、題庫的意義

題庫也就是題目的集合，它是教學(xué)中重要的資料，尤其在備考過程中更是不可或缺。它相當(dāng)于士兵手中的槍，巧婦鍋中的米。事實(shí)上，每一位教師都有自己的題庫，那就是教材中的習(xí)題。顯然，教師僅有教材上的習(xí)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們基本上都有各種輔導(dǎo)資料，有時(shí)候輔導(dǎo)資料甚至多得用都用不完。但同時(shí)我們也很容易碰到這樣的困境，看似豐富的習(xí)題集或者資料其實(shí)并不適用于自己的教學(xué)。特別是在備考復(fù)習(xí)中，的確不太容易找到一本針對性強(qiáng)、數(shù)量和難度都合適的參考書。因而，許多教師便自行組建習(xí)題庫。雖然沒有經(jīng)過科學(xué)的論證，但經(jīng)驗(yàn)似乎可以證明：符合自己教學(xué)實(shí)際的題庫能幫助教師取得更好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為理想的題庫應(yīng)當(dāng)滿足以下要求：

1.習(xí)題內(nèi)容翔實(shí)齊全，互補(bǔ)性強(qiáng)。內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)涉及全部教學(xué)內(nèi)容、覆蓋全部考綱范圍;題型上包括選擇題、計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)題等各種常見形式;同一知識內(nèi)容有多種呈現(xiàn)方式如：不同情景、不同提問角度和設(shè)問方式等。題目中包含預(yù)測難度、區(qū)分度、建議答題時(shí)間等統(tǒng)計(jì)信息。

2.習(xí)題難度梯度分布，適應(yīng)性強(qiáng)。同一知識內(nèi)容有易、中、難的梯度，方便教師針對不同學(xué)生和不同時(shí)間選用合適的習(xí)題。

3.操作方式簡單易用，拓展性強(qiáng)。題庫應(yīng)當(dāng)方便檢索，容易提取習(xí)題。同時(shí)題庫具有開放的形式，方便修改、補(bǔ)充習(xí)題。

二、題庫中習(xí)題的收集方式

如前所述，教材是題庫的基礎(chǔ)。就高考而言，高考真題是最終目標(biāo)。實(shí)踐中可以從以下幾個(gè)方面搜集和整理題目：（1）收集和改編教材原題和輔導(dǎo)資料中優(yōu)秀習(xí)題，（2）收集和改編會考或高考原題;（3）從教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)學(xué)生問而編制習(xí)題;（4）收集章節(jié)練習(xí)、單元測試或段考、期考等考試的習(xí)題。

題庫的建立僅以一人之力、朝夕之功是很難完成的，只有依靠備課組和教研組的集體努力才能建成有效的題庫。

高三備考更需要題庫的支持，高考是能力測試，高三所使用的習(xí)題也應(yīng)當(dāng)與之相對應(yīng)。因而高考原題應(yīng)是高三題庫的基礎(chǔ)，每年與《考試大綱》同時(shí)出版的《試題分析》一份非常值得借鑒的材料，其中可以查閱對每一道題答題情況的統(tǒng)計(jì)分析，包括難度值、區(qū)分情況和錯(cuò)因分析等。在此基礎(chǔ)上，對原題加以改編能使題庫豐富和完善起來。

三、題庫中習(xí)題的分類匯編

眾多習(xí)題收錄題庫后，將其分類匯總是一項(xiàng)相當(dāng)細(xì)致瑣碎的工作。合理的分類能使習(xí)題的檢索和選擇變得輕松、高效。一般來說題庫可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類匯編。常見的標(biāo)準(zhǔn)有：（1）按教材章節(jié)順序匯編，（2）按選擇題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題等題型歸類匯編，（3）按預(yù)測難度匯編。

前兩類匯編方式都相對簡單，工作難度大而且費(fèi)時(shí)的分類方式無疑是第三種。在按預(yù)測難度匯編的標(biāo)準(zhǔn)中，習(xí)題難度值的預(yù)測工作是建立題庫的基礎(chǔ)。通常認(rèn)為，影響習(xí)題難度的因素有：（1）熟悉程度，即是否常見或重視;（2）信息數(shù)量，即信息量的多少、呈現(xiàn)是否有序、圖形文字表述是否清晰;（3）結(jié)構(gòu)狀態(tài)，即呈現(xiàn)的題型、結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度和知識點(diǎn)綜合程度;（4）動態(tài)變化，即有無隱藏條件、是否靈活新穎、迷惑干擾程度。教學(xué)實(shí)際中，同一道習(xí)題對不同學(xué)生難度值并不相同，因而習(xí)題難度必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際來認(rèn)定。但如果將這種對學(xué)生的不確定因素也體現(xiàn)在題庫中，將使題庫變得不確定。所以，建立題庫時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注題目本身復(fù)雜程度;使用題庫時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注某一習(xí)題對學(xué)生的可能難度，這是兩個(gè)不同的側(cè)重方向。

題庫中習(xí)題的收集、匯編需要相應(yīng)軟件的支持，這些軟件應(yīng)當(dāng)是教師熟悉而常用的，一般推薦使用office word和excel這兩個(gè)應(yīng)用程序。除非有計(jì)算機(jī)專業(yè)知識或相關(guān)的技術(shù)知識，一般不提倡使用VB和VC等編程工具寫成數(shù)據(jù)庫來建立題庫。

四、題庫的使用

將題庫中的習(xí)題選擇出來編制成習(xí)題卷，通常要借助雙向細(xì)目表。習(xí)題訓(xùn)練的備課過程中需要教師編制雙向細(xì)目表，考試命題雙向細(xì)目表是一種考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)表。制作考試命題雙向細(xì)目表，是命題工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是正確使用題庫的前提。雙向細(xì)目表可以使命題工作避免盲目性而具有計(jì)劃性;使命題者明確測驗(yàn)的目標(biāo)，把握試題的比例與分量，提高命題的效率和質(zhì)量。同時(shí)，它對于審查試題的效度也有重要的指導(dǎo)意義。

就像有了武器并不意味著一定會打勝仗，也不能說有了米有了菜就能做出佳肴一樣，有了題庫并不意味著復(fù)習(xí)備考就一定成功。只有教師懂得如何使用題庫，它才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。